五下《灰椋鸟》第二课时（冯践知）.doc

文朴而情真 言浅而意深苏教版五下第26课灰椋鸟第二课时教学设计启东市天汾小学 冯践知【教材解读】灰椋鸟是苏教版小学语文教材第十册第二十六篇课文，作者是被誉为“中国第一位驯鹤姑娘”的徐秀娟。文章细腻生动地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。作品文笔流畅，简单而极富睿智，尤以文中的景色描写，充分显示出作者的匠心独运。景色描写静动结合，相得益彰，给读者以无限遐想、美的享受。【设计理念】一、以学生兴趣为先导，建构情趣的课堂。用多样的语言实践激发学生兴趣。抓住文章的体裁特点，发挥学生想像力，激发学生的学习兴趣。二是用多样的评价机制激发兴趣。老师通过“老师评、学生评”等多种评价机制，让学生在鼓励声中激发学生的学习兴趣，使得整个课堂气氛活跃，学生自愿有感情的朗诵。二、以学生自学为主线，建构生本的课堂。课前先学。把握课型特点，充分培养学生和自学能力。这是一篇记事写景的散文，教师在课前适当地引导学生搜集资料，了解与灰椋鸟相关的背景知识，这样为后面的课堂学习作下铺垫。课中引学。给出阅读提示，学生自读自悟。对于高年级学生，教者要为学生设计“根据提示自主学习”这一环节，这样学生会更有针对性地去完成本课的教学任务。教中让学。对文本内容以学生自读为主，教师不要过多分析。对于完成本节课的教学重点上在读中体会众鸟归林的壮观、热烈，重视学生的主体感受，而不是将老师的观点强加其上。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品味重点词句、自主学习、话题讨论、合作探究、发挥想象等方式，体会灰椋鸟归林这一壮观而热烈的场面，理解植树造林的意义。3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受到自然的壮美，明白人与鸟儿、人与自然应当和谐相处。【教学重点】学会正确运用拟人、排比等修辞手法，从课文描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句中，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，并完成一定的语言积累。【教学难点】领悟“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正含义，激发学生内心深处爱鸟、护鸟以及对美好自然的热爱之情。【学情分析】1.关于学习内容：本课语言明快洗练，记事写景情真意切。尤其是文中百鸟归林的壮观场面，更是能引发学生的阅读兴趣。2.关于学习经验：作为高年级学生，借助不同方式的朗读来和文本对话一直是最主要的方法。再则五年级的学生逐渐有了自己的独立意识，所以要重视学生在阅读过程中的主体地位、重视学生的独特感受和体验。3.关于学习方法：在学生自主学习之后，教师应引导他们把握文本，带领学生品味、探讨文中的细节，感受众鸟归林的壮观，体会自然之美。【教学准备】 完成课件制作【预习导航】 一、品读感悟我先行。1.读一读：带着理解有感情地朗读课文。2.品一品：找找你认为写得精彩的地方，多读几遍。3.写一写：在文中做批注，写下自己的独特感悟。 二、拓宽视野我阅读。1.找一找：这篇课文作者是谁，了解作者的生平、事迹。2.查一查：灰椋鸟长什么样子，习性如何呢？3.看一看：推荐阅读巴金鸟的天堂，领略人与自然和谐相处的美妙境界。【教学过程】课前交流：1聊一聊：鸟儿是大自然的杰作，是绿树的音符，是天空的宠儿，能带给我们美的享受。那么，你知道有哪些魅力的鸟儿呢？（出示仙鹤、画眉、翠鸟、百灵、朱鹮、珍珠鸟等图片）2想一想：这些鸟儿给你留下怎样的印象？（外形俊朗、颜色鲜艳）【设计意图：本环节意在营造一种氛围，让学生调动自身积累，自然而然地进入人大自然中百鸟齐飞的美好情境。】一、激趣导入，创设情境。1看一看：有这样一种鸟，平凡普通、其貌不扬，我们一起来看看。（出示灰椋鸟图片）2忆一忆：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），难怪作者说（出示：有什么好看的呢？）3导一导：对于没有什么好看的灰椋鸟，作者为什么会花费笔墨去精心描写呢？究竟是什么让作者的态度发生了翻天覆地的变化呢？研读完课文这些问题就迎刃而解了。4读一读：今天我们继续学习灰椋鸟。（齐读课题）本课中运用了不少优美的四字词语，我们来看：翘首盼望 排空而至 （等待鸟群）整群整群 浩浩荡荡 （场面壮观）呼朋引伴 叽叽啾啾 （百鸟争鸣）好的朗读，能把一个词读成一幅画，谁来。【设计意图：朗读，是小学生完成阅读的起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。品读经典尤其应重视朗读，通过朗读使得学生自觉地融入情境，正如古人所说：未成曲调先有情。】5评一评：生读，互评；师生合作朗读。二、走进文本，融情入境。第一板块：朗读间品赏美景1过渡：作者正是用这些词语，为我们描绘出灰椋鸟归林时，那一番奇异景象。让我们随着作者的脚步踏进那片令人神往的刺槐林去观赏灰椋鸟归林的情景。2初读：课文第二、第三自然段。（指名读）3评议：这位同学读得怎么样？（学生谈优点、不足）4思考：朗读时该注意那些词语？（轻轻、华贵、软绵绵、静得出奇、近百亩、郁郁葱葱、鲜明的对比、忽然喊道、翘首遥望等）5齐读：把握好这些重点词语的语气、语调，我们就能读出情感、读出画面，让人身临其境。让我们带着理解，一起来读好这两段话。第二板块：细节里感受壮观1自读自悟：终于，期盼多时的灰椋鸟现身了，此时作者见到一幅怎样的场面呢？自由读读第四自然段。出示： 自学提示： 1画一画：浏览课文第四自然段，看哪些词句触动你的心弦，用“ ”划出。2想一想：想想你从这些词句中品读出了什么？ （限时3分钟）【设计意图 ：自主学习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。正如新课标所指出的：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。给学生时间充分品读，使得课堂张弛有度，有了“品”的时间，才有“品”的质量。】 2交流分享：直击文本：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。品词析句：猜一猜：这几只刚回来的鸟儿盘旋的目的是什么？品一品：一个“投”字让你体会到什么？（归林时急切的心情，对家的依恋，就像孩童投入母亲的怀抱。）【设计意图：“字字未宜忽，语语悟其神”，钻研教材的过程中，我们总会遇到遣词造句匠心独运之处，此时的教师要树立语文学科意识，注意引导学生品析其中的精妙，在咬文嚼字领悟文本之意的同时，加深对文本语言所蕴含的情趣的感悟。】直击文本：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。品词析句：想一想：读了这段话，你仿佛看到了一幅怎样的场景。（许许多多的鸟黑压压的一大片，遮住了天空，向刺槐林压过来，像旋风一样扑来。）找一找：你从哪些词语读出来的？（排空而至、大部队、整群整群地列队飞行、数百米长、浩浩荡荡）说一说：你用一个词语来形容这样的场面吗？（场面壮观、气势磅礴）直击文本：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。品词析句：谈一谈：这段话让你感受到灰椋鸟美在哪里，谈谈你自己的感受。（无忧无虑、开心快乐、和睦幸福）读一读：鸟儿们回到了刺槐林的怀抱，它们在自己的家中唧唧喳喳，自由自在地尽情交流，你们听，先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像（互相倾诉着一天的见闻和收获），又像（在呼唤未归的同伴和儿女）；后到的鸟与林中的鸟（互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合）想一想：假如你就是一只灰椋鸟，你会怎样和伙伴倾诉一天的见闻和收获？又会怎样深情地呼唤自己未归的同伴和儿女？如果你是一只后到的鸟，你又会怎样和你的伙伴打招呼呢？（体会鸟儿之间互相分享喜悦的友情，彼此呼儿唤女的亲情）动情朗读：是呀，鸟儿归林时的呼朋引伴场面的确好看，让人感受到亲朋好友间的亲密与温馨。让我们带着各自的理解读好这段话。（齐读）第三板块：想象中体验情趣1自读自悟：不知不觉，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟却不愿过早地安眠。它们在林子里唱啊、跳啊、闹啊！你听，他们叽叽啾啾的鸣叫声。自由读读第五自然段。出示：自学提示： 1找一找：浏览课文第五自然段，你从哪些语句中“听”到了灰椋鸟喧闹而又热烈的鸣叫声。2. 画一画：把你找到的词句用“ ”划出来。 （限时3分钟）2交流分享：直击文本：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。相机引导：边读边思考，能用文中的一个词来形容一下这百鸟争鸣的情景吗？（喧闹、热烈）你是抓住哪些词句来“倾听”鸟儿鸣唱的？（百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾、飞瀑落入深涧、惊涛拍打岸滩）动情朗读：在读好这些词的基础上读出这段话的热烈吧！顺延过渡：等我们走进树林，我们还将看到一幅群鸟纷飞图。直击文本：看，这几只刚刚落在枝头上，那几又有马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！品读感悟：作者心目中灰椋鸟形象的前后产生了鲜明对比，你觉得作者态度变化的原因是什么？（体会一个感叹号中包含的作者情感、情趣。）总结提升：世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。壮观是一种美，温情是一种美，热烈也是一种美。作者发现了灰椋鸟的美，她此刻的心情怎样呢？（惊喜、兴奋）动情朗读：读出这种发现美后的兴奋、惊喜。个性表达：用自己的语言描述一下你心中看到的百鸟纷飞图，把你想到的写在作文练习本上。（指导学生用“点面结合”的方法表述，重点想象其中一只灰椋鸟的举动。）奇文共赏：挑选优秀作品班级交流。【设计意图：“写”一定要挤进语文课堂，写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本的过程，也是学生表达和倾吐情感的过程。写的时候，文本情境和学生的经验世界、情感世界相交融，语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此，“写”在充实文本内涵的同时，启示学生斟酌、推敲用词，锤炼了学生的语言表达能力。】第四板块：沉思后生发感慨大胆质疑：同学们，我认为课文写到这儿可以结束了，你们认为呢？（生谈想法）动情朗读：指名读最后一小节。（生生互评，指点读好反问句）耐心思索：徐秀娟她想告诉我们什么？（人与鸟儿、人与自然应当和谐相处）三、立足教材，总结延伸。看看图片：出示图片，一张满目疮痍的山林，一张生机无限的自然保护区。读读小诗： 植 树 造 林四月明媚的阳光照亮远山清瘦的面庞春在这万物复苏的季节释放着活力和朝气一镐镐刨开荒山秃岭的寂寞一锹锹埋下春意盎然的希望一棵棵栽出小树成列成行勤劳的双手栽种绿色、栽种希望挥洒的汗水抒写林业人情怀回头凝望山笑了水笑了鸟儿也笑了谈谈感受：请你结合课文内容来谈谈你此刻的想法。总结提升：人造了林，林养了鸟，鸟乐了人。人与自然和谐共生，这是多么美好和谐的境界呀！作者带着热爱鸟类的感情去观赏灰椋鸟，才会把灰椋鸟写得如此传神、