古诗文诵读在语文教学中的作用.doc

古诗文诵读在语文教学中的作用长期的语文教学中，大部分教师还只是简单地传授知识，机械地读完一篇篇课文，至于课文中所蕴涵的丰富人文精神资源远远还没有进入学生的精神世界，致使学生潜在的能力越来越被遮蔽，这是教育的一种悲哀。由此可见我们的语文教育，应重视学生灵性的发展，重视学生身心全面健康的发展。而开展古诗文诵读，正能发展学生的灵性，提高学生的语言素养和人文修养，因为古诗文蕴涵了我国优秀的文化传统，其经典文化的价值已被充分的肯定。下面，我就我班开展的古诗文诵读实践活动，谈谈古诗文诵读在语文教学中的重要作用。一、诵读古诗词，培养审美情趣古诗文有很多经典的词句不仅优美，而且描写的意境也很优雅。无疑，多读古诗文，能培养学生的审美意识。如晓出净慈寺送林子方这首诗中写到：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”向我们展示了这么一幅画面：一望无际的绿绿的、圆圆的荷叶一张接一张，其间探出的一朵朵粉红色的荷花在阳光的照耀下，显的格外的美丽。多么美丽而富有生命力的风景画啊！在教这首诗时，我先让学生闭目想象，然后自由诵读。这样，学生就很自然的体会到了美、欣赏到了美。又如学生在读小池中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”时,脑海中浮现了一幅宜人的小池的早夏图，带来了愉快的美的享受。在这些美的诗词的长期熏陶下，学生自然而然就会拥有高尚的品质和良好的修养。二、诵读古诗词，积累语言文字一切发展创造都必须建立在一定的知识储备上，因此，我们的语文教学，同样强调知识的积累。因此，大量诵读古诗词，能为学生学习语言文字、发展习作水平打下良好的基础。如何让学生在学古诗词的过程中积累语言文字呢？在实践活动中，我是这么做的：首先我让学生选定一本有价值的书，不管深不深、难不难、懂不懂，打开第一页就让学生反复诵读。在读的过程中，尽管学生遇到许多不认识的字、不懂的句子，但我总是让学生含糊过去。因为古典诗词和一般知识性的书不一样，知识性的书连贯性强，前面懂后面才能懂。而经典，是智慧的结晶。佳词佳句、深刻的哲理、警句等可以在任何一个角落，不一定有连续性。读一次必然有一点收获，读两次、三次、甚至几十次，其收获将更大。其次，我注意培养学生诵读古诗词的兴趣，让兴趣促使学生乐于积累。1、用“流行”制造兴趣。儿童很重视模仿，看到人人都读古诗词，就比较有兴趣了。所以，我自己也跟学生一起读，一起背，有时候还跟他们比赛谁最快记住、背会，并且要求家长一起参与。2、用“奖励”吸引其努力。当学生能朗朗上口的背诵一首古诗时，就给他适当的奖励，比如贴红花、打优等，即使是口头表扬也是有效果的。3、用“摘录佳句”激励兴趣。当学生在读古诗词的过程中，碰到自己喜欢的诗句就把它摘录下来，每到周末比一比，谁摘的多、记得多。这样长期的练习之后，我发现我的学生不仅在口语表达方面大有进步，而且在习作方面也进步不少，正所谓“读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”。学生读多了自然就能明白其中涵义，记住其中的内容，这样学生积累的语言文字就会慢慢丰富起来，记忆宝库也就充实起来了。待遇到用时方能信手拈来，所积累的语言材料就可以奔赴笔端，流于纸面。三、诵读古诗词，培养语感语感语文教育之根本。语感好的人，对语言文字的理解就会透彻。许多专家都认为诵读能培养学生读书的语感，刘大槐在论文偶让中写到：“（读古人书，）烂熟后。我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”现代美学家朱光潜则用心理学、生理学原理对该现象作出解释：“朗读也是一种模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活动技巧。