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数学评课稿范文doc 数学评课稿范文数学评课稿范文xx年10月11日谷城县数学教研会各位老师上午好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流。 首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。 三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。 在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。 感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的，下面我分别对昨天下下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评评指正。 第一节冷集毕老师所上的课圆，总体上能够够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学学习体会。 简称为“三有”，即有思想、有行动、有突破。 首先说有思想，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，较好体现肖主主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三是有突突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。 本节课上毕老老师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组组长要发挥作用等等，体现了学法指导。 而不是让学生自己己预习阅读，老师不管不问。 二是在教具的制作和演示上匠匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。 同时学生表现的状态很好，注意力高度集集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。 当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师师们一同商讨。 一个是导学案中，新课设计要不要例题的问问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。 其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。 处理方式还是先让学生自自主探究，再组内交流，最后集中展示（大展示），学生讲讲解点评。 最后教师引导归纳基本方法和解题技巧。 本节课课我觉得把点P到圆O上各点的距离中，最长的是8，最短短的是2，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些些。 第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不不是本节重点，但是一个难点，学生不易理解，原来导学案案中设计有画图，结果教学时好像没有见到，如果能让学生生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点到圆心的距离或以以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就就会轻松得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归纳纳出圆的集合定义。 第二节石花四中冷老师的课，讲的是是垂径定理。 导学案的整体设计上没什么大问题，只是“知知二推三”的拓展似乎超过课标要求。 “知二求三”才是本本节核心。 另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在此此处卡壳。 如果能细化一点，就可解决这个问题。 比如画一一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证OMC CD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有哪哪些相等的弧？由此你能发现什么结论吗？其次是具备了高高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作讨论等等，但不是很深入、不是很细致。 整体感觉还是老师讲的多多，不过冷老师是老教师，我们同龄，思想和行为转变起来来确实很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、相信信学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好。 垂直于弦的的直径教师教学用书上建议安排一个课时，实际上，应该是是两个课时的内容，有必要附加一节习题课。 第三节是王王老师的旋转试卷讲评课。 我也以“三有”为关键词谈谈自自己的学习体会。 即有创新、有实效、有准备。 有创新是指指这种试卷讲评的模式让人耳目一新，原来肖主任主持的教教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而王老师的这节课在糅糅合高效课堂理念上，有创新。 比如先让学生围绕要求自己己组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学学生学习的方式值得学习效仿。 有实效，主要体现在错因剖剖析、变式练习上，从我自己的角度看，我也想这么做，但但从来没试过。 因为很多学生并不清楚自己错在哪里，让他他说，要么说忘记了不知道，要么半天说不到正点，所以每每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错。 而王老师的的这种方法，我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正正弄明白了。 其次是学生疑难点的变式练习，借助多媒体课课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进进行有益的拓展延伸，增大思维含量，效果非常好。 上好试试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师通过批阅试卷必必须收集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。 本节课王王老师准备充分，特别是课件制作上，能在第 二、三活动前前。 出示活动要求，方便学生明白做什么，怎么做？需要商商榷的是王老师对第17题的讲解似乎不很到位，虽然有学学生回答了旋转中心的坐标是（5,2），也说了自己的思思路。 但不科学，王老师也沿用了这种方法。 我个人觉得根根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，接着分别别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中垂线的交点才是是旋转中心。 其中在网格中的技巧是尽量找是“正方形”顶顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。 当然对对于部分是教师讲的，比如第16题和第20题的变式，我我个人是赞赏的，高效课堂并不是不要老师讲，学生普遍感感到困难的，老师讲效果并不差，怕就怕老师一讲到底，搞搞一言堂。 新课标中，也提