个案观察记录.doc

个案观察记录幼儿姓名小小性别男年龄6岁观察时间2005、9、12观察地点陶艺区观察者庞洁幼儿情况记录：陶艺区里，小小与辰辰在一起玩，小小什么也不做，只是贴着辰辰的耳朵说着什么，辰辰专心地做着各种菜：萝卜、青菜什么，小小过了一会儿，无聊地拿着工具这儿敲敲，那个敲敲，过了很长时间，什么也没有做出来。幼儿情况分析：小小是个生性活泼好动的孩子，平时，特别爱动，很小有长时间能坚持到活动的结束。措施及辅导情况：我站在辰辰的身后：“辰辰的蔬菜做得真漂亮，辰辰是属兔子的吧”。小小在旁边也急得叫起来：“庞老师，我也是属兔子的。爱吃萝卜和青菜。”“是吗？你有萝卜与青菜吗？否则就要饿肚子了。”小小忙说：“不会的，我现在就来做萝卜与青菜。”我开心地笑了：“好啊。做好了，你也会吃饱了。”个案观察记录幼儿姓名小小性别男年龄6岁观察时间2005、10、24观察地点陶艺区观察者庞洁幼儿情况记录：菊花开了，小朋友带来了许多菊花，今天，几个孩子围在一直议论，有的说菊花像卷头发，有的说像面条我发现，小小正在用女孩子用的梳辫子的木梳压花纹，这边的阳阳跑来告状：“老师，老师，小小把女孩子梳辫子的木梳弄脏了。”幼儿情况分析：小小会利用辅助材料来代替自己制作技能的辅助，常会为达到目的而不择手段。措施及辅导情况：我对小小说：“菊花做得真漂亮，可是木梳这么脏，女小朋友怎么梳头发呢？小小想了想，马上就把木梳拿到水龙头下冲起来，然后兴奋地跑来“老师，你看干净了吗？”我想：“保护孩子的自尊心把比什么都重要啊。”个案观察记录幼儿姓名小小性别男年龄6岁观察时间2005、11、15观察地点陶艺区观察者庞洁幼儿情况记录：陶艺区里正在制作着今天的主题“我喜爱的运动。”瞧，孩子们做得多欢啊。点点在那儿歪着头，停下了手中的创作，在做什么呢？只见他站起来，摆着踢球的动作，像个机器人一样保持不变的动作，摆弄了好一会儿，他拉起了身边的阳阳，让阳阳学他的动作，摆出造型，他围磁阳转了几圈，“好了，放下来吧。我知道了。”幼儿情况分析：“我知道了了。”多聪明的孩子啊。具体会利用模特进行艺术创造，证券交易小小是个善于观察、善于学习，更是个善于思考的孩子。措施及辅导情况：孩子们的每一点进步，作为老师，看在眼里，喜在心里，其实，老师更应该关注孩子主动创造能力的培养，老师的评价与引导关系到幼儿创作的走向，以前我曾引导幼儿摆“POSE”画人物，今天，小小的巧妙运用，不正是对学习的举一反三吗？个案观察记录幼儿姓名小小性别男年龄6岁观察时间2005、1220观察地点陶艺区观察者庞洁幼儿情况记录：今天，孩子们欣赏了安徒生的童话故事卖火柴的小女孩，当故事讲到最后小女孩冻死在除夕之夜时，孩子的眼里溆潢了泪水，小小对身边的辰辰说：“太可怜了，她什么也没有。”活动结束后，几个孩子围在陶艺区里，只见小小在做一只鞋子。辰辰在做糖果，好好在做衣服小小嘴里还在说：“这下好了，不用赤脚跑了。”幼儿情况分析：这是一篇感人的童话故事，对幼儿进行移情教育非常合适。孩子的心灵是纯洁的，他们被故事深深地打动了。因此，在区域活动时，能自发地运用可变的泥塑塑造出礼物来帮助可怜的小女孩，故事的震憾力可真大啊。措施及辅导情况：当我看见孩子听故事的那种伤感的表情时，我知道，孩子被故事感染了，这不是进行情感教育的好机会吗？