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精品办公范文荟萃语文教师实习工作总结 在语文教学上，我有几点体会，一是因材施教。教师要根据不同体裁的教材，不同层次的教育对象，做到每一堂课都精心选择最佳的教法与学法，从而获得最佳的教学效果。因为我教授两个班的语文，其中一个是尖子班，另一个就是普通班，在教学过程中我就深深地体会到两个班的学生所存在的差异，例如在你提出问题后，尖子班的学生会非常积极地思考问题并很快地想出正确的答案；而普通班的学生会静静地坐在位置上仰着头，被动地等你告诉他们正确的答案，他们似乎懒得思考。这时，老师就应该适时地调整教法，给尖子班的学生更多思考的空间，而对于普通班就要更多地引导他们如何思考问题，更耐心、细心地发掘他们的潜能。二是培养学生良好的行为习惯。在课堂教学中，不仅要让学生学到知识，把握技能，而且要让学生在学习过程中形成良好的学习行为和习惯。例如：书写规范行为，会话讲普通话行为，读书时做读书笔记行为，制定学习计划行为，读报纸、收听广播新闻行为，完成课业后整理好书桌行为，制作和创造行为，反省与评价行为等等。教师要善于对学生不良的学习行为和习惯进行校正和引导。三是要培养学生运用语文工具的能力。语文课虽然要传授知识，但更重要的是要发展学生的思维，培养学生运用语文工具的能力。就熟悉而言，记忆是低一级的练习，理解是高一级的阶段，再高一级就是创造性的理解。要培养学生创造性理解的能力，这就不能满足于老师讲多少，而是要善于引导学生想问题、发现问题和解决问题。语文教学，就是要通过口头的和书面的语言文字的教学使学生具备听、说、读、写的能力，从而进一步使学生具有独立地探索知识，获取知识的能力，这样学生就会越学越聪明，成为一个会观察、会思维、会想象的学生了。四是钻研教材，科学备课。我们不仅要认真钻研教材，而且要把教师、教材、学生三者融合成一个有机的整体，从教材的难易程度和学生的实际水平出发，使备课为课堂上教师的循循善诱、学生的积极思维、由浅入深地熟悉事物打下良好的基础。在语文教学上，我存在的最大问题就是提问技巧不熟练，而且不善于引导学生思考问题，导致课堂气氛十分沉闷。在实习的前段时间，我常碰到这样的情况：提出问题，没有学生举手，只好自己回答。可是听指导老师的课却完全两样，指导老师提问以后，学生十分活跃；不但积极举手，而且发言还有创见，课堂气氛非常活跃，学生学得开心，老师也教得愉快。这是怎么一回事呢？指导老师告诉我：“提问就是要让学生回答问题，回答问题就要动脑筋，假如问题太轻易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思；假如太难，学生会感到如同大海捞针，摸不着边际，失去信心。提问也是一种学问，要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想能说出一、二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，要害在于老师要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。”我非常感谢冼老师在实习这两个月对我的
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