半截蜡烛第二课时.doc

41下第 二 单元 课题 6 半截蜡烛 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。2.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学重点能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。教学难点通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学准备先学提纲、PPT 学情分析本课语言通俗易懂，故事生动，曲折，令人回味无穷。学生对故事中的人物形象感受鲜明，故事引人入胜，给人 身临其境之感。教 学 过 程思考与调整（二次备课） 一 复习导入1. 这节课我们继续学习第6课半截蜡烛（齐读课题）2. 通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们分别是伯诺德夫人、杰克和杰奎琳（贴出图片），他们为了半截蜡烛与德军展开了一场特殊的战斗。3.请大家回忆一下，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，说的时候用上“绝秒”和“绝密”这两个词语。（出示课件）（伯诺德夫人想出了一个绝妙的注意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。） 3. 那么，这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失了吗？（不是）4. 快速浏览一下课文，看看它存在什么隐患？（出示课件：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）5.作者连用三个“就会”，体会到了什么？（强调了情况危急，后果的严重。）6.谁来读这个句子？读出这种后果的可怕。齐读于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了。二 品读课文（出示课件）提示任务11. 请同学们认真读一读课文3-7小节，思考：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的？（1）当中尉点燃蜡烛时，伯诺德夫人 ，结果 。（2）当伯诺德夫人失败后时，大儿子杰克 ，结果 。 （3）当杰克失败后时，小女儿杰奎琳 ，结果 。 2. 同学们，敌人乘着夜色突然闯入，并顺手引说：点燃了桌上的蜡烛，（板：点燃）伯诺德夫人巧妙地把它引说：吹熄，（板：吹熄）可是敌人又引说：重新点燃，（板：重新点燃）杰克借外出搬柴的机会想引说：把蜡烛端走，（板：端走）敌人却一把引说：夺回，（板：夺回）就在斗争的最后时刻，杰奎琳终于成功地把蜡烛引说：拿上楼。（板：拿上楼）3.故事一波三折（画上连接线），扣人心弦。虽然没有炮火硝烟，却危机重重。4.提示任务21.小组合作学习，选择伯诺德夫人一家三口中的一个人物，说说你觉得他（她）是一个怎样的人？是从哪个动作、哪个神态、哪句语言中感受到的？最后由小组长执笔，为人物写一段简要的评价。人物动作神态语言评价：通过刚才的讨论，我们组觉得友情提醒小组长：回答时，请说我想派我们组的某某某回答这个问题。伯诺德夫人的表现：1.师：现在我们一起汇报学习收获。伯诺德夫人一家最先同德军周旋的是谁？（伯诺德夫人）2.哪一组来读一读对伯诺德夫人的评价？其他组有补充的吗？（相机板书）出示课件：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。说着，轻轻把蜡烛吹熄。3. 请小组长派一个组员来说说你们组是从哪些动作中体会到的？（“取出”“放”“吹熄”表现了伯诺德夫人的临危不惧、机智勇敢、沉着镇定）4. 你看，伯诺德夫人是如何取出油灯的？（急忙）她为什么要“急忙”取油灯?（伯诺德夫人想赶快用油灯换下蜡烛）5.尽管伯诺德夫人内心非常着急，但她吹灭蜡烛的动作却是 “轻轻”的。6.我们一起来做这个“轻轻吹熄蜡烛”的动作。现在能明白伯诺德夫人“轻轻吹熄蜡烛”的原因吗？7. 一个“急忙”，一个“轻轻”，两相对比，就让我们体会到伯诺德夫人的机智、镇定。8.伯诺德夫人当时说了什么？请小组长派一个组员来说。出示课件：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”9.现在把你的组员当成德军，读读伯诺德夫人的话，想想应该强调哪个字眼？为什么？（应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。）10.指名读11.出示课件 一场危机似乎过去了。 尽管情况危急，但她还是巧妙地化解了危机，真是让人佩服。那么危机是真的过去了吗？从哪个词语可以体会得到？（相机理解“似乎”：危机的过去只是暂时的。）