于是，我问孩子：“多可怜的小女孩，你想怎样帮助她呢？”孩子们纷纷说出自己的想法：“我送衣服给她。”我送好吃的糖果，我送她羽绒服.个案观察记录幼儿姓名小小性别男年龄6岁观察时间2006、3、8观察地点陶艺区观察者庞洁幼儿情况记录：最近几天，小朋友陆续带来了春天的植物，有小花、有小草，特别得漂亮。小小和几个小伙伴闻着美丽的花儿，特别感兴趣，有几个孩子在一块泥板上画来画去，画出了一幅美丽的春景。马上就出现在画板上，吸引了小伙伴们围着看。幼儿情况分析：会观察，才会创造，才能激发幼儿的创作的愿望，小小是个有着好奇心的孩子，会观察，所以他能主动地把自己的春天用小花、小草来表现，说明他是一个非常有想法的孩子。措施及辅导情况：看看他们兴致勃勃地注视着这些花和草，我走过去，问他们：“您们找到了春天了吗？在哪儿呢？”能把您们看到的春天“画”下来了吗？于是，这几个孩子就在泥板上“画“春天，一幅幅作品充满了童趣。个案观察记录幼儿姓名小小性别男年龄6岁观察时间2006、4、20观察地点陶艺区观察者庞洁幼儿情况记录：快乐的小小，一早就在语言区里摆弄着各种语言卡片，一会儿，他就拉着身边的好朋友：杰杰说自己编了个故事，当小小讲完了故事，孩子们还意犹未尽，不愿离开。我问：“怎么，你们想把故事接下去？”孩子们摇摇头，月月说“我们想表演故事情节，可没有小兔子的头饰，也没有小猪的头饰啊。”小小忙说“我有办法啊。”幼儿情况分析：小小脱下了杰杰的头箍，用一块泥做起了兔子的耳朵，让月月堎上去，又搓了个圆球，用笔憀了两个洞要安在杰杰的鼻子上做猪鼻子，杰杰跑开了，不肯，小小就自告奋勇地把猪鼻子装在自己的鼻子上，觉得有些闷，又把鼻子挪高了些，哈，小兔子和小猪的角色都有了。措施及辅导情况：教师在发现幼儿遇到困难时，不一定要事事俱细地包办，有时一个启发，一个暗示，聪明的孩子们就会发挥自己的聪明才智，碰撞出智慧的火花。个案观察记录幼儿姓名小小性别男年龄6岁观察时间2006、5、29观察地点陶艺区观察者庞洁幼儿情况记录：快要离开可爱的幼儿园了，孩子们的心里都有些依依不舍，当他们在创作“送给弟弟妹妹的礼物”时，有的小朋友甚至说：“现在做哥哥，到了小学，又要做弟弟啦。”小小说：“那你愿意做哥哥还是做弟弟啊？”阳阳说：“哥哥啦，多神气啊。”小小却说“我可是想去做小学里的弟弟，一直在这儿做哥哥有什么劲啊”。幼儿情况分析：孩子们对学校生活充满了期望，小学生活对他们充满诱或，小小是个有着强烈好奇心的孩子，为了进入小学读书，他天天模仿小学生，比如带书包啊，带水啊什么，俨然自己已经就是小学生啦。措施及辅导情况：针对孩子的议论，我没有听之任之，而是组织他们讨论两和解鉾变换，让他们意识到自己社会角色的多样性，能以不同的标准要求自己。个案观察记录幼儿姓名小小性别男年龄6岁观察时间2006、6、22观察地点陶艺区观察者庞洁幼儿情况记录：孩子们临近毕业，许多好朋友在一起常会议论自己到什么小学去读书，有几个小伙伴恨不得上小学之后大家还能在一起，他们互留了电话号码，互相赠送自制的礼物，依依惜别。幼儿情况分析：在离园前，充满了离别时的伤感与快乐，孩子的离别之情被“小学生”的称号所覆盖，想到马上就要成为向往的小学