第13课、怪手杖.doc

石家庄市卓达学校教案 2016 年 7 月 7 日 暑假备课 三年级 4班学 科语文课时数1课时授课人张伟力课 题13、怪手杖课 型新授课教学目标（“拆解”）1、会认、会写2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道手杖“怪”的地方。4、体会老爷爷植树造林保护保护荒山的崇高精神。重点会认、会写生字，朗读课文，复述课文，指导手杖“怪”在什么地方？难点体会老爷爷植树造林保护荒山的崇高精神。主要教学内容及过程 （“高效、快乐、收获”）“突破”重难点的教、学方法“领悟”学生的收获及检测反馈方法 第一课 时一、 导入揭题。 1、板书“手杖”，读准“杖”，指导书写，区别“仗”。 2、板书“怪”，指导学写“怪”，怪在哪里。 3、板书课题，围绕课题质疑：这是个怎样的怪手杖？怪在哪里？二、 初读课文。 1、朗读生字表上的生字和课后的词语。检查：（1） 抽读生字卡片，读准字音。 怪手杖 绿油油 2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段： 3、默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？三、指导书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写下列生字：杖二、精读课文，品读“怪”。1、教师：老爷爷的手杖怪在哪里？请你自己读读课文，细读思考：在文中找出相关语句，用直线画出来。2、交流：第一自然段老爷爷植树多少年了？自己练读指名读评议再指名读齐读第二自然段（1） 老爷爷爱不爱这些树？文中哪里体现出来了？这些句子用了什么修辞手法？（比喻、拟人）（3）指导朗读这个自然段第三自然段（1）老爷爷满100岁了，爷爷的家人为了让爷爷上山植树更方便，给他准备了手杖，还派人保护他，老爷爷的腿脚还是那么利索，有没有用着这根拐杖？（2）指导朗读这个自然段三、精读课文，品读手杖的“怪”1、教师：那么是一条怎样的手杖呢，它怪在哪里？自己读读课文第四、五自然段2、第四自然段（1）指名读第四自然段（2）交流：手杖怪在哪里？引导学生抓住“长出绿叶 变成小树”板书：长出绿叶 变成小树引导学生感受体会老爷爷植树，爱树、护树的决心，体会人们对爷爷的敬爱之情。（3）指导朗读第四自然段，读出手杖的怪，读出欢快、轻松的感情。3、第五自然段（1教师：爷爷的手杖现在在哪里？自己读读第五自然段（2交流：手杖变成什么了？（3）指导朗读，读出高兴、开心的语气。4、对比朗读：男生朗读第三自然段，女生朗读第五自然段。5、第六自然段（1）指名朗读第六自然段。（2）讨论：面对空手而归的爷爷，人们惊讶了没有？（3）学生回答后小结：人们终于明白了要保护环境，爱护我们生存的地球。板书：保护环境，爱护地球（3）齐读第六自然段。四、总结升华1、朗读课文。2、教师：像老爷爷这样的人，在我们周围有吗？学生联系身边的环境说说。3、此时此刻，你的心中一定有许多话想说，请你把想说的话写下来。4、交流写话。生字对比：通过偏旁部首的分析，加深孩子对文字的识记，引导孩子识记生字的方法。识记生字 个别读、领读开火车读指导生字书写提出问题在文中找答案:引导孩子潜心阅读，带着问题阅读。激发想象，增强情感体验，感受老爷爷的伟大，善良。小组交流：小组合作，对比，激发孩子们的比赛欲望和朗读水平。突出主题：爱护环境，保护环境，通过孩子们举例，唤起孩子们保护环境的热情。学生知道了“杖”和“仗”的区别，手杖和木头有关系，打仗靠人去打，所以是单人旁。通过交流孩子们说出自己独特的感受，手杖怪在哪里？通过对小树的描写知道了老爷爷在很小的时候就开始植树了，最大的树都九十多岁了，最小的才一岁，知道老爷爷现在仍然每天坚持种树。体会文中的拟人句、比喻句的运用，把大自然当成人来写的美妙。通过指导朗读，学生能更带感情的朗读课文。学生们仿照学过的课文能自己仿写句子。发现生活中的美，保护环境从我做起，写一写想对老爷爷说的话。板书设计： 老爷爷 爱护树木 满山树木 喜欢老爷爷 课后小结这是一篇自读课文，课文内容浅显易懂，再讲这篇课文时，我先让孩子们提前预习，在课堂上提出问题，引导学生在文中找出答案。1、哪些句子看出老爷爷的岁数大了？2、哪里体现了老爷爷对树的关心满山的树对老爷爷的喜爱？3、怪手杖怪在哪里？老爷爷的身体怎样？表达了人们什么样的美好心愿？在课堂上，随着问题的一个个解决，文章的中心也显露出来了，老爷爷把手杖种在山上，说明了老爷爷的身体健康，不需要手杖，表达了人们对老爷爷衷心的祝愿，希望老爷爷永远健康。在朗读上，根据课文内容，孩子们读出了手杖的在山上的快乐，开心，读出了对老爷爷的祝福，这节课孩子们上的非常快乐，也体会到了保护环境的重要性，决心向老爷爷学习，保护环境从我做起。不足之处：这篇课文虽