二上活动单(1、2单元新).doc

100以内的加法和减法（第一课时） 教学目标：1使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算 2使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。 3使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。 活动单导学案调整与改进活动一：交流例1中的内容，思考：（1）题目中知道什么，要求什么。（2）你是如何列算式的？（3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？为什么？活动二：教学试一试出示试一试。学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。学生尝试计算。学生汇报。预习设计：1.竖式计算45+17 80-59 2.自学例1，尝试完成上面的填空，看懂两种竖式计算的方法。教学过程：一、揭示课题，明确目标。（预设3 分钟）1.校对预习作业1。指名说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。2.口算下面各题。2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 3.学生认定学习目标和学习内容。二、自主探索。（预设19 分钟）1.交流例1中的内容，思考：（1）题目中知道什么，要求什么。（2）你是如何列算式的？（3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？为什么？2.全班交流，提炼建模。（1）请生板演两种方法。（2）这两种方法有什么不同？（3）你更喜欢哪种？为什么？3. 教学试一试。出示试一试。学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。学生尝试计算。学生汇报。三、练习巩固，内化提升。（预设10分钟）1.完成“想想做做”第1题。学生直接在书上填写，并说注意点。2.完成“想想做做”第2题。学生分小组进行练习，并指名板演。3.完成“想想做做”第3题。（1）说说题意。（2）学生独立解答。（3）集体交流。4. 完成“想想做做”第4题。独立解答。板书设计教学反思100以内的加法和减法（第二课时） 教学目标：1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯活动单导学案调整与改进活动一：交流例2中的内容，思考：（1）题目中知道什么，要求什么。（2）你是如何列算式的？（3）说一说先算什么，再算什么。（4）交流竖式计算。活动二：教学试一试出示试一试。学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。学生尝试计算。学生汇报。一、揭示课题，明确目标。（预设3 分钟）1.校对预习作业1。指名说一说用竖式计算连加和连减时要注意什么。2.学生认定学习目标和学习内容。二、自主探索。（预设14 分钟）1.交流例2中的内容，思考：（1）题目中知道什么，要求什么。（2）你是如何列算式的？（3）说一说先算什么，再算什么。（4）交流竖式计算。2.全班交流，提炼建模。（1）请生板演两种方法。（2）这两种方法有什么不同？（3）你更喜欢哪种？为什么？3. 教学试一试。出示试一试。学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。学生尝试计算。学生汇报。三、练习巩固，内化提升。（预设15分钟）1.完成“想想做做”第1题。学生坐在探索本，并说注意点。2.完成“想想做做”第2题。学生独立练习，然后交流。3.完成“想想做做”第3题。学生说运算顺序，再独立完成计算，并交流计算的过程和结果。4.完成“想想做做”第4题。（1）说说题意。（2）学生独立解答。（3）集体交流。5.完成“想想做做”第5题。（1）说说题意。（2）学生独立解答。（3）集体交流。板书设计教学反思100以内的加法和减法（第三课时） 教学目标：1、通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练计算。2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。活动单导学案调整与改进活动一：数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈活动二：出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个？一、基础练习口算1、口算下面各题（书第5页第一题，学生写在数学书上）2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。二、提高练习1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈2、数学书第3题，先让学生理解题意引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个？三、拓展练习 思考题 读题审题，理解“尝试-调整”的策略解决四、课堂小结五：作业设计：数补第3页板书设计教学反思100以内的加法和减法（第四课时） 教学目标：1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。活动单导学案调整与改进活动一：学生读题审题让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？ 通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆反馈交流三种摆法（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法活动二：出示第2题，学生读题审题，根据题意填空反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？ 比较（1）和（2）提问：（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。一、 出示例3 学生读题审题让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？ 通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆反馈交流三种摆法（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法二、 巩固练习1、 基础练习 出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少2、 提高练习 出示第2题，学生读题审题，根据题意填空反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？ 比较（1）和（2）提问：（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。 出示第3 4题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理由。作业设计：数补第4页。板书设计教学反思100以内的加法和减法（第五课时） 教学目标：1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。活动单导学案调整与改进活动一：出示例题 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？（2）小平摆了多少个？活动二：“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习一、复习旧知谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。二、教学例题1、 出示例题 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？2、 解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算3、 解决第2个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。小结：三、巩固练习基础练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁来说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？3、“想想做做”第4题。拓展练习4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。四、全课总结谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？板书设计教学反思加减计算和实际问题练习（第六课时） 教学目标：1使学生能比较熟练的按运算顺序计算连加连减和加减混合的得数。