父亲的种园心得.docx

父亲的种园心得新沂市第十中学蔡启宏父亲来电话，说是自己种的那块菜园长得很好，要我们抽空回家品尝一下。仔细算算，也快两个月没回去了，平日里和妻子忙于教书，甚至电话也“懒”得打回去。父母想我们了，我想。星期六中午，我和妻子决定回到乡下和父母一起吃顿饭，电话那头，年迈的父母高兴得孩子般激动。老远就看见父母在家门口翘首而望，如今那浑浊的远眺，只有那分期盼和那故土难离的情节。我的心立刻涌起一阵无比的酸涩，拴住快要挣落的泪水。我徜徉在家门口父亲的菜园。尽管是深秋时节，但父亲的菜园里菜畦侍弄得整整齐齐，各种青菜搭配种，错落有致。萝卜那肥胖的身姿已跃然土面，翠绿的茎叶旺盛地在上面抖擞着；芥菜自豪地卖弄着健壮的胳膊，粗壮有力；包菜犹如一个个专心致志的收藏家，慢慢地，小心翼翼地收藏起那纯洁无暇的翡翠父亲退休后，仍是不辞辛苦，一刻也闲不住。他向我介绍着各种菜的名字，如何下肥，如何管理，同时也关切起我的工作来。“最近拾掇着这块园地，闲来琢磨着，有些想法说与你听？”父亲看似不经意，却又满怀期盼地等着我的下文。“哦，是吗？”我的不屑，显然没能瞒住父亲。“这教书就像种园一样，都不容易，都得用心啊！”语重心长，但多年的教书生活，已经让我倦怠到近乎麻木这类似的话题。而让我眼睛为之一亮的倒是这个新奇的比喻：教书？种园？“说来看看。”父亲也不理会家里母亲的催促，以他那从教三十多年的特有的“娓娓长谈”开始了他的话题：“你看这园里的菜，四季都有，不同季节都能让你吃到新鲜的。而且甜的、辣的、酸的、咸的，味道也各不相同。你们现在教育学生和侍弄这个园有什么区别？也不能只给学生一个味，这样的教育岂不单调？五味俱全那才有意思啊！”是啊，社会多样化的人才需要，家庭多样化的教育需求，学生多样化的人生目标，决定着要让每一个学生的个性获得充分发展，这岂不是我们正提倡的教育目标多元化？反思现实教育过程中，追求一种统一的模式化教育，祈求产品的整齐划一，“不同季节都能听得到新鲜的”让我震惊！一种味道又岂能有味？看到我陷入了深思，父亲接着说：“园里这么多种菜，想让它们都长得好，你得施肥，你得驱虫，你得知道哪些菜适合哪种肥料，施错了，好心也是白搭！甚至效果相反！”父亲看了我一眼，“大锅饭肯定不好吃，但再好的补品也不能适合所有的人！这在你们教书对待学生上，我想也是这个理儿吧！”呵，退休这么多年了，还懂得“因材施教”？我来了兴致。“现在的学生都是家中的小贵族，整天表扬、鼓励都快捧上天了，稍严厉一点，又说你在体罚，我们老师都是瞻前顾后，不比以前了，那么好教。”不知何时，妻子也来到了一边，插话道。父亲指着长势正旺的萝卜说道：“这一畦萝卜，刚长出土时，又密又厚，看似喜人，但若不拔掉一些，哪有现在这样的长势？这在农村来讲叫间苗。”看来，必要时也要“忍痛割爱”啊！是啊，我们现在的教育，一反以住，追求赏识，俗不知鼓励表扬固不可少，批评、惩戒也是一种关爱啊！我思索着。“严在当严处，爱在细微中！”父亲看着我们两个人说道。“可不管你怎样努力，认真教育学生，总有一些学生调皮、捣乱、智力跟不上，实在是朽木不可雕！”妻子的话让我想起工作中，经常听到的抱怨“教到你这样的学生，带到这个班级，我算是倒霉了！”大有一世英明葬于此之感慨！“可我们农民收成不好时，只会追问自己：锄地是不是少了一遍？水浇够了吗？施肥有没有跟上？没有谁会去埋怨庄稼的！医生遇到疑难杂症，又有几个去怨病人：你怎么得了这怪病？！”我和妻子哑然，是啊，学生失利，暂时不成功的时候，我们又为何不从自身反思，提高个人的素质和能力，寻求问题的解决呢？一味地抱怨只会于事无补罢了！“赶紧回家吃饭了，吃饭了！”母亲显然急了，从家里出来催促着我们。“把园子门关好，别让猪羊进去糟蹋了！”母亲不忘记提醒我们。我又是一惊：把好“门”，留一方净土让这“菜”们