C06初中英语八年级单元备课策略示例：初中英语八年级（上）Unit1_Friends2案例解析4单元核心知识的教学安排及衔接处理.doc

初中英语8年级上册Unit1 Friends单元核心知识的教学安排及衔接处理顾海明通州区育才中学一、单元核心知识点的衔接及教学建议（一）形容词比较级、最高级的用法延伸1. 形容词比较级的常用句式：两者相比较时，用比较级。（1）常用“比较级+than”来引出比较的第二部分。如：This moon cake is nicer that that one. 这个月饼比那个好。（2）用“Which+比较级，or?”的句型来表示在两者中选择。如：Which country is bigger, America or Canada? 美国和加拿大，哪个国家大？（3）比较级前常用much, a little, even, still等修饰，但不能用very, too, quite修饰比较级。如：He is much younger than you. 他比你要年轻得多。 Tom is a little taller than Mike. 汤姆比麦克高一点儿。（4）用“比较级+and+比较级”，表示人和事物本身程度的“越来越”。如：They are getting richer and richer. 他们变得越来越富有了。The girl is more and more beautiful. 这女孩长得越来越漂亮了。（5）用“the more, the more”句式, 表示“越，越”。如：The more careful you are, the better points youll get. 你越细心，得到的分数越好。（6）只有同类的人或事物才能作比较。如：My book is better than yours (your book). 我的书比你的书好。（不能用you代替yours）The weather in Chonging is hotter than that in Tianjing.重庆的天气比天津热。（句中that指代天气，不能省略）（7）比较级前加the表示两者中“比较的那个”。如：Tom is the taller of the two boys. 汤姆是两个男孩中较高的一个。This house is the cheaper of the two. 这套房子是两套中较便宜的。2.形容词最高级的常用句式：三者或三者以上比较用最高级。最高级前一般用冠词the, 后边常用“介词of 和among加表示范围的人和物”，或“介词in 加表示范围的名词或名词性短语”。（1）Lily is the shortest girl in her team. 莉莉是队里最矮的女孩。（2）The story is the most interesting of /among the three. 这个故事是三个故事中最有趣的。注意：（3）最高级前有了形容词性物主代词修饰，则不用冠词the。如：Jack is her best student in the class. 杰克在班上是她最好的学生。（4）可以用序数词来修饰形容词最高级。如：The Yellow River is the second longest river in China. 黄河是中国第二大河。教学建议：学生在小学阶段已学习过单音节形容词比较级、最高级的构成及用法，教学过程中可以从复习旧知入手导入新知。建议在语法教学中要基于真实语境、真实语用进行语法教学。要为运用而教知识，不教死的语法知识，不死教语法知识，不把语法知识教死。运用比知道更重要。有些语法规则可以让学生在熟练掌握其用法后自己总结，这样印象会更加深刻，牢记在心。形容词比较级、最高级的用法上可以根据以上介绍的用法适当进行延伸，根据教学目标的要求或学生基础的强弱拓展到什么程度可由教师灵活掌握。（二）人物介绍描写类作文的写作步骤人物介绍、描写类的书面表达一般情况下可有三个部分组成，即开头、主体、结尾。开头部分一般说明你要介绍、描写的人物是谁，你们是怎样认识、怎样成为朋友的等内容。开头部分常用的词汇及句式有：is my best friend./ Her name is. / We got to knowago.主体部分包含着介绍、描写的主要内容。可以从形象、性格、能力等多个方面入手。整体形象描写常用的词汇及句式有：slim, thin, fat, strong, tall, short, beautiful, smart, good-looking, handsome, tidy, cleanis tall and strong with black hair.对脸、眼、耳、头发等描写常用的词汇及句式(见教材Task部分)性格描写常用的词汇及句式有：friendly, kind, police, happy, honest, helpful, cheerful, pleasant, generous, modest等。He is always He is also能力描写常用的词汇及句式有：smart, clever, hard-working, musical, strong等。He is and acts very well.结尾部分一般情况下以介绍、描写人物今后的发展方向和打算为主。常用的句式有：I believerwould like to./ I hope we will.范文选读：Tom is my best friend. We live in the same building. I got to know him when I was a child. Tom is tall and strong with black hair. He has a round face, a small nose and big, brown eyes. I like his eyes because they are always bright and smiling. I think he is good-looking.Tom is always friendly and helpful. When I feel bored or unhappy, he tells me funny jokes and makes me laugh. He is also very generous. He is always willing to share things with us.Tom is very smart. He reads a lot of books. He is musical and acts very well. He would like to be an actor when he grows up. I believe that he can become as popular as Jackie Chen and travel around the world in the future. 教学建议： 学生在七年级上册第一单元（This is me）中已学会了进行简单的人物介绍，但那时由于词汇有限，学生的介绍成果显得简单、单薄。在本单元学习时，学生首先要从学会如何用更多的形容词来描述人物的外貌、性格特征入手，接下来让他们进行自我介绍或介绍自己的同学、老师、家人或朋友，当他们能够使用本单元的更多形容词时，教师必须引领他们在表达的层次上要做到逻辑清晰。对于较强的班级，教师可以再适当拓展部分形容词（从九年级上star signs中选），供他们选择使用。同时暗示学生，随着词汇的丰富，人物介绍还将更加饱满。 学生写作能力的提高不是一蹴而就的，必须进行循序渐进的训练。要让学生在写作课堂教学中受益，可以依照“词-句-段”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作的初始阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生良好的写作习惯。具体可采用回答问题、连词成句、完成句子等形式。初学阶段学生回答老师提出的问题时必须要用完整的句子，这有利于学生掌握基本句型，形成较好的语感。在学生掌握了基本句型能写出正确的简单句之后，再根据课文体裁训练小段文章。 （三）课文教学的新挑战Reading教学是单元教学的重点，课堂教学的模式基本一致，课时的安排通常为2课时，较弱的班级会增加1课时，但老师们在处理文章时的方法、策略又有差异，也因此有了不同的教学效果。以下是南师大张伊娜教授列举的阅读课教学的弊病，读后请你对照自己的教学，查找存在的问题，如何在将来的教学中防止此类现象的再出现。阅读课严重脱离文本，程序化严重问题一：“学生在课堂上几乎没有真正阅读文本的时间，被一个个活动或练习环节牵着走。”1.观点：“阅读课不是阅读训练课，阅读教学和平时阅读也不同，它是通过范文学习语言，包括词汇、语法、写作风格、文化等。”2.“阅读课应是精读课。教学重点应该落实在文本阅读上，教会学生怎样阅读，怎样在对文本的阅读中感受文化意义，以及学会怎样揣摩作者的意图、态度等，而不应该把重思维的阅读搞成身体的活动。”问题二：严重程序化现象：“任何一篇文章，不管文章内容、体裁如何，都要求学生或单一采用略读、查读、快速阅读、或一律采用精读的形式。阅读教学模式化、僵化。”问题三：教