小学数学应用.doc

【标题】多媒体在小学数学教学中的应用【作者】刘【关键词】多媒体教学 小学数学 课件设计 多媒体课件【指导老师】【专业】数学与应用数学【正文】1引言21世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育。“网络”教育，说到底也是一种媒体教育，而且是21世纪媒体教育的基本模式。“教师+（一本书 + 一支笔 + 一块板）+学生”这种传统典型的教学模式对于只要求传承知识虽有一定好处，但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于被灌输、被填鸭的从属地位。新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。本文通过对多媒体教学的作用、多媒体软件的介绍以及多媒体课件设计制作等几个方面全面地阐述了二十一世纪的今天，多媒体教学的普及。2多媒体在小学数学教学中的作用21创设情景,以境激情,吸引学生注意小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有特殊的新鲜感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声音、图象等对学生形成刺激，并能迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。如在教学“长方体、正方体、球的认识”这节课时，设计了这样一个环节：蓝猫带领大家参观动物城堡，整个城堡的环境是由这些例题图形搭成，有球体、长方体、正方体、圆锥等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的？”学生的兴趣一下就被激起了，都争先恐后地回答问题，这就使学生对这节课产生了兴趣，激起了学生强烈的求知欲1。22图文并茂，记忆深刻多媒体教学通过二维、三维立体动画图像使许多抽象的数学知识更加直观、具体、形象。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的彩色插图是教材的重要组成部分，但书本上的彩色插图毕竟是静止的，如果借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。生动逼真的画面、直观与抽象的融合、视觉和听觉的综合刺激,提高了学生学习的积极性，增强了学生继续探索的欲望，对生理学理论更加深了记忆2 。23运用多媒体辅佐教学，培养学生创新意识运用多媒体辅佐教学，把书本上静止的，死板的图象生动地展示出来，让学生在学习中始终保持兴奋的、愉快的、渴求上进的心理状态，为培养学生创新意识和探索精神提供了良好的环境3。学生在丰富的有趣的情景中、在直观的、实际的图象动画下充分发挥自己的创新意识，从而更有效的学习新知识，更深层次的理解新知识的本质，这也大大地提高了教学的质量和学习的效果。24运用多媒体，发展学生的思维能力利用多媒体课件具有变抽象为直观，变静止为动态的功能，向学生展示知识的形成过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。例如在教学生活中的大数数一数时，要让学生数出一个大正方体是由多少个小正方体组成的，对于二年级的学生来说，空间想象能力差，很难达到教学目的，就算结合实物图形，给学生讲解，他们接受了也未必能理解。如果运用多媒体课件的动画、光点闪耀，将所需要数的大正方体从不同的层次依次分割，根据学生的回答，展示出不同的数法，由此而抽象概括出：10个一百是一千，此难点就很容易突破了，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡，学生就会很容易的在理解的基础上掌握4。25突破教学重难点，提高课堂教学效率在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。我们知道：圆的面积一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！1、把圆分成16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。2、把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。3、把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度，从而提高了课堂教学效率。总之，在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。我们在教学中，一切以学生能掌握知道、提高能力、培养较强的思维素质及思维素养为教学重点，在最能让多媒体教学发挥特点的地方大胆使用，以达到更好地提高教学质量的目的。3常用多媒体课件制作软件简介目前，随着多媒体技术的发展，教学方式也由传统的黑板式教学转变成了多媒体教学。课件制作的软件可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。