《牛顿第一定律》设计.doc

牛顿第一定律教学设计教材内容分析浙教版牛顿第一定律安排在初一下册第二章第六节。整章共七节，在前面几节学生已学过力的产生、力的作用效果、摩擦力和影响摩擦力大小的因素、弹力和重力等力学知识，最后一节安排的是二力平衡。第六节重点是要解决在不受外力情况下物体的运动情况及用惯性解释有关的常见现象。安排学生学习牛顿第一定律，有助于学生构建正确、完善的运动和力的关系，而且是学习物体惯性属性的前提基础。学情分析根据生活经验学生大脑中已建有不成系统的运动和力的粗略关系，但这种关系大多倾向于亚里士多德的观点，因此教学中稍有不当就会让学生强化错误的前概念或建立起错误的概念。初一学生刚由小学升入初中，形象思维占主导，理性思维不足，因此浙教版牛顿第一定律安排在初一对学生来讲是不小的挑战。学生通过前几节的学习，已经知道了运动与力的简单关系：力能改变物体的运动状态，及不同的运动形式：变速运动和匀速运动；直线运动和曲线运动。教学目标分析知识与技能：了解牛顿第一定律； 过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响；控制变量法灵活运用。情感态度与价值观：通过活动和阅读感受身边的科学及科学家在寻求真理过程中的探究历程。教学重难点分析【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响和不受外力后物体的运动状态。【教学难点】理解牛顿第一定律。教学过程教学内容设计意图教材处理师生活动情景导入实验演示：球滚动直至停止运动 问题1：不计空气阻力，球滚动中受到哪些力？ 问题2： 是哪种力改变了球的运动状态？学生分组讨论前概念复习并引入新课教学建立概念环节一：1.问题：阻力不同对物体运动状态的改变有什么不一样的效果呢？2.你的假设是怎样的？3.该如何设计实验加以证明？ 解决问题：该控制哪些变量；物体如何获取相同的速度；怎样产生大小不同的摩擦力；运动状态的变化用什么来体现。环节二：各小组进行实验，并数据的记录。表面材料小车受到的摩擦力（大、较大、小）小车运动的距离/米速度减小得快慢毛巾棉布木板分析实验结果，总结实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说明小车受到的阻力越 ，速度减小得越 。环节三：问题：根据实验结果我们来设想一下，如果对静止的小车不施加外力它的运动状态将会是怎样的？如果在水平面上运动的小车不受摩擦力的作用了，那么它又将会是怎样的运动状态？归纳得出牛顿第一定律 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态小组讨论、展示；教师引导修正小组实验，教师巡视指导引导学生分析实验数据得出相关结论引导学生根据已有的经验加以推论，并引导学生进行正确表述体会科学探究过程及培养实验设计能力通过实验培养学生操作能力及观察能力学习数据的处理方法通过结论的自然生成培养学生的兴趣及体会科学概念建立的严密性巩固概念问题1：静止在桌面的粉笔盒当外力都消失后，粉笔盒的运动状态将会是怎样的？问题2：投出去的篮球，当外力都消失了，篮球将会如何运动？判别巩固概念尝试概念的运用，加深理解辩证提升问题一：静止的物体，受一个力后，它将如何运动？朝一个方向运动的物体，受一个力后它将如何运动问题二：子弹出枪膛后，燃气对子弹是否还有作用力？子弹是保持运动还是停止运动了？问题三：亚里士多德认为：力是维持物体运动状态的原因。根据问题一、二等到的结论来讨论一下亚里士多德的观点是否正确？（亚里士多德的观点是错误的，若正确出枪膛的子弹将会马上停止掉落。）归纳得出结论：力是改变改变物体运动状态的原因。亚里士多德、笛卡尔、伽利略、牛顿生平简介引导学生用前概念解决问题学生讨论学生讨论教师引导学生归纳资料呈现，学生阅读温故旧知以作铺垫实际现象分析力与运动以实例辩证的分析力与运动的关系辩证的看待科学家的功过，感悟科学家的不懈努力，学习科学精神。，强化练习1.用绳子栓住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动，当绳子突然断裂，小球将（ ）A保持原来的圆周运动状态B保持绳断时的速度作匀速直线运动C小球运动速度减小，但保持直线D以上三种都有可能2.一个物体在10牛的拉力作用下，以1米/秒的速度做匀速直线运动，当物体所受外力全部消失时，这个物体将( )A马上停下来B以1米/秒的速度做匀速直线运动C运动越来越慢D不能够确定学生独立练习后交流评价巩固概念小 结1.牛顿第一定律内容2.力与运动的关系 力能改变物体的运动状态； 物体运动状态改变了肯定是受到了力的作用3.新科学方法的总结 解释数据 推论引导学生进行总结及时总结，为以后学习做好铺垫【教学反思】虽然本节知识对学生来讲是比较抽象的，但学生却具有现成的实践经验，只要合理的处理好学生还是容易掌握。在以往的教学中，我也是先由亚里士多德的错误观点出发，引导学生探讨，最后形成正确概念，但发现学生还是很容易回归到错误概念上。问题出现的原因：我认为还是在于学生头脑中本身具有一些对运动和力认识的模糊的错误概念，授课中又将错误概念先抛出反而加深了学生