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中学英语教学心得体会MH英语阅读理解在考试中一直占着相当重的比例，它在教学中已经占主导地位，不难看出这是新课标对新时代学生的要求。如今的英语新课标对学生阅读能力的目标也不同以往，有所改变了，它增加了阅读量，扩大了阅读材料的范围，提高了阅读能力的要求，拓展了获取和处理信息的途径，强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。它要求学生能根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。所以我们不能再提倡传统教学中的把阅读当精读，讲解词组，罗列搭配、逐句逐段分析句子结构和语法等方式，而是应该主张英语的大量阅读，广泛阅读。那么，在英语教学中，我们该如何进行阅读教学呢？一、 创设有效情境，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，它对学生的学习有着重要的作用。英语这门科目要识记的内容较多，大多数学生并不是很有兴趣，很多学生都是在老师的压力逼迫之下才去学的，所以，培养兴趣是学生学好英语的一项保证。只有在学生对英语学习充满兴趣时，他们就会感到学习英语就是一种乐趣，越学越想学。而要提高学生对英语的确良兴趣，首先就应该从老师的课堂开始，要确保课堂的有效性，所以在教学前，老师一定要认真备好课，认真地围绕着课文内容设计出能吸引学生的趣味话题和题目来引导学生，让他们在轻松的氛围中创设出迅速通读课文的教学情境，引发学生对短文阅读的学习兴趣。可能的话，还要尽可能多的使用多媒体教学，多使用身边发生的事，尽量的去变换教学方法和手段，给学生一种新鲜感，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心和积极性，保持他们对英语的浓厚兴趣，从而提高较大的提高他们的英语阅读兴趣及能力。二、 提问式教学，由易入难，提高学生自主能力 提问作为阅读教学的一个聚焦点，我们应作全面的理论研究和反复的实践探索。那么英语阅读教学中的提问设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师必须做到既备课又备人，设计什么问题，层 次深浅的安排，对“度”的把握，对“巧”的研究等等，都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深 入钻研教材，了解学生，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到胸中有数，作出合乎科学的设计 ，而不是随心所欲，任意提问。所以在英语阅读教学的提问设计中，教师对提出的问题首先要巧，要考虑到课堂教学流程中各个时机，环节的不同而不同，依据文章的内容由易到难，抓住学生的好奇和好学，先让学生尝到甜头，感到学有奔头，然后在此基础上更进一层，层层递进。另在提问中，一定要注意提问的时机，提问的对象和提问的方式，不同的学生用不同的方式提不同的问题，切忌提问过深、过偏、过浅、过滥，尽可能的少产生负面影响。教师对提问的巧，不仅能节省教学时间，又能提高教学质量。三、 合理教学，抓住重点，教会学生方法 英语阅读一直都是一种自上而下的阅读模式，它以抓住文章大意和中心思想为教学出发点，并不要求整篇文章逐字逐句的去翻译理解。一般来说，首先我会在导入时写几个题目，让学生以听录音的形式来完成学生对表层意义的理解。其次，略读，让学生快速阅读，回答教师展示的较深一层次理解的问题，在此过程中，碰到重点难以掌握的句式时，老师应根据需要加以补充，和学生一起，组织讨论，并鼓励学生独立思考，引导学生把新旧知识融会贯通，充分理解课文的重难点。另外文中生字词出现时，不应该让学生养成问老师或查字典的习惯，而是让他们在阅读中去猜测词义。最后，再看课文，贯通整篇文章，归纳并复述出文章大意，学生可以以分类或是列提纲的方式理清文章脉络。四、 进行大量的课外阅读 课外阅读也就是泛读，英语课程标准中规定了每一阶段的学生英语阅读的数量，广泛大量快速的阅读是提高阅读的重要途径，阅读中要改正不良的阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度和阅读能力也难以提高。课外阅读中一定不能只挑自己喜欢的类型，一定要排除内容障碍，扩大阅读单位。阅读时要多作快速技巧训练，如用替换、设问、选择等手段推断阅读课文的生词词义。如“空缺跳读法”，通过学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。另外，一定要做到坚持并对阅读计时，无目的和时间的阅读是没有什么效果的，所以在阅读时，最好能记下开始阅读的时间和结束的时间，养成良好的科学的阅读习惯。 总之，抓好英语阅读训练，不是一朝一夕的事，需要的是我们的长久坚持。而在初中入门阶段，开始进行阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大