大儿子杰克的表现过渡：一场危机似乎过去了，当那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃时，时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短，真令人担心！作为家里唯一的男子汉，大儿子杰克挺身而出，他是怎么做的？出示课件：这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。介绍杰克的小组举一下手，你们一组中谁愿意来读一读？1. 请小组长派一个组员读一读你们这组对杰克的评语。其他组有补充的吗？（相机板书）2. 你从他的哪些动作中看出来的？(慢慢地站起来 端起 搬回 生了火 坐待 说明了他很镇定）3. 你们组还找到哪些描写他神情的词？（从容 默默地 由此可见，他很沉着）出示课件：5.杰克为什么要说天真冷？（天冷需要搬些柴来生个火，用这个理由来端走蜡烛。说明了他很机智）6.你能读好这几句话吗？7.杰克想转移蜡烛的想法成功了吗？你从哪里知道？（一把夺回、厉声喝道）8.出示课件蜡烛已被夺回，搬木柴已经没有必要，杰克为什么还要搬？（不引起敌人的怀疑）8.他“默默”地坐着，此时他会想些什么呢？（我要保持镇定，不能慌张，让我再想想，办法总会有的。）9.过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。出示课件：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。10.自由读句子，你从这句话中读出了什么？（情况紧急、危险、千钧一发等）想到哪些表示情况危急的成语？11.这里的“似乎”可以去掉吗？为什么？（“似乎”表现了伯诺德夫人当时的紧张心情）12谁来读出这种紧张的心情？小女儿杰奎琳的表现1.过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，在这万分危急的关头，小女儿杰奎琳想出了妙计，化险为夷。出示课件： 小女儿杰奎琳娇声地对德国人说：“ 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官到过晚安，上楼去了。2.哪一组来评价一下？3. 你觉得她成功的关键在哪里？（引导学生从“说话的语气”）4.一般来说，我们会对爸爸妈妈撒娇，.为什么要对她恨之入骨的德军官说话时娇声娇气？（让人觉得很可爱，天真可爱来做掩护，德军不会怀疑她。）5.别看杰奎琳年纪小，但急中生智挽救了蜡烛，谁娇滴滴地读一读？6. 女生齐读7. 出示课件 在情况危急之时，伯诺德夫人一家三口与敌人巧妙周旋，斗智斗勇，我们再来读一读。请陈崔铧读前半部分，其他同学读后半部分。三、升华中心 1情报没有暴露，他们一家也得救了，同学了是谁保住了情报，挽救了一家人？2. 他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（板书：爱国）四、拓展延伸1.同学们这个故事其实还没有结束，现在就请大家当一回小编剧。 当杰奎琳把蜡烛拿上楼时，德军走后，伯诺德夫人一家三口会怎么样呢？请你续写一段话作为课文的结尾。注意写出他们的动作、语言、神态等。听着德军军官的脚步渐渐远去， _。五、课堂总结其实，在那个年代有许多像伯诺德夫人那样的家庭，有许多像杰克、杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他们，才有了我们今天的美好生活。六、 检测完善补充习题板书设计： 机智 勇敢 镇定. 爱国/view/fafc59dcb9f3f90f77c61b00.html（二）诵读积累，学以致用： 1.绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 2.引导感受：母亲与哥哥也功不可没！让学生到文章中走个来回，找出理由！ 3.小结：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。 三 拓展延伸1.小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国） 2.加深拓展：课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）4、 课堂总结5、 检测完善 教学反思：、/link?url=uQn6Q1Estff-nDhtU_4bE1zcEUxIzr7Wymqn1EpcLIGCrN0ftQNXODZEGXgHQVSY0ih5IY9LxRQfATnQpGlnvUPDQYyCXdTmruHIeTpv963/view/fafc59dcb9f3f90f77c61b00.html铺垫定向学习课文前，组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”“绝妙”由教师说意思，学生根据意思写词语。