教师应根据自己对课件软件的熟悉程度、教学目的、教学资源等，合理选择制作软件5。31简单易学的PowerPoint powerpoint是微软的Office系列组件之一，是幻灯片制作工具。由于它编辑多媒体的功能比较强大、简单易学，所以很多老师都是以PowerPoint起步制作课件的。PowerPoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，能够满足一般教学要求。只要合理运用PowerPoint也能做出很好的、形象的、生动、美观的课件，但要想发挥多媒体的灵活性、互动性，还得更上一层楼，那就要看AuthorWare了6。32互动性强的AuthorWareAuthorWare是课件制作工具中应用比较广泛的平台，它的最大特点是创造了基于图标的创作方式，用可见的流程贯穿课件制作的整个过程，清晰有序。我们只需对13种图标（其实最常用的是12种，视频图标不常用）进行拖放及设置，就可以完成普通课件的开发，无需编写过多的程序代码。AuthorWare内置众多过渡效果（利用插件，可产生更多的效果），5种基本动画功能，如果能够灵活应用可以满足普通课件对动画的要求。AuthorWare的灵魂是它强大的交互功能和函数库，11种交互方式使我们轻松实现各种随心所欲的交互效果，丰富的函数让我们如虎添翼。但AuthorWare对于多声道支持不算理想，而且图标方式及众多的函数有时显得很繁琐，真正运用自如地利用AuthorWare开发较为优秀的课件也并非易事。33全面的课件大师课件大师是武汉凡高软件公司出品的课件制作工具。课件制作大师，即蒙泰瑶光多媒体编著系统。现在比较流行的版本为课件大师II即瑶光30。该软件提供了可视化的全中文界面，通过它能够将声音、动画、图像以及文字等各种媒体集成在一起，并加以控制，最终生成一个可独立执行的放映程序。课件大师支持众多的多媒体格式如Gif、Flash、MP3等，并自带旋转及轨迹动画功能。它与奥思一样都是基于页的序列，但它与奥思不同的是创造了子页的设计思想。课件大师II正版软件价格很低（只有150元左右），且带有部分课件制作素材，比较适合于教师们个人使用，但该版本不享受免费升级服务。34精美流行的FlashFlash是一种交互式矢量多媒体技术，是矢量图形编辑和动画创作的专业软件，主要应用于网页设计和多媒体创作等领域，功能十分强大和独特，已成为交互式矢量动画的标准，在现在已非常流行。Flash的制作是以时间线为主，动画是由以时间发展为先后顺序排列的一系列元素组成的。在编辑过程中，是以对关键帧的操作产生不同的动画和交互效果，所以它对于时间的控制较为容易，具有强大的动画功能。利用Flash内嵌的Action Script脚本可以实现更为丰富的效果。而在最新的Flash中，还加入了“演示文稿”制作向导，这使得我们在Flash里也可以像PowerPoint那样方便的制作课件了。此外，由于Flash本身是为网络应用开发的，所以用Flash制作的课件功能很强，而体积一般却很小，传输速度很快。Flash不但适合课堂教学，也同样便于嵌入在网页中发布。利用Flash可以制作出非常精彩的多媒体作品7。4如何设计制作优秀的多媒体课件多媒体课件制作者应清醒地认识到：多媒体教学课件就课堂教学运用来讲，根本上说还是辅佐教学，主要是一种手段，本身不能代替课堂教学。课件是教学的应用软件，课件的设计重在教学设计和程序设计8。41引导学生主动参与是课件设计的核心现代人本主义教育思想主张学生中心论，顾名思义，学生中心论要求课件的设计必须考虑学生。现代人本主义教育思想的心理依据是心理潜能，而潜能的发挥又是跟情感、情意等心理因素有关，因此课件的展示应有意识地介入学生的身心情感，让他们在学习中得到愉悦的心理体验，从而引导学生发展个性，培养能力。由于计算机多媒体技术具有信息容量大，媒体丰富多彩，交互性强等优势。为了体现以人为本的现代教学理念,未来的多媒体课件的发展方向以学生自主学习为特征的。学生可以在教师的指导下通过独立操纵课件展开学习或通过网上学到更多的知识来表明学生对数学知识的理解和掌握并不是单纯靠“教师讲”学生通过“听数学”得来的，而是通过学生在“做数学”的过程中，感受知识的产生和发展，形成自己的经验、猜想，产生对结论的感知，从而实现对知识网络的主动建构。多媒体课件的运用无疑给学生“做数学”赋予了新的内涵。42创设情境诱发思维是课件设计的主线课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的，多媒体课件的运用对调动眼睛和耳朵为主的各种感官接受信息的能力是有帮助的。在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关，传统的教学中教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴，以静态的描述加以想象来处理这些知识，很难对某些结论进行形象直观的验证，知识的接受往往是被动的，缺乏生动的诱发探索过程。