小学四年级《去年的树》备课教案.doc

小学四年级去年的树备课教案 去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。*用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。下面就是给大家带来的小学四年级去年的树备课教案，希望能帮助到大家！ 小学去年的树教案一 一、教材分析 去年的树选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点： 1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 2、*短小精悍，采用白描的手法。 二、学情分析 童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。 三、教学目标 知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。 过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。 情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。 四、教学重难点 重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。 难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。 五、教学策略与设计说明 在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。 六、教学过程 (一)导入 谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。 回忆上节课内容，导入新课。 学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。 学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。 (二)品读对话，体会情感(7-14自然段) 1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗? 生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。 师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢? 师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。 预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。 2、分角色朗读。 3、找一组同学展示。 (三)品读结尾，体悟永恒 师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字看。 师：鸟儿在看什么?(昔日的朋友)两次看分别是为什么? 师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了 (出示开头) 希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。 预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗?人类应该怎么做? (四)练笔(人选其一) 我想对小鸟说 我想对大树说 我想对作者说 我想对伐木工人说 七、板书设计 11去年的树 去年今年诚信 信守诺言实现诺言友谊 一对朋友大树消失了环保 八、教学反思 小学去年的树教案二 一、教材分析:去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。*用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标：认识“伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。 三、设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 四、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 五、教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文:珍爱诚挚的友情。 六、教学过程： (一)开门见山，直接导入 大家都爱读童话，我们今天就来读一个日本的童话故事，它的题目叫去年的树。 (二)初读课文，理清文路 1.这节课，我们就学着用心去跟课文交流、对话。我们首先要把故事读通。 2.自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。 3.畅谈感受，了解学生认知起点。了解：“伐木人”、“煤油灯”，指导书写“伐”。 指导概括主要内容，分段。板书：随机鸟儿好朋友。 (三)板块研读，品味友情 1.研读“朝夕相处”句。 (1)读着读着，你体会到了什么?谈谈对“天天唱，天天听”的感受。 (2)角色换位，体验朗读。 2.研读“真诚相约”句。 体会“请”“还”“一定” “!”背后的强烈愿望。 3.小结引读。 (四)重温友情，体验真情 1.创设情境，重温友情。 2.体验情感落差。(播放二胡悲乐) 课件出示 (1)朗读体会。 (2)说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。他思绪万千 3.为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢?默读第五段后面的内容。 4.交流，相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。 5.相机研读三个问句： (1)朗读评议。(2)谈话：此时，你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢? 6.分角色朗读，休会鸟儿内心的急切与伤心。 (五)研讨结尾，体味情韵 1.回旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现 生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现生读句二。 2.说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢? 3.逐句出示原结尾，感受鸟儿两个“看”的意韵。 4.师生齐读结尾，感受情韵。 (六)拓展延伸、多向对话 1.课文学到这儿，其实已经学完了。让我们静下心来，想想面对这只美丽的鸟儿，面对这个美丽的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢? 2.交流。 (七)回归课题，升华情感 1.去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。 2.去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读(读题)。 七、板书设计： 好朋友 11去年的树鸟儿 四处寻找 千里迢迢、千辛万苦、万分焦急 小学去年的树教案三 教学目标 1.能或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文，能读懂*。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教时安排 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问? 二、自主读文，初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂; 2.个体质疑组内探讨集体释疑 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容：(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到