默写完毕进行评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是山字底。师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。生：这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的注意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。师：你把“绝妙”放到了前面，同一个意思常常有不同的说法。那么，这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失了吗？（生：不是）快速默读课文，看看它存在什么隐患。（学生默读课文后交流，教师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）师：这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了（播放课文37自然段配乐朗读录音）二、研读探究师：如果请同学们用一个词概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？生：我觉得这个故事很“惊险”。生：我选择“紧张”。师：换个角度再想想。生：我觉得他们一家很“机智”。生：我觉得他们一家很“沉着”。师：同学们从不同的角度谈了自己的体会。我们首先来看看当时的情况怎样惊险。请边默读边体会。（学生读书体会，读后重点引导交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”一句）师：“发出微弱的光”意味着什么？生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着秘密就要暴露了。生：意味着情报站就要遭到破坏。生：这还意味着他们一家三口的生命就要结束了。师：很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说，“这意味着意味着意味着”（生答略）师：能用一个四字词语形容此时的险情吗?生：千钧一发生：危在旦夕生：万分危急师：火焰噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”的？（朗读该句，指导用虚声表现险情，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”）师：面对险情，母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋，看起来方法不一样，但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢？默读课文，仔细想想。生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。生：他们一家的心情是一样的。（师追问：怎么一样？）他们当时心里都很着急。生：课文中说两个孩子“脸色苍白”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”，这些都看出他们当时心里很紧张。师：他们的紧张心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头填空。（出示）“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，伯诺德夫人（轻轻）把蜡烛吹熄。在斗争的最后时刻，杰克（从容）地搬回一捆木柴，生了火，（默默）地坐待着。小女儿杰奎琳（娇声）地对德国人说完，得到同意后，（镇定）地端起烛台上楼去了。（学生口头填空）师：看看他们三人的表现，这方面有一样的地方吗？生：他们都表现得很镇定，不慌不忙。师：选择一个人物说说。生：儿子杰克的表现给我的印象很深。（读第5自然段描写杰克的句子）杰克在自己的计谋没法实现的情况下，能够随机应变。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“默默地坐待着”，一点都没有反常的表现。师：杰克默默坐待着什么“厄运”？请“瞻前顾后”思考。生：杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭，秘密暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的情况下，他仍然很从容，“默默坐待”。（教师指导朗读）生：我特别欣赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧张的情况下，她小小年纪竟然表现得如此机智。师：“瞻前顾后”，联系第7自然段，你们体会会更深。大家一齐读第7自然段。（生读）读到这儿，你在想什么？生：我想说，好险哪！生：我终于长长地松了一口气。