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文档简介

小学四年级去年的树备课教案 去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。*用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。下面就是给大家带来的小学四年级去年的树备课教案,希望能帮助到大家! 小学去年的树教案一 一、教材分析 去年的树选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点: 1、拟人题童话,故事情节简单。本篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 2、*短小精悍,采用白描的手法。 二、学情分析 童话是学生接触较多的文学体裁,对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显,语言平实,学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说,老师应该引领他们进一步品味童话的语言,体会童话的特点,并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句,在教学艺术上,努力创设语言运用的情景,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。 三、教学目标 知识与能力目标:能正确流利有感情朗读课文,理解课文。提高诵读理解能力。 过程与方法目标:采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。 情感态度与价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。 四、教学重难点 重点:分角色朗读课文,抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容,感受当时的情景与人物的心情。 难点:领悟文中的角色对话,体会童话角色的心理,进一步感受童话的特点。升华主题,提升环保意识。 五、教学策略与设计说明 在教学中,以创设语言运用的情景为主线,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。分角色朗读,体会人物心理。 六、教学过程 (一)导入 谈话导入,从同学的朋友入手,拉近学生与课文的距离。 回忆上节课内容,导入新课。 学习第五自然段,体会春回大地鸟儿找大树的心情。 学习第六自然段,体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。 (二)品读对话,体会情感(7-14自然段) 1、师:读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗? 生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。 师:这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢? 师:五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。 预设:通过暑假找同学玩儿的例子,引导学生体会鸟儿找大树的心情。 2、分角色朗读。 3、找一组同学展示。 (三)品读结尾,体悟永恒 师:这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作,一个字看。 师:鸟儿在看什么?(昔日的朋友)两次看分别是为什么? 师:鸟儿飞走了,不会再回来了。它想起来了 (出示开头) 希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。 预设:升华主题,人类砍掉了树木。去年的树今年消失了,只剩下鸟儿。如果树木都消失了,明年还能有鸟儿吗?人类应该怎么做? (四)练笔(人选其一) 我想对小鸟说 我想对大树说 我想对作者说 我想对伐木工人说 七、板书设计 11去年的树 去年今年诚信 信守诺言实现诺言友谊 一对朋友大树消失了环保 八、教学反思 小学去年的树教案二 一、教材分析:去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。*用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标:认识“伐”,能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。 三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。 五、教学难点:通过多层次对话,体会课文的人文:珍爱诚挚的友情。 六、教学过程: (一)开门见山,直接导入 大家都爱读童话,我们今天就来读一个日本的童话故事,它的题目叫去年的树。 (二)初读课文,理清文路 1.这节课,我们就学着用心去跟课文交流、对话。我们首先要把故事读通。 2.自由朗读课文,试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。 3.畅谈感受,了解学生认知起点。了解:“伐木人”、“煤油灯”,指导书写“伐”。 指导概括主要内容,分段。板书:随机鸟儿好朋友。 (三)板块研读,品味友情 1.研读“朝夕相处”句。 (1)读着读着,你体会到了什么?谈谈对“天天唱,天天听”的感受。 (2)角色换位,体验朗读。 2.研读“真诚相约”句。 体会“请”“还”“一定” “!”背后的强烈愿望。 3.小结引读。 (四)重温友情,体验真情 1.创设情境,重温友情。 2.体验情感落差。(播放二胡悲乐) 课件出示 (1)朗读体会。 (2)说话练习:面对眼前的一切,鸟儿呆了。他思绪万千 3.为了找到自己日夜思念的好朋友树,他是怎么办呢?默读第五段后面的内容。 4.交流,相机板书学生词语:千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。 5.相机研读三个问句: (1)朗读评议。(2)谈话:此时,你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢? 6.分角色朗读,休会鸟儿内心的急切与伤心。 (五)研讨结尾,体味情韵 1.回旋“去年”。此时此刻,去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现 生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现生读句二。 2.说话:此情此景,你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢? 3.逐句出示原结尾,感受鸟儿两个“看”的意韵。 4.师生齐读结尾,感受情韵。 (六)拓展延伸、多向对话 1.课文学到这儿,其实已经学完了。让我们静下心来,想想面对这只美丽的鸟儿,面对这个美丽的童话,你想对这对好朋友说什么说些什么呢? 2.交流。 (七)回归课题,升华情感 1.去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读题)。 2.去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读(读题)。 七、板书设计: 好朋友 11去年的树鸟儿 四处寻找 千里迢迢、千辛万苦、万分焦急 小学去年的树教案三 教学目标 1.能或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文,能读懂*。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教时安排 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂; 2.个体质疑组内探讨集体释疑 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它。 三、对话朗读,培养语感 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到

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