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文档简介

学困生转化案例 转化“孤困生”是全面实施中小学素质教育，面向全体学生，全面提高学生素质，面临一个十分重要的课题。 一、保护自尊心，减轻压力。 让每个学生都抬起头来走路。就要减轻学生的心理压力，减少分数压力，保护“学困生”的自尊心，是转化“学困生”的前提。在教学中，我们满腔热情地关心他们，偏爱他们。都为自己立下两条“规矩”：一是在教学中从不提“差生”、“后进生”等词语，同时让发言的学生“体面”地坐下去，给“学困生”回答提供机会，并再三说明：课内肯动脑筋的同学，有的想得不完全对，有的想错了，也不用怕。这样打消了他们的顾虑，减轻了他们的心理压力。二是减少分数的压力。我们从不给学生的作业和检测记“不及格”或“差”，即使“学困生”成绩差，也给他们找原因，补差距，辅导他们学习，一直到成绩达到“及格”或“中”才给评等级。同时，每次作业检测完，我们不以分数的高低排队，更不以高低为表扬或批评学生的依据，而是进行试卷点评，发现“闪光点”表扬有进步的“学困生”或表扬某个学生再某一方面的进步，使“学困生”的心理压力减轻了，分数压力减轻了。老师、同学有对他们的冷淡变为热情，“学困生”在班集体中，从学习上的“陪客”化为学习上的“主人”，“要我学”转化为“我要学”，“自卑感”转化为“自尊心”，为“学困生”的转化提供了良好的心理因素。 二、培养自信心、因材施教。 自信心是学生进步的动力。在教学中，我们尽量做到因材施教，培养“学困生”的自信心，引导他们的自觉性，强化他们学习过程中的自主性。具体做法：一是实行班级授课、多组教学、个别辅导相结合。就是根据学生的知识技能的基础，把学生分成甲、乙、丙三个学习小组，在年级教学要求基本一致的前提下，各组作业数量保持一定的差距，使甲组学生“吃得饱”，乙组学生“刚刚好”，丙组学生全面提高。二是教学中分析学情，作好铺垫，降低坡度，设置台阶，引导学生积极向上。教学新课时，注意“温故知新”，把新旧知识联系起来学习，旧知识得到了巩固，又便于学生理解新知识的内在联系，降低了学习新知识的难度，防止产生新的“学困生”。这样变“难学”为“能学”，学生自信心得到了培养。 三、激励上进心，促使成功。 好胜、好强是儿童的天性。“学困生”也不例外。根据“学困生”的特点，为减轻他们对检测的心理压力，为丆使每一个“学困生”都能享受到成功的快乐，从而激励他们奋发向上，不断进取，我们试行以赛代考，改评分方法为评奖法，让考试带上竞赛的色彩。根据“学困生”的学情、特点、学习基础进行命题，组织单项或多项综合比赛，未获奖的在“淘汰者”中进行补赛，设进步奖，使人人都有成功的机会。学生在竞赛中学习，情绪在竞赛中高涨，能力在竞赛中形成，“学困生”在竞赛中转化、进步、提高 总之，转化“学困生”
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