师：就请你们带着自己的这些想法再读。（生齐读第7自然段）我们来看看伯诺德夫人她的表现，轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。师：我们体会到了一家三口的紧张心情，又感受了他们临危不惧的从容神情，从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受。生：我觉得他们一家都很有智慧。他们想的方法都很巧妙，没有引起敌人的怀疑。（指导学生分别体会杰克、杰奎琳的表现）师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。师：有不同观点吗？（学生开始沉思）生：我认为杰克也有功劳。生：还有母亲呢。师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。要说服对方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里？生：在课文中。师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）对，学习得讲究方法。请大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。（学生读书、思考、讨论）生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。生4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。三、综合想象师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭起眼睛想想。生1：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。生 3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。师：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象他们当时的心理，好吗？（生：好）我先说还是你们先说？（有学生说老师先说）师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。这可怎么办才好？ 两个孩子脸色苍白，杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。 得赶快想个法子，不管怎样，一定要镇定，不能让敌人瞧出破绽。哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么？杰克，真是好样的。蜡烛啊蜡烛，你烧得慢一点儿怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落在敌人手里！杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没怀疑。情报保住了！狗强盗，你们要完蛋了！（学生热烈鼓掌）师：谢谢同学们的鼓励，看来还比较成功，请你们给我总结总结经验吧。生：周老师想象的内容很合理，是有根据的想象。师：你真了解我，我想象时就注意了“瞻前顾后”。生：我觉得周老师想象的内容紧张但不慌张，而且声情并茂。师：谢谢夸奖，我一定再接再厉。下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个，当然也可以挑战我，选择伯诺德夫人，“瞻前顾后”，想象心理。（学生在小组里热烈想象描述，后指名数人全班交流，略）四、课后作业师：有兴趣的同学，课后可以几个人合作，将故事排成课本剧演一演。专家点评：国 家 督 学 成尚荣 评析特 级 教 师 赵景瑞 评析【教学要求】、理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。、通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。、有感情的朗读课文。【教学重点】朗读感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。【教学过程】一、复习导入、同学们，今天我们继续学习引读课题。、请同学们打开课本。通过上节课的学习，我们知道故事发生在引读时间，故事的主人公是一家三口，他们分别是引读人物（揭示头像），母子三人都参加了秘密情报的传递工作。为了情报安全，伯诺德夫人曾想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想了一个绝妙的主意引读第二小节最后两句话。二、理清文章脉络、过渡：可是，一天晚上，这绝妙的主意却经受了一次极其严峻的考验。请同学们读读课文，想一想伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？