进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。2使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力。能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。活动单导学案调整与改进活动一：交流练习二中的内容，思考：（1）题目中知道什么，要求什么。（2）你是如何列算式的？（3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？为什么？交流：怎样算出方框里的数？活动二：练一练出示两道实际问题。学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。学生尝试计算。学生汇报。检查交流板演题，明确算法。一、 计算练习出示：85-27-39 45+29-36指名板演，检查计算过程和得数。说明：如果两步都要用竖式笔算，竖式连着写要简便一些。思考练习二第1题。每一步都要用竖式吗？每题哪里可以不用竖式？指出：在连加连减和加减混合里，如果遇到两位数加减整十数或一位数，就可以不用竖式笔算，直接口算得数。做练习二第2题。观察前两小题，说说每小题要怎样算，明确分别是：每次加9，连加5个9，每次减7，连减5个7。口算得数，每次填写在方框里。交流得数，教师板书。最后35是怎样得到的，方框里的数要怎样算？同桌讨论讨论。二、 解决实际问题练习。1、 整理思路。出示两道实际问题，学生自己读题，说说两题的条件和问题。学生列式解答，再交流算式和得数。追问：这两道题都是男生多，女生少，求男生人数用什么方法？求女生人数呢？2、 做练习二第3题。说说知道哪些条件，要求哪些问题。哪种旗最多，哪种最少？你是怎么知道的？3、做练习二第4题。交流明确：小芳拍20下，小军拍的比小芳少，小强拍的比小芳多。你认为谁拍的最多？谁拍的最少？你是怎么想的？4、思考练习二第5题。说说知道的条件。根据条件能提出哪些问题？同桌互相讨论讨论，等会儿交流。三、 总结、作业1、 练习总结。我们练习了连加连减和加减混合，你对他的计算过程有哪些认识？你对知道了比一个数多或者少几，求大的或小的那个数量是多少的实际问题又有哪些体会？2、 布置作业练习二1、5板书设计教学反思平行四边形的初步认识认识多边形（第一课时） 教学目标：1、使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。2、使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验，体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。活动单导学案调整与改进活动一：观察图案，分类认识。自己找一找边数相同的图形，把相同的图形描一描。说一说找到的图形各有几条边？分别认识四边形、五边形、六边形。想一想，我们身边都有哪些也是四边形、五边形、六边形的图案？ 活动二：试一试做想想做做第1题，各自判断后交流，说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。一、 回顾引新1、回顾已知图形。今天老师带大家到有趣的图形王国去走一走看一看。这里有一些我们学过的图形，你能说出他们的名称吗？追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？2、说明学习内容。二、 学习新知。教学例1。1、观察图案。出示窗格图案。说说哪里见到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。2、分类认识。（1）找图形。你能从这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。（2）认识四边形。这里有你认识过的图形吗？由三条边围成的图形叫三角形，这是我们认识过的图形。老师为什么把这些图形画在一起呢？像这样由四条边围成的图形叫四边形。为什么把这类图形叫做四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？小结：我们在窗格图案中找到的和画出的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。（3）做想想做做第1题。指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。（4）认识五边形和六边形。3、回顾反思今天又认识了哪些图形？这些图形是按照什么来分类的？三、 练习内化1、做想想做做第2题。分别围一围并交流围出的不同图形。2、搭一搭、围一围。刚才我们一起认识四边形五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。3、 做想想做做第3题。先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成。4、 做想想做做第4、5题。四、 总结评价 板书设计教学反思平行四边形的初步认识（第二课时） 教学目标：1、使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。2、使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平行四边形的初步经验，发展初步的空间观念。3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。活动单导学案调整与改进活动一：观察图形，学习例题。（1）你准备把三角形、四边形、五边形怎样分类？小组内交流他们共同的特点是什么？ 活动二：试一试想想做做第2题和第4题。你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。你们想用什么办法做平行四边形？小组合作，动手操作。展示自己做的平行四边形：方格纸上画的，钉子板围的，小棒摆的。一、创设情境，直观认识1、观察图形。出示一些包括三角形四边形包括平行四边形五边形的图形。提问：你准备把这些图形怎样分类？按照边数可以分为三类，根据上节课的学习，你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？今天我们来认识一种特殊的四边形。请小朋友看看下面的情境。（出示例2）2、学习例题。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。哪位小朋友说说你还在哪里见过这样的四边形？请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，成功了的小朋友举手告诉老师。你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？二、练习巩固，内化新知1、做想想做做第1题。学生完成练习。交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由。2、做想想做做第3题。让学生在图里找到平行四边形，再画一画。学生画图，教师巡视指导。交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置形状不一样，但都是平行四边形。3、 做想想做做第2题和第4题。你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。你们想用什么办法做平行四边形？四、 回顾过程，课堂小结今天这节课学习了什么？能说说认识平行四边形的过程吗？ 板书设计教学反思平行四边形的初步认识（第三课时） 教学目标：1.巩固对有关平面图形的认识，迅速辨别图形，初步感受平面图形之间的联系，感知平面图形的特征。2.了解平行四边形在日常生活中的应用，积累图形变换的经验。3.在动手操作的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣，培养动手操作的能力。活动单导学案调整与改进活动一：交流习题1，思考：（1）读一读题目，说说题目要求。（2）动手折一折，说一说。（3）小组讨论，填一填。活动二：分一分，数一数（习题2）1.说说题目中都是哪些图形？2.自己尝试分一分，并数一数。3.小组讨论，在小组内展示你的分法。预习设计：1.用纸片制作我们认识的各平面图形。2.在生活中找一找平行四边形的应用。教学过程：一、回顾旧知1.校对预习作业1。指名说一说你制作的分别是哪些图形。二、自主探索。1.折一折，想一想活动一：交流习题1，思考：（1）读一读题目，说说题目要求。（2）动手折一折，说一说。（3）小组讨论，填一填。2.全班交流。（1）请生演示折的过程，边折边说。（2）思考：你还能继续折吗？先折一折，再和同学交流。（3）小组讨论，全班展示。3. 感悟各多边形之间的联系。（1）剪一剪，拼一拼（习题3）思考：你有几种不同的拼法呢？学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样拼的。学生尝试每一种拼法。（2）活动二：分一分，数一数（习题2）1.