我的伯父鲁迅先生教学设计.doc

我的伯父鲁迅先生教学设计 教学目标： 1、 学会5个会认字和7个会写字，掌握“张冠李戴、恍然大悟、深奥、囫囵吞枣”等词语。 2、 有感情地朗读课文。 3、 结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。 4、 练习给各段加小标题 学习重点：领会文中事例的深刻内涵，练习加小标题。 学习难点：理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等句子的含义。 教学课时：两课时 第二课时 教学过程： 一、提问导入，引向课文中心 他的伯父鲁迅先生是一个怎样的人呢? 二、细读课文、探究理解。将不懂的词句画出，认为写得精彩的句子做上记号。 师巡视，收集学生画出的词句，有选择地板书在黑板上。 三、精读课文，读中领悟 你读懂了吗？来展示一下你们是怎样读懂的。 1、朗读第一自然段。 （1）指名朗读，师耐心指导，指名读。 （2）重点读：A“追悼”是什么意思？师生分组读来理解词意。B“吊唁”的与意思“追悼”的区别，并体会情感。 2、读鲁迅先生的第一个故事。 （1）指名读，纠正、指导。 （2）“爱抚”的意思？比较“爱抚”与“爱戴”。 （3）细读重点：A“老实说乱说一气”理解“囫囵吞枣” B “听了伯父这句话马马虎虎了”，为什么有这样的效果？从读中理解“囫囵吞枣”及改正错误的原因。 （4）师述：临走时送我两本书，多关心爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊，请同学们再读“我呆呆地望着掉下来”这句话。 3、读鲁迅先生的第二个故事 （1）文中“”表示什么，读出来（分组读） （2）大家笑什么？（出示小资料，理解句子“四周碰壁吗?” 小资料： 当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起反抗，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对本人进行了残酷的迫害。 （3）师述：当时社会太黑暗了，他就写文章揭露它，敌人要杀害他，他用了100多个假名字发表文章和敌人展开巧妙的斗争。伯父说话多有意思，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊，我们再读“我呆呆地望着掉下来”这句话。 4、读鲁迅先生的第三个故事 （1）读书要前后联系，你知道“饱经风霜”的意思了吗？说说你是怎样从文中读懂的？ （2）师述：通过上面的理解，我们就明白了，鲁迅救了车夫，本应该高兴的他，却为什么他的脸上那么严肃，还深深地叹了一口气的原因了。 5、读鲁迅先生的第四个故事 师述：鲁迅先生过世后，周晔在女佣人那里听到一件事，我们就会更明白鲁迅为什么叹气。 请读阿三的话。 （1）听了这件事，周晔从内心发出（学生读出最后一句话）（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，我别人想得多。） （2）“别人”指哪些人？在课文中指哪些人？ 师述：不仅“我”还有广大劳动人民，广大少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的有工人、学生、各色各样的人都有，为什么那么多人爱戴鲁迅先生呢？（板书：为什么得到爱戴？） （3）生朗读“的确想得多”（板书这一句） 6、齐读第一段，总结 （1）师述：鲁迅先生的一生都在为别人着想，对人民他俯首甘为孺子牛，对敌人，他横眉冷对千夫指，他以自己伟大的人格赢得人民的无限爱戴，1936年10月，当他为中国人民耗尽最后一滴心血的时候，永远地离开了人们，让我们回到60多年前的那个令人悲痛的日子，去殡仪馆看看万众哀悼的场面吧。 （2）齐声读第一段。在自悟中读书，展示读，就是让学生自读自思中的领悟展露出来，让老师能发现学生在自学中欠缺、不够的地方，只有学生多读书，认真思考了，才能读懂，让学生自主地读，教师才能从学生的读中引导，读出气势、情味、韵味，达到和作者情感契合共鸣，从而悟出文字后面的深厚意蕴和情感。在读中注意不讲术语，多引导多一些情趣，不机械解释字词义，在本课教学词语都是在读中理解的，采用比较、揣摩、读句归纳，体会等方法，使学生对语言的理解超越了词典的解释。 （3）在感受中读书。在本节课有五次，对每个小故事中的重点词语、句子、时代背景理解了之后，为了使学生的感受不仅停留在语言文字表征上，而且能捕捉到这四件事例中准确的思想和情感的深刻内涵，鲁迅先生的品质，“我”爱伯父，人们爱戴伯父的原因。又把重点词语、句子再回归文中，教师在朗读前进行情感的引发和驱动，使学生含情朗读，倾泄自己感受到的情感，读出了对伯父逝世的悲痛及敬爱之情。