（揭示德军头像。）、学生自由朗读课文。、指名同学说说，再请其他同学补充。、教师边小结边板书：围绕这半截蜡烛，伯诺德夫人一家与德军展开了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。敌人乘着夜色突然闯入，并顺手引说：点燃了桌上的蜡烛，（板：点燃）伯诺德夫人巧妙地把它引说：吹熄，（板：吹熄）可是敌人又引说：重新点燃，（板：重新点燃）杰克借外出搬柴的机会想引说：把蜡烛端走，（板：端走）敌人却一把引说：夺回，（板：夺回）就在斗争的最后时刻，杰奎琳终于成功地把蜡烛引说：拿上楼。（板：拿上楼）、故事一波三折（画上连接线），扣人心弦：虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。那么，伯诺德夫人一家人给你留下了怎样的印象呢？、请同学们再次默读课文，从与敌人斗争的三个回合中划出能反映伯诺德夫人一家人从容镇定、机智勇敢的语句。教师巡回。、找到吗？（学生自由答）（教师随机出示三段话）过渡：下面我们再来细细的品读课文，从中领略她们的从容镇定、机智勇敢。三、品读第三节、夜幕降临，危险也接踵而来，随着敌人的突然闯入，原本绝妙的主意在这个特定的时刻却成了致命的危险。蜡烛被点燃了，伯诺德夫人知道引读：万一结束。、师再次引读：秘密就会，情报站就会，同时也意味着。在这危险的时刻，伯诺德夫人依然从容镇定，谁来读读她是怎样做的，怎样说的。（出示句段）指名学生读，师（用红线划夫人的语言）。、老师这里有三个问题，请同学们读伯诺德夫人说的话来回答。出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些”伯诺德夫人要请德军看还是听？哪盏灯亮些？这盏灯怎么样？读后问：从这句话中你体会到了什么？（伯诺德夫人想法设法要转移德军的注意力）一齐再读这句话，体会伯诺德夫人的机智。、（电脑出示第一段话）尽管事情危在旦夕（在“急忙”下加点），但是伯诺德夫人却不动声色（“轻轻”下加点）。让我们再读好这段话。（指出示的段落，齐读）四、品读第五节、杰克同样是从容镇定的，老师相信，你们也一定能通过朗读来表现他的从容镇定。请同座两个同学分分工练读第四小节。（出示第四小节）、哪两位同学愿意为大家读一读。、你们怎么分的？读读吧。、谁来评一评，他们读的怎么样？生评：我觉得他们读得不错，表现出当时气氛的紧张。师：你从哪些地方感受到了气氛的紧张？生：我从“时间一分一秒的过去”感受到了当时随着时间的流逝，危险在步步逼近。师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在杰克心上，你来读读这句话！你也来试试。生评：我觉得他们“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”读得不错，让我们感觉危险随时会降临。师：此时的蜡烛为什么会成为屋子里最可怕的东西呢？生：因为越烧越短的蜡烛随时会熄灭，蜡烛一熄灭秘密就会暴露。师：是啊，此时的蜡烛就像悬在伯诺德夫人一家人头上的利剑，就像会随时爆炸的炸弹，情况多么危急啊！你来读读看！再请你读读！生评：我觉得他们还能读出德军的凶恶。师：是的，敌人是恶狼一般厉声喝道，你来试试看！再请你！请男生一起来！师：敌人是多么凶恶！师：你觉得他们还有那些地方读得不够好，给他们提点建议的？生：我觉得他们还可以把表现杰克动作的那些词语读得慢一些，稳一些，表现出杰克的镇定。师：你听得很仔细，想得也很好。的确，如果我们能通过杰克的外在动作（词闪烁）来走进他的心灵世界，揣摩他的心理活动，就能把课文读得更好。我们怎样才能走进杰克的心灵世界呢？请你再读读杰克所说所做的，试着提几个问题问问他（生读、思）。谁来问问？当德国军官重新点燃蜡烛后，你在想些什么？你为什么慢慢的站起来呢？什么在找借口想端走蜡烛失败之后还要从容的搬回木柴呢？杰克，你搬回木柴后在默默的坐待着，但是你的心里到底在想些什么呢？师：你们很会思考，老师觉得你们提得这些问题主要集中的两点：、他要去搬柴时在想些什么？、他搬回柴时又想些什么？请同学们在小组内讨论讨论，试着解答。、刚才的问题解决了吗？谁来说说。生：杰克会想：妈妈想把蜡烛吹熄失败了，我得重新想个办法保护蜡烛，不过要做得自然些，不能让德国军官看出破绽。生：杰克去搬柴时会想：如果我因为没有能端走蜡烛就不去搬柴了，那肯定会引起德国军官的怀疑，还是先把柴搬回来再想办法。对，这一切要做得不露声色。生：杰克搬回柴后在默默的坐待着，他会想：我要保持镇定，不能慌张，让我再想想，办法总会有的。生：他默默的坐待着，会想：即使蜡烛熄灭，秘密被发现了，我也要和敌人做最后的搏斗，我要拼死保护蜡烛。、杰克的从容镇定给我们留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。让我们分读这段话，再次体会体会。