浅谈校本数学作业系统的建构.doc

浅谈“校本数学作业系统”的建构龙陵县第一中学 唐发涛摘要：数学作业是数学教学过程中的一个重要环节，也是我国高中生学习、训练数学能力的主要方式。然而对于教育欠发达地区的学校，教师布置数学作业大多依靠课后习题和选订的教辅资料，教辅资料的习题难度与学生能力不相符，成为了困扰教师、学生的问题。本文中，作者结合近年来的工作实践，讨论了“校本数学作业系统”建设的必要性和优势，对“校本数学作业系统”的建设，提出了自己的一些看法和观点。关键词：校本；校本课程；校本数学作业；最近发展区；因材施教一、引言 “校本”一词是一个舶来品，最先产生于20年前的英美等国，原文为School-based，按字面可理解为“以学校为本”。早在2000年，华东师范大学教育学博士郑金洲即著有走向校本一文。近年来，随着新课程改革的推进，“校本课程”、“校本培训”等名词经常见诸报端。“校本”一词也逐渐被人熟知。“校本作业系统”是“校本课程”的一个子集合，是指学校根据自身实际情况，自主设计的、体现自己特色的电子作业系统。今年，我校做出了“校本课程”改革的一些尝试。结合几年来在教学一线工作中遇到的问题，我简要谈谈我对“校本数学作业系统”建设的几点认识。二、为什么要建立“校本数学作业系统”中科院数学博士袁巍说过，数学是“做”出来的。数学作业是提高和巩固学生课堂所学知识的重要手段，是学生数学学习过程的重要组成部分。然而在教学实践中，我们现今采用的传统课本练习和教辅资料相结合的模式未必适合本校学生的情况。经常听见学生反映，课后练习太简单，教辅资料又太难，找一本适合自己的教辅资料实在太不容易。以我2011年所教的高三毕业班为例。当时我校向云南师大附中等多所名校订购了同步月考数学卷、习题卷多套，但由于本地学生情况与教育发达地区有显著差异，复习进度、知识储备均赶不上这些名校。考试时学生发现上课讲授的内容并不是试卷考到的；又因试题难度偏大，学生学来学去成绩却不见提升，这极大的打击了学生的学习积极性和自信心。这让我深刻的认识到：“最好的并不一定是最适合自己的” 。因此切合本地学生实际，符合学生的发展需求的“校本数学作业系统”的建设，对于我们教育欠发达地区来说，已经是迫切需要解决的问题。三、“校本数学作业系统”的优势建设“校本数学作业系统”，能够切合本校学生的实际情况。“因材施教”历来是教育的根本原则之一。我们可以结合本校、甚至本班的学情，合理的分配难、中、易的题目比例，使学困生得到鼓励，中等生得到巩固，学优生得到提高。让每个层次的同学都能体验到作业成功的喜悦，增强自信，又对自己有了较为客观的认识，梯级式地奔向更高目标。建设“校本数学作业系统”，能够使教学评价与反馈更真实。数学作业是教师了解学生学习情况的最直观方式。从根本上说，太难或者太容易的作业，不能达到评价与反馈的作用，只有切合本校学生实际的、有梯度的作业，才能真实反映学生的学习情况，教师才能以此为依据进行针对性的讲解和练习。建设“校本数学作业系统”，更加符合学习规律。从教育学原理来看，太简单的题目会使学生产生固步自封的情绪；太难的题目又会使学生产生厌学情绪。依据“最近发展区”理论，只有题目设置得当，让学生“跳一跳”，才能“够得着”，这种题目最能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。而没有哪一套教辅资料是只为自己学校设计的，因此恰到好处的进行作业设置，建设“校本数学作业系统”就可以弥补这一点。从记忆的规律来看，由艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，记忆的遗忘过程呈现出先快后慢的趋势。教师可以结合教学内容和遗忘规律，建设“校本数学作业系统”，采取课时作业、周作业、单元检测的形式，在学生最容易遗忘的时间段进行作业训练，对所教授的知识进行巩固，达到让学生记忆知识的目的。四、如何建立“校本数学作业系统”“校本数学作业系统”并不是简单的等同于课后作业。它应该是由导学案、课时作业、周作业、数学日记、章节检测卷、期中期末测试卷等组成的有机的整体。它是集预习、训练、巩固、提能、评价多位一体的、系统化的作业体系。导学案是“校本数学作业系统”的重要组成部分。它从根本上改变了学生的学习方式。让教师从“讲授人”变成学生的“引导者”，通过为学生设置探究型问题、学习的路线图、课堂知识结构体系，让学生由被动学习向自主性、探究性学习转化。导学案是教师主动的积极参与学生的预习过程，它的重点应放在知识整理和问题探究。例如在圆柱、圆锥、圆台的表面积一节的导学案中，我除了整理这三种空间几何体侧面积、表面积的知识体系，还在探究部分让学生用纸张分别制作一个矩形、扇形、扇环的模型；通过让学生观察它们可以围成什么样的几何体，由自己得出圆柱、圆锥、圆台的侧面积公式，进一步得出结论空间图形问题可以转化为平面图形问题，达到自主探究学习的目的。课时作业、周作业是“校本数学作业系统”的核心，是学生应用巩固新知识、提高能力的重要方式，也是教师课堂教学反馈的重要手段。课时作业和周作业的设置应遵循以下规律：一是及时训练，讲什么就练什么；二是设置基础题和选做题，照顾不同层次学生，设置探究性问题，供学生思考、探究；三是及时复习回顾，后面布置的作业要适当加入前面学习过的知识、习题；四是题量适中，理论上让学生的解题时间不超过30分钟；五是建立错题解析，对出错较多的知识点要重复训练。数学日记是“校本数学作业系统”的重要补充。数学日记是学生自主学习的一种具体体现，它充分融入到学生的思考环节，记录下学生学习过程的成与败，引导学生学会思考，培养学生的逻辑能力和思维品质。章节检测卷、期中期末测试卷是“校本数学作业系统”的重要评价手段。制作试卷时应充分考虑到学生的实际情况，学什么就考什么、学生有多少能力就出多大难度。充分发挥考试的导向功能、诊断功能、激励功能和调控功能。最后，“校本数学作业系统”应该由学校全体数学教师群策群力，通力合作，共同开发，资源共享。各年级教师负责自己部分 “校本数学作业”的编制，以电子文档的方式存储入电脑当中，方便每位教师根据本班的实际学情，适当的修改、增删。如此，一年时间“校本数学作业系统”便可初步建立，再经过全体教师的逐渐完善，一个符合本校学情的“校本数学作业系统”便可慢慢成形。参考文