2014小学科学四年级下册期末试卷质量分析.doc

2014年小学科学四年级下册期末试卷质量分析北辰小学 李飞一、试卷基本情况 本次四年级科学下册期末学习目标检测平均分91.2分左右，及格率96%，优秀率86%,低分率2%。 本次期末测试卷全面地涉及到了四年级下册各个教学内容，并且各个单元内容在各题中所占分值比较均匀。试题适量、难易程度适中，贴近教材，全面考察了学生对知识的记忆，对实验过程的理解，以及对科学知识的探究精神，为不同学生在科学上取得不同的发展提供了一次平台。本试卷命题具有灵活性、开放性、多元性、生活性，关注学生的发展，贴近孩子生活实际。采取观察分析、技能应用、实践操作、探究题的形式进行重点考查。本次考试有四个大题。题型的质量较高，死记题少，灵活题、综合性的题较多。 1、本试卷主要分成知识与技能、实验与探究两大块。题型多样，始终以“你能”命题贯穿整张试卷，富有亲切感和主人翁意识，消除恐惧心理，有利于学生对答题充满信心，题量适中，难易适当，都是考核学生一些基本的科学常识，是一份适合于农村、城市测评的试卷。从本次闭卷答题的总体情况看，学生对本学期所学科学的基础知识掌握较扎实，探究能力也较强。 2、试卷内容紧扣四年级下册各单元的重点和难点，其中包括土壤成分的辨析，种子发芽的条件，杠杆平衡的条件，降落伞的构造及下降的快慢，不同的物体发出的声音，光的传播路线的理解，应该说这张试卷涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，可操作性强。 三、学生答题情况分析 、学生答题情况分析 1、生物园里的科学。共三题，本部分着重测查学生对书本知识的掌握情况，考查学生对科学学习内容的基础知识与基本概念。学生完成质量较好，学生对土壤的成分、种子发芽的条件、植物怎样吸收水分理解的比较透彻所以正确率也高。 2、学习用品的秘密。本题是对各种学习用品的观察和研究以及弹簧的弹性和弹力，大部分学生基础知识掌握较好，能够准确判断并填写，错误原因是少数学生平时做实验时观察不够仔细，不能正确填写实验方法和实验现象。 3、探究游戏中的科学。共四题，本部分涉及面广，着重测查学生的审题、分析、推理以及设计实验的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考写出正确的答案，正确率高。该题出现错误较多的是第一题，有少数学生不会画图，其原因一是学生没有理解杠杆平衡的条件，二是教师强调不够。学生做题时，不仔细看题，看到所学的就直接去做，不分析问题。这些内容都是我在教学中反复强调的，可还是有学生出错，说明有学生在上课时没有注意听讲,动手做实验时没有仔细观察实验的方法和过程,这就提醒我在今后的教学中要注意让学生自己动手进行练习 4、声音和光的秘密。共四题，本部分着重考查学生实验观察能力和动手设计实验的能力。第一题针对现实生活中学生经常见到的例子来说现象，学生只有通过之前动手做过的科学实验来验证自己的猜想才能找出正确的答案，所以此题目也是注重让学生动手做科学实验的最好验证，就是有部分学生在语言描述上还不够科学；第二题要学生根据实验推理声音的高低产生的原因，加此题贴近学生生活实际，故得分率高。第三题主要是考察光的传播方式和平面镜反射光的特性，学生做的比较好。第四题解释彩虹形成的原因，错误较多,原因是学生对书本知识掌握的不牢，平时实验做的太少。在以后的教学中应多加强学生动手能力和观察能力的培养。 、综合上面每题分析，本次检测学生答题情况体现如下： 1、答题情况比较好的部分 从试卷上看，这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。多数学生对一些基本概念的掌握和理解较好，对一些科学知识原理的推断能力也较强。基础知识掌握较好。本次测试充分体现“以生为本”的思想，考查范围广，涉及科学素养的多个方面，并充分联系学生的生活经验进行拓展延伸。把科学知识应用于日常生活的实例中，体验科学的价值，激发了学生内在的学习兴趣。学生的创新精神较强。科学技术的进步能改变人们的生活。人类社会的发展来自不断的创造、革新，科学知识、科学方法的习得是学生得以创新和发展的基础。学生的猜测大部分是对的，回答很准确。在评价中许多学生用所学的科学知识解释周围生活的现象，对同类事物进行推理，这些都是种创造。学生的答案多种多样,发散了学生的思维。这样的题目，点燃了学生的智慧火花，使学生更加留心生活，认真思考，学以致用，大胆创造，发现问题、提出问题、解决问题的能力都有了一定的提高。 2、存在的问题及原因 试卷中反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多，学生不同程度地出现了抽象科学概念混淆和理解不透的问题。 由于在教学中忽视引导学生阅读课本，只注重了各种现有习题的练习，学生对书本内容不够熟悉。考试所涉及的理论知识的应用部分学生掌握的情况仍不令人满意。 学生的应变能力和语言表达能力较差。不能灵活应用所学的知识解答问题。 对实验教学的重视程度仍远远不够。从试卷反映的情况看，实验操作类题型完成情况较差，这一现象应引起我们的注意。 三、今后的教学建议 针对考试中存在的问题，结合本学科的教学特点，提出以下改进措施。 1、“用教材教”而不是“教教材” 要认真学习科学课程标准，通读教材和教学参考指导书，深入钻研教材，全面了解学生的实际，明确各课的多元化教学目标。根据科学课程标准、教材和学生基础，确定各册、各单元及各课的多元化教学目标，既不任意拔高、也不任意降低教学要求。要明确各课在各单元、各册教材中所处的位置，认真分析教学重点、难点和关键，广义地理解教学材料，认真组织和处理好教学内容。确定重点，分散难点，削低坡度，不平均使用力量。舍得在难点、关键和带基础性的内容上化功夫，尤其要挖掘培养学生创新精神和实践能力方面的内容。“教教材”与“用教材教”体现了两种不同的教材观。“教教材”把教材当作圣经，恪守教材，不敢越雷池半步。因传统教材绝大多数是以知识作为逻辑主线的，至多是理论加验证性实验，这样“教教材”就成了只教概念、原理等知识的代名词。而“用教材教”则是在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度、情感价值观的教育，以充分实现科学课程的育人功能。因此，我们要吃透材，把准目标，结合学生实际，灵活使用教材。 2、引导学生亲历探究过程 科学教学活动应围绕学生的探究活动展开，因此教学中要向学生提供充分的科学探究机会，使得学生能在一定的科学探究的环境下，动手做实验，实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材，注意让学生在平常的教学活动中体悟实验的几个重要环节：提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。注重培养学生的实验探究、动手动脑能力和同学之间的协作互助精神。体验科学发展的过程，体验学习科学的情趣和成功的乐趣，获取有价值的科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。 3、加强科学素质的培养。 加强培训学