描写杰克的语句请一、二大排读，你们要突出他的引说：从容镇定；描写敌人的语句请三、四大排读，你们要突出敌人的引说：凶恶；描写紧张气氛的语句一起读。五、品读最后一小节、指板书，师小结过渡：夜晚，敌人突然闯入，危机顿生；随着时间的推移，蜡烛越烧越短，厄运一步步逼近，我们不禁为伯诺德夫人一家的命运担忧。但是故事的最终结局却是“峰回路转”，令人意想不到。同学们，是谁最终保住了秘密，保住了一家人？（齐答）、她的努力为什么能成功呢？大家先自己读课文想一想，看看能够找到几点理由。、指名回答，相机评价：她的要求自然合理。她摆出娇弱的姿态，娇声请求，让人怜爱。插入发问：如果杰奎琳不是这样从容镇定，哪怕露出一点点破绽，那结果就会怎样？、让我们通过朗读再来体会杰奎琳的机智勇敢：男生读少校的话，女生读杰奎琳的话，老师来读旁白。六、想象特写镜头，总结全文、一家人终于得救了，情报站安然无恙，我们悬着的心也放了下来。这个故事情节生动，形象鲜明，你们爱读吗？（齐）、如果老师请你们当小导演，把这个故事搬上荧屏，你觉得出现最多的镜头应该是什么？为什么？指名回答。、总结：特写镜头不一样，但突出的都是紧张的气氛，这样就能更好地衬托伯诺德夫人一家人的从容镇定、机智勇敢。七、布置作业下节课，我们把这个故事改编成课本剧演一演。课后，同学们可以自愿结合，分工合作，先自行练习练习。【板书】 /link?url=G1I86dxkoEjzPREHkZ57KX3gv5Ja9Ung8ATAZDMf4a5bqOUKv40YAU5v4LrWiciu-EB72wXSqjiLdOhi1CFwlpD7nKd34gHo8gqJstbmz17教学过程：一，复习故事，课题导入师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场特殊的战斗。谁能说一说：这是怎样的半截蜡烛 有什么特别的地方生：这半截蜡烛里藏有非常重要的情报。生：这不是普通的半截蜡烛，蜡烛里藏有绝密情报。(点评：从课题入手，引导学生仅仅抓住半截蜡烛的特殊和重要之处，引导学生去思考，鼓励学生去读文。)二，学习课文，感悟理解师：同学们说的没错，这半截蜡烛里藏着绝密情报，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙的主意。这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失吗生：不是。师：请同学们快速浏览课文，看看它存在着什么隐患生快速浏览课文，师巡视。生：我找到了，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。(师相机出示刚才这段话。)师：请同学们把这句话齐读两遍。生齐读句子。师：这半截蜡烛里的绝密情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的阴谋行动，总之这份情报是至关重要的，千万不能落入敌手。所以，蜡烛是万万不能点燃的，一旦点燃，后果不堪设想。师指屏幕引读：(刚才的一段话)师：事实上，这半截蜡烛却被点燃了，一共被点燃了几次生：两次。师：每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着生：危险就更近一步。(点评：教师通过出示这一节，加强了学生的感受和认识，渲染了课堂气氛，仅仅抓住危急这一核心，凸现了当时情况的紧急，努力的做到了牵一发而动全身的效果)师：于是，一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打响了。请同学们根据要求默读3-7节。(出示：1，危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的 请划出相关的语句，认真读一读，体会当时的气氛。2，小组同学交流读书收获。)1，生默读课文，圈划交流。2，全班交流师：谁来说一说生：我来说说伯诺德夫人的做法。当德军中尉点燃蜡烛时，她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。瞧，先生们，这盏灯亮些。说着，轻轻把蜡烛吹熄。 我觉得伯诺德夫人非常机智。生：我也找到了这句话。我觉得伯诺德夫人用油灯换蜡烛，这个方法很好她非常聪明。师：同学们句子找的很正确，有些关键词需要我们注意。生：急忙，轻轻。师：伯诺德夫人为什么要急忙取，为什么要轻轻吹生：伯诺德夫人想赶快用油灯换下蜡烛，所以急忙取出油灯。生：吹蜡烛时，伯诺德夫人不是很大力的吹而是轻轻吹这样就不会引起德军的注意。生：轻轻吹熄蜡烛不会引起德军的怀疑。(点评：此环节教师试图通过急忙和轻轻两个词的品析，让学生深入的走入文本，去揣摩人物当时的内心情形，从而提升了学生的感悟能力，体会了主人公这么说话的用意何在。)师：同学们说的很有道理。伯诺德夫人在吹蜡烛时还说了一句话，请同学们都来读读她的话，想想应该强调哪些字 为什么生读句子。指生读。生：我认为应该强调亮，因为这样就告诉德军油灯比蜡烛亮，用油灯换掉蜡烛不会引起他们的怀疑。