久而久之，作者的神气音节就在读者的喉舌筋肉上留下痕迹。”而古典诗文中的用词造句往往都是经过斟酌又斟酌、修改又修改的，一字一句都不肯随便。而且词句优美，有的讲究对称，有的讲究平仄，有的讲究压韵，读起来有轻重，有快慢，有起伏，而且每首诗词都有各自不同的节奏停顿和不同的蕴义，读起来朗朗上口。由此可见，诵读古诗文能促使良好语感的形成。如果把我们的学生教到能自己把握诵读的语速、语调和情感时，那么学生就已经具备了良好的语感。记得我们班学生刚开始在朗读课文时，都是在唱读，不懂得字词句间的停顿，更别说朗读情感了。尽管我已经很努力的启发朗读，甚至让学生随读跟读，可效果始终不理想。但经过近年来古诗词诵读的实践活动，学生的语感增强了，朗读课文时能做到声情并茂了。四、诵读古诗词，提高写作能力一般说来孩子的表达欲较强，他们心中积累了一定的诗词、警句后，总想找机会表达出来，或吐之于口，或倾之于笔。而习作时恰当地引用诗句能增强表达效果，为文章增添色彩。因此，诵读古诗词能提高学生的写作兴趣和能力。清明节，我带学生去烈士墓扫墓，回来后有学生在日记中引用文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，真是入情入境、刻骨铭心。当学生们读了春居、大林寺桃花、咏柳、早春、春日等几首描写春的诗词时，我就启发学生到大自然中寻找春天，观察春天，以诗的内容为基础，展开想象的翅膀，写一篇具有创意的作文。当时学生的兴致非常高，有学生还把这些诗词进行归类，发现同为咏春的诗，既可以写花，也可以写树，写树写花又可以用不同的句子表达。古诗词之所以能成为经典，源于诗人仔细的观察自然、细心的感悟生活以及丰富的想象力。我相信如果我们能经常启发学生，鼓励学生诵读古诗词并且联系实际，那么，就能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。五、诵读古诗词，进行品德教育“古诗文不仅能提供文学滋养，而且融合在诗文汇中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源”（中国青少年基金会社区与文化委员会主任 陈越光）以前，在“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”大背景下，我每天处理不完学生的纠纷，以及纠正不完不尽偏差的观念。对孩子来说，课业压力太大、负担过重，就想法子叛逆、作弊。当时，我十分渴望将学生浮躁的心，拉回书本上，但总是事与愿违。后来一次偶然的机会听了余一彦教授在瓯海教师进修学校举行的“诵读古诗文”，提高学生素质报告会，深受启发。我觉得通过读优秀的古诗文，可以使我们的学生从小就能领略到我国博大精深的文化传统，以便将来能更好的徜徉在知识的海洋中，同时也能在个人修养上得到提高。回来后我试着将古诗词引入课堂。开始时让学生准备一本唐诗三百首，每天早读午读时间，让学生念一首，以多种形式读，直到会背。学生的兴趣非常高，还形成了风气，其他班的学生纷纷效法、学习。经过一段时间的诵读，我发现学生的进步不小。尤其是班上一个叫杨小龙的小男孩，有一天，他特意跑到办公室告诉我他以前不做作业的事，并且带着希望的口吻问我：“老师，古人说知错就改，善莫大焉是真的吗？”孩子的话，令我深深体会到“童蒙养真”，不正是如此吗？我国的古典诗词，它内涵深刻，意义深远，包含很多哲理，是我们中华民族传统文化的精髓，有着博大精深的精神力量。因此，让学生诵读古诗词，有助于塑造学生高尚灵魂，犹如春雨般无声地滋润着学生的心田。如王之涣的登鹳鹊楼一诗中写到：“欲穷千里目，更上一层楼”，告诉我们要取得更好的成绩就必须不停地努力。如范仲淹的“先天下