从认知心理学的角度来看，数学教学中诱思探究行为大致可以通过以下三个过程完成的：1感知，提供思维材料，激发认知冲突，启动思维建构；2形成认知表象，促成认知结构的形成；3抽象和概括，形成发散思维，倾向扩展现有的认知结构。根据上述认知规律，课件的设计可围绕这三个过程中加以展开，使课件的展现与学生的认知规律同步。这样才能更好地体现多媒体课件形象直观、善于动态描述的长处，从而提高感官接受信息的效率，更好地为诱发思维服务。如“圆面积计算”的教学，在已有认知结构中，已学平面图形的面积计算公式是新知的联结点，而公式的推导方法则是促成由旧知向新知迁移的联结纽带。教学时，可以充分利用多媒体课件图、声、文并茂的优势，构建一个跃动的“思维场”，帮助学生重温平行四边形、三角形的面积公式推导过程，唤起学生对旧知的回忆。43创意是提高课件助教效果的关键创意新颖别致的多媒体课件的运用，可以营造一个让学生展开丰富想像的天地，使数学中一些抽象枯燥的内容变得生动起来，以达到激发兴趣，启迪思维的效果，从而使学生能在良好的心理状态下，主动参与到课堂的学习中来，在较少的时间内获得更多的知识，在由应试教学向素质教育转轨的今天，课件创意性的出发点是为课堂教学的素质功能服务，通过视屏的展现让学生领悟概念定义的含义、概括深化数学知识、学会鉴赏数学美，起到言在不言中的作用，当然创意并不意味着追求形成的猎奇，而应在思维素材上精雕细刻，创意性应体现在三个有利上，即有利于数学思维能力地培养，数学思想的建立和运用；有利于理解数学知识的形成发展过程和培养创新能力；有利于自主建构良好的知识网络，让学生在学会知识的同时学会学习。44多媒体课件设计和制作441多媒体课件结构的设计多媒体课件结构的设计就是把有关课件的整体策略及用何种方法把整个局部的教学单元之间联系起来，呈现在计算机屏幕上。442多媒体课件内容的设计多媒体课件的教学内容是用文字、声音、图形、图象等多媒体信息表达的，是学生获得知识的重要来源。设计要做到：文字内容简洁、重点突出，根据对画面形象进行概括和提高来表现教学内容的要求；要采用合适的字体形象，字体形象是指字的风格、字体的大小、字的位置等，不同的字体有不同的适用范围；文字内容要逐步引入；文字和背景的颜色搭配要合理，搭配合理应做到醒目、易读、长时间看后眼睛不疲劳。443声音、图象、动画、视频的设计声音、图象、动画、视频是多媒体最常用最基本的表现形式，合理运用、搭配得当可以更好的渲染气氛，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，便于学生观察理解想象思考。一个优秀的多媒体课件应充分以发挥学习者的潜能、强化教学效果、提高教学质量为重心，做到信息量大，调用灵活，内容科学，画面简洁并适合课堂教学，以保证教师在课堂教学中能充分发挥自己的主导作用，而不受课件的左右和约束9。5优秀多媒体课件片段51加减混合师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话丑小鸭大学听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？生说愿意。师出示速算题：（略）生速算出答案。学生每正确算出3道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。在课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混合的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的多媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。实践证明，这样的学习新知，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。52认识平面图形的情境师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立思考想办法像教师一样，把他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？（演示课件）将一个个立体图形的面，平移下来，展示给同学们看。学生看完演示后独立思考，然后交流汇报。在这里我有意识地利用多媒体演示，先给学生以示范，再开拓学生的思维，为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。学生经过积极、自主地思考，创造了不少方法。有的孩子说：可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。有的孩子说：可以沾上些印泥，再扣在纸上。有的孩子说：可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。等等。利用多媒体教学，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样一来，促使学生在数学活动中进行再创造，实现了真正的数学学习。通过不断地实践和总结，在数学教学过程