师：你能读读吗生：瞧，先生们，这盏灯亮些。(强调了亮字)生：我认为应该强调这盏灯，因为这样可以把德军的注意力转移到油灯上，容易换掉蜡烛。师：有道理，你来读读。生：我认为应该强调瞧，因为这样就提醒德军看油灯，转移他们的注意力，用油灯换掉蜡烛不会引起他们的怀疑。(点评：通过朗读，对亮这盏灯等一些字眼的强调，让学生进行换位体验，在体验和感悟中感受了人物之镇定，情况之凶险。)师：同学们说的都非常好，虽然我们的朗读方式不同，但是我们的目的都是一样的。就是生：换掉蜡烛，而且不能引起德军的怀疑。师：现在请同学们心里想着这个目的，用你的朗读方式读读这句话。(生自由练读，师指名读。学生读得很精彩。)师：同学们，伯诺德夫人在换蜡烛时心里紧张吗生：紧张。师：紧张，却不能表现出来。这是怎样的感受 请同学们体会一下，练习读好这段话。(生读书体会，师指名读。)生读句子。师：伯诺德夫人用一盏油灯暂时化解了危机，我们可以感受到伯诺德夫人很有生：很有智慧，很机智。(师板书：机智)师：可是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被重新点燃。时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪 这时又是谁试图化解危机生：杰克。师：他是怎么做的生：大儿子杰克慢慢地站起来，天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。师：他为什么要这样做生：他想借此机会把蜡烛拿走。师：他为什么要说天真冷生：说天冷需要搬些柴来生个火，用这个理由来端走蜡烛。师：你能读好这句话吗生读句子。师：杰克想端走蜡烛，德军有什么反应生：厉声喝道。生：夺回蜡烛。师：由厉声喝道，夺你能联想到什么生：德军很残暴。生：他们很凶狠。生：脾气暴躁。师：我们来读读德军的话。指名读课文师：面对凶残的德军，杰克未能端走蜡烛。他为什么还要搬回一捆柴呢生：如果杰克没有能端走蜡烛就不去搬柴了，那就会引起德军的怀疑。生：指导朗读(板书：从容)师：蜡烛仍然在燃烧，此时作者是怎样描写当时的气氛的生读：烛焰摇曳师：细细品读，感受当时的紧张气氛。生感情朗读。(点评：这一环节教师主要是引导学生通过反复朗读，体会天真冷这句话，去体会杰克的镇定，从容。同时还运用了对比手法，体会厉声喝道来感受德军的凶狠残暴，来更加反衬杰克的镇定从容。环境的渲染在这里也起到了不可忽视的作用。)师：蜡烛继续在燃烧，蜡烛更短了，危险更近了!是谁将整个局势扭转了生：小女儿杰奎琳。师：杰奎琳为什么能成功生：她对德军说话时娇声娇气，让人觉得很可爱。生：她很聪明，用她的天真可爱来做掩护，德军不会怀疑她。师：她是很聪明，也很勇敢。师：你能读读她的话吗生读句子，师评价。师：我们都来读一读。注意体会杰奎琳说话时的娇声娇气。生感情朗读。生：我觉得，她成功的原因还有她对德国军官很有礼貌。生：她说的理由也很好，司令官先生，我能拿一盏灯上楼睡觉吗 她好像在征求德国军官的意见。生：她当时非常镇定。(板书：镇定)师：是啊，在如此紧张的时刻，杰奎琳用聪明，镇定挽救了蜡烛。我们再来读一读句子，感受杰奎琳的智慧。生感情朗读课文。指一女生读(读得非常到位)师：伯诺德夫人一家，最终通过自己的机智，从容，镇定将灾难化险为夷。在他们身上还有一种最为可贵的品质，那就是(板书：爱国)生：爱国。(点评：小女孩的娇声扭转了本来非常危急紧张的局面。学生对这一词的感受和理解非常到位，尤其是一个女孩子的朗读让大家感到震撼。至此，课文的理解也水到渠成，学生们认识了这母子三人的爱国之情，起到了画龙点睛的作用。)三，升华感情，拓展延伸师： 在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限热爱，与敌人展开了一场惊心动魄的战斗。最终凭借他们的机智勇敢取得了胜利。其实，在那个年代有许多像伯诺德夫人那样的家庭，有许多像杰克，杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他们，才有了今天的美好生活。(出示：爱国名言热爱祖国，这是一种最纯洁，最敏锐，最高尚，最强烈，最温柔，最有情，最温存，最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。 苏霍姆林斯基)师：同学们来读一读。师：你还知道哪些爱国名言生：国耻未雪，何由成名生：英勇非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐。生：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。生：祖国如有难，汝应作前锋。生：师：像杰克，杰奎琳那样的小英雄，你还知道哪些生：小英雄雨来。生：王二小。生：送鸡毛信的海娃。生：小兵张嘎教 学 过 程一、定向示标（2分钟）1、导入新课。师：今天，我们继续学习第6课（齐读课题），看一看伯诺德夫人一家是如何同德军周旋的。