推翻那座大山——浅谈词汇教学的重要性与有效性.doc

推翻那座大山浅谈词汇教学的重要性与有效性内容摘要：词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。要学好英语,必须具备丰富的词汇。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。关键词：词汇 有效教学 模仿发音 构词法记忆法 归纳法 阅读法 持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。要学好英语,必须具备丰富的词汇。英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。九年义务教育小学英语教学大纲中明确规定：六年制的学习中必须掌握近1000个单词和相关固定搭配，在口、笔头练习中能够运用。节节新课有生词，每节课都要记好几个单词或用语，当天记住了，可是过了几天又忘了，而且有些单词或用语很难记，甚至有些单词的构成、读音等看起来十分相似，很容易混淆，确实不容易记，对小学生来说要记住确实有一定的困难，对部分学生来说简直就是一座大山！其中显而易见的困难包括：课时少，重复练习机会少，其他课业重，要掌握的词汇中有许多为较难掌握的常用词。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？ 我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标 。 教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学“Whose bag is this?”的教学内容时，教师随机抽取学生的学习用品进行提问, “Whose puzzle is this? Is it Wang Mings puzzle?” “Yes, its Wang Mings puzzle. Its Wang Mings. 这样的教学活动是有效的教学活动，学生很好地记住单词puzzle, 还能简单地理解物主代词的用法.二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性。 在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。1、巧用实物及图片。直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。 2、创设情景和语境，在情景中运用词汇。教师如果没有在具体的情境下让学生进行有意义理解和意义识记，学生就很难理解。 我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。情景化教学就是一种避免词汇教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助活动创设的教学情境，借助表演创设的教学情境。例如，在学习学科名称的词汇时，有的教师设计了利用现有的书本，如：Chinese book , English book, math book, science book等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的书本名称。三、在学生对所学单词有了初步认识和理解后,我们便要求学生拼写单词并把它记住,这里提供了几种妙方：1、正确模仿单词发音是在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读模仿读出单词。由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官耳朵来完成，而十岁前的孩子，他的听觉器官机能远不如成人完善。因此，教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这样才能把握住词的发音。这样在记忆单词时， 部分单词就可以根据读音来记住。2、创设语境，在语境中进行词汇教学所谓语境（context）指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写，根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文。将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的终极目的。3、构词法记忆法英语单词中，大部分都是通过合成，派生，转化三种方法构成的。掌握构词法让学生可以帮助学生利用已掌握的单词来学习新的单词。 合成词是指两个或两个以上的单词可以构成一个新的单词 如classroom- class+room ，bedroom -bed+room ;派生是指在词根的基础上加上前缀或后缀行成一个新的单词，如dry-dryer ，workworker; 而转化是指同一个单词可以转化成不同的词性。如We need to water the flowers every day。 此处water不是名词而转化成动词，表示“浇水”。3.归纳法。归纳梳理知识是英语中必不可少的教学和学习方法。通过同义词、近义词、反义词归纳，按类别归纳、按意义归纳等。归纳无处无时不在，要把这种方法教给学生。如按类别归纳，水果类：apple, banana, pear, peach, grape, pineapple,water-melon, coconut, lemon, mango, lychee, strawberry, orange, cherry, plum, Hami melon,人体部位类、运动类、颜色类、家庭成员类、国家名称类、七大洲四大洋、动物类、学科类等。可以在课堂上用brainstorm的方式进行，也可让学生课外分组合作讨论，还可组织单词大赛或词汇知识测试，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，从而使他们积极主动地学习。4、阅读与观看影音素材，提高单词的重现率。我始终认为阅读和看动画片、电影是学习英语的另一有效途径。选择适合学生年龄特点的阅读材料，如摘取报纸上有趣的、带图画的小段文章，或者生动有趣的影音素材，不但有时代气息，又能吸引学生，便于学生的吸收，是对课文的较好的补充，也是扩大阅读面,提高单词的重现率以及扩大学生词汇量的有效方法。5、没有英语天才,只有不懈的努力。部分学生不喜欢英语，一个重要的原因是因为英语要记的内容比较多，而且还是必须要记牢才能很好地运用的。这样学生就感到害怕与厌倦，尤其是男生。这时我经常鼓励学生，只有坚信自我并持之以恒的人才能征服英语，把每座困难