两个女生的qq聊天记录.doc

醉翁亭記教學設計教學目標：1、瞭解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。 2、瞭解醉翁亭的秀麗環境和變化多端的自然風光，體會作者娛情山水以排解抑鬱的複雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。 3、學習寫景與抒情自然結合，語言駢散相融，節奏富於變化的寫法。教學設想：1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。 2、通過示範朗誦、自讀和齊讀等環節掌握“也”和“而”字的語氣，瞭解本文語言駢散相融，節奏富於變化的寫法。 3、通過“線條串聯法”理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。教學時數：兩課時教學過程第一課時一、導入新課教師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。 教師說出：“慶曆四年”。學生：滕子京謫守巴陵郡。教師：滕子京是因爲什麽事而“謫守巴陵郡”的呢？學生：參與了范仲淹的政治改革。教師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶曆五年也被貶知鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了岳陽樓記，寄託了自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇醉翁亭記。二、解題“記”是古文中一種以記敍和描寫爲主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材範圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。類似的文章有：岳陽樓記、小石潭記、始得西山宴遊記、滿井遊記、桃花源記等；類似的古文文體還有：“銘”（陋室銘）和“說”（馬說、愛蓮說）。三、簡介作者歐陽修是北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。 歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。 歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至後來的文壇上産生過很大的影響。我們通過醉翁亭記，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。 歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史、新唐書。 歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。三、初步感知文章。1、 教師範讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓。2、 學生齊讀一遍文章。四、學生分四人小組疏通文字障礙（提醒學生利用課下注解和古漢語字典等工具書）。教師解疑釋難，明確：1、 需重點掌握的字詞。環：環繞 尤：尤其、特別 山：沿著山路 翼然：像鳥的翅膀的樣子 臨：高踞、靠近 作：建造 名：取名、命名 謂：稱呼、叫、是 輒：就在乎：在於 開：消散 歸：聚集、回家 幽香：散發出幽幽的香味 繁陰：形成濃郁的樹蔭 傴僂：代指老人 提攜：代指小孩前：在前面 酣：正濃 絲竹：代指音樂 頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子 已而：不久 陰翳：枝葉茂密成蔭 樂：樂趣、快樂、以爲快樂2、需重點掌握的句子。環滁皆山也。 峰回路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出山間之朝暮也。 野芳發而幽香山間之四時也。 四時之景不同，而樂亦無窮也。 至於負者往來而不絕者。 蒼顔白髮，頹然乎其間者，太守醉也。第二課時一、 導入：這節課我們接著學習北宋著名文學家、史學家歐陽修的名篇醉翁亭記。通過前面的學習，我們已經瞭解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，並且疏通了字詞障礙。這節課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文並且理解文章的寫法和主旨。二、播放醉翁亭記的朗誦錄像，學生注意欣賞和模仿。三、學生分段朗讀。1、 學生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標明朗讀的節奏和生僻字的讀音）。2、 教師簡單點評學生齊聲朗讀的情況，並提出新的要求：請兩位同學分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒有標明節奏和生僻字的讀音）。3、 教師點評學生單獨朗讀的情況之後全班齊聲朗讀第三和第四段。四、師生共同探討文章的寫法（線條串聯法）。1、 通過剛才的反復朗讀，我們對文章的內容又有了更加深刻的認識。大家能不能用簡潔的語言概括每個自然段的主要內容呢？ 明確：醉翁亭的地理環境和得名的原因、山間朝暮四時的景色、衆人出遊的情況、醉罷晚歸的情景。或者：亭外山水風光山中朝暮四時亭下官民同樂宴後太守醉歸2、如果每一部分都與醉翁亭挂上鈎的話，可以歸納爲：點出亭亭外景亭中宴離亭歸（此處爲教師專門做出的範例） 3、那麽我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？ 明確：醉翁之意在山水醉於山間朝暮四時醉於衆人出遊醉在自己的樂趣4、如果要求大家每一部分都用含有“樂”字的短語來歸納，該怎樣歸納呢？明確：總寫樂山水之樂宴酣之樂醉歸之樂 或者：總寫山水之樂賞景之樂與民同樂自知其樂5、 能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢？ 明確：醉翁喜山水之樂醉翁愛賞景之樂醉翁樂遊人之樂醉翁醉自己之樂 教師小結：這個環節我們通過線條的串聯理清了文章的層次，不難發現貫穿全文的線索是“醉”和“樂”字。而“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表面現象，“樂”是實質，寫“醉”正是爲了寫“樂”。那麽作者想通過這種寫法表達什麽樣的主旨呢？五、師生共同探討文章的主旨。1、請大家通過以上分析，結合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：作者寫這篇文章的主旨究竟是什麽？明確：（圍繞以下三點發揮均可）作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。實際上是借寄情山水來排遣內心抑鬱的心情。 在寫“太守宴”之前先寫“滁人遊”，是爲了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由於自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。 “太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜的情感，既包含娛情山水排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己政績，政通人和的欣慰。 2、知識拓展：文章告訴我們，作者此時的身份爲滁州太守，他怎麽能不務政事而整天遊樂呢？明確：作者雖然被貶謫，但並沒有消沈，而是通過自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人遊、溪深魚肥、山肴野蔌），是一