2.出示目标。师：先看这节课的学习目标（投影出示）。指名读学习目标。师：这节课老师将和大家一起完成目标。同学们，有信心吗？生：有！二、第一次自主学习、分组展示、探究总结（20分钟）1、自主学习（5分钟）师：为了更好地帮助大家完成学习目标，请看学习指导1（课件出示），先自己读一读学习指导1。学习指导1：默读课文3-7自然段，画出描写伯诺德夫人一家人动作、神情、语言及心理活动的有关语句，再读一读，想像他们在危急关头是怎样与德军周旋的。5分钟后各小组展示汇报，比一比哪个小组准备最充分。 师：请同学们按照自学指导开始自主学习吧。（教师巡视指导）2、分组展示：（13分钟）师：现在请各小组代表汇报学习收获。（1）伯诺德夫人的表现：师：伯诺德夫人一家最先同德军周旋的是谁？生（齐）：伯诺德夫人。师：她是怎么想的，怎么说的，又怎么做的？先读出你所画的描写伯诺德夫人的有关词句，再说一说自己读后的体会。生1：我画的句子是：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”从这句话中我体会到情况很紧急，秘密暴露后的严重后果。生2：这是写伯诺德夫人当时的心理。师引导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况万分危急。带着这样的体会，你再读读。（师指名学生读）师：还有哪些词句是描写伯诺德夫人的，请继续汇报。生1：（读）她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。生2：伯诺德夫人是采用从厨房取出油灯替换蜡烛的方法与德军周旋的。师：对，说得好。（板书：取出油灯）还读懂什么？（生沉默）师引导：从“急忙”你看出什么？她担心什么？生1：伯诺德夫人担心情报的暴露，担心孩子的命运，从“她看着两个脸色苍白的孩子”也能看出来。生2：从这里也可以看伯诺德夫人的机智。（师板书：机智）师：还有什么地方也表现了她的机智？生：“轻轻”这个词可以看出。师：一个“急忙”，一个“轻轻”，两相对比，就让我们体会到伯诺德夫人的机智、镇定。伯诺德夫人当时说了什么？生1：（读）“瞧，先生们，这盏灯亮些。”师：我听出你读这句话时把“亮”字读得很重，为什么？生1：因为油灯比蜡烛亮，这样才有可能把蜡烛换下来。师：说得好！替换的理由合情合理。请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话，你想强调什么字眼？为什么？（学生各自试读）师：谁来读一读这句话？生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。生3：（将“这盏灯”字重读）我认为不是“灯”，而是“这盏灯”。生4：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。师：还有不同的读法吗？生5：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。师：同学们的朗读都很有意思，都有各自的理由。不管哪种方式，目的是相同的，想想是什么？生：是为了避免敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。师：说得对。请再按自己的理解读一读这句话。（2）大儿子杰克的表现师（过渡）：一场危机似乎过去了，但这只是暂时的，当那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃时，接下来又是谁同敌人周旋，是怎样周旋的呢？请同学们用刚才的方法继续汇报。生：（读句子）这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。生：杰克看到妈妈没有保住情报，就想到柴房搬些柴来生火把蜡烛端走。（师板书：搬柴生火）师：注意杰克的动作、语言，找出有关的词语。生：（感情朗读）“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”师：还有吗？生：（读）在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。师引导：读到这儿，老师有一个问题不明白了蜡烛已被夺回，搬木柴已经没有必要，他为什么还要搬？生：为了不引起敌人的怀疑。（3）小女儿杰奎琳的表现师过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。最后出场的小女儿杰奎琳是怎么做的？请再读一读有关杰奎琳的语句，继续汇报。生（读）：小女儿杰奎琳娇声地对德国人说：“ 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”师：杰奎琳采用的是什么方法？生：天晚了，楼上黑，拿一盏灯上楼睡觉。师：对。（板书：端灯上楼）通过上节课的学习我们已经知道“娇声”的意思，什么样的语气是娇声？