提高中考复习效率策略.doc

提高中考复习效率策略各位领导、各位老师：我发言的题目是：让语文复习插上高效的翅膀。回顾2010届中考语文复习走过的路，艰辛又欣慰。艰辛的是，面对基础相对薄弱、学习习惯不尽理想的学生，要取得一个细微的进步，投入和付出都要很多；欣慰的是2010年我镇中考语文，取得了可喜成绩。进入中考语文复习阶段，如何提高语文复习的效率，使语文复习走上一条优质高效之路，我们一直在探索，下面我就汇报一下我们过去采取的一些复习策略。如有不当之处，敬请批评指正。一、研究考题，揣摩走势在复习开始之前，我们会把近几年的南通市中考语文试卷打印出来，分发给初三集体备课组的每位成员，我们要求各人在集体备课前逐项研究，分析题型特点，猜测考题趋势，为了让每位成员都重视这件事，我们还要求各人对自己的思考随时作出书面记录，留下一闪而现的灵感火花。在集体备课时，从第一道题目“根据拼音写汉字”开始，我们让每位成员都说出自己的看法，三个臭皮匠赛过一个诸葛亮，在七嘴八舌的议论中，智慧的火花发生碰撞，每个人的认识在原先的基础之上都得到进一步的深化。比如“根据拼音写汉字”这种题目，我们分析后发现，近几年考查的字词，难度呈现下降的趋势，复习时应摒弃笔划繁杂的词语，将焦点对准常见但容易写错的词语。引导学生关注生活、关注时事话语、关注民俗风情的简介语、电视报纸等媒介上出现的词语可以考验一个教师的敏感性。再比如语病改错题，除了05年中考以选择题的形式出现，其余几年都将病句放在具体的语段中辨析与修改。经过分析，我们认为将病句放在具体的语段中辨析与修改的考查形式应该在一段时期内不会改变，另外，我们发现04年中考考查的是语序不当和语言前后矛盾这两种语病类型，06年中考考查的成分多余和语序不当，07年中考考查的是词语搭配不当，08年考查的是词语搭配不当和成分残缺，因此，我们在全面训练的基础上，突出了对这些题型的训练。我们发现这些工作没有白做，10年中考“根据拼音写汉字”考查的是“智慧”和“源泉”这两个难度相对较低的词语。研究考题，揣摩走势，让我们少走了一些弯路，节约了一些宝贵的时间，加强了复习的针对性，从一定程度上提高了复习的效率。二、落实分工，责任到人研究完中考试卷后，我们按照考试题型，划分成字词、默写、成语、诗词赏析、病句、综合实践活动、说明文、议论文、记叙文、文言文、作文等若干块，将任务分别分给集体备课组各位成员，明确要求，限定时间，各自准备。比如成语，我们要求负责这一块的老师做好三个方面的工作：一.常见成语积累。我们要求紧扣紧扣课本，先将课文中的成语罗列出来，写出成语的意思并举例，在此基础上再补充一些课文中没有的，但是又是常见的、意思容易混淆的成语。二.列举成语错误类型和典型例题。我们要求老师先依据近几年南通市中考试题归纳成语错误类型，列出典型错误例题,然后再补充近几年南通市中考试题中未出现的类型，再配上典型错误例题。三.成语习题训练。我们要求老师以其他省市近几年中考成语试题作为习题的主要来源，然后再适当补充学生平常习作中常出现的用错的成语。准备工作完成后，教师先打印出一套初稿，发给集体备课组其他成员，各人对初稿修改、补充。在集体备课时，各人提出自己的看法，形成统一意见后，成为定稿。值得一提的是09年中考虽然没有考查成语，我们也有个别老师认为在这一块做了无用功，但我认为无论成语题今后考不考，我们对成语的训练都不能放松，因为学生如果掌握了一定数量的成语并能正确运用的话，对提高语言表达能力、丰富写作素材还是大有好处的。功夫不负有心人，10年中考成语考查中，4个成语中“鳞次栉比”与“叹为观止”这两个成语平时都反复训练过，学生掌握得也非常扎实。从而对该成语题的正确解答起了至关重要的作用。三、夯实基础，狠抓过关对于中考试题中出现的第一大块“基础知识的积累和运用”，我们十分重视，因为一旦基础知识题完成得不好，就极有可能使学生在解答后面的题目时在心理上产生不可低估的影响，从而影响学生水平的发挥。因此在对这一块训练的时候，我们对学生首先提出了不能失分的严格的要求，以此引起学生思想上的高度重视。在此基础上我们再对学生解答此类题目进行方法指点和习题训练。比如，诗歌赏析题，我们首先指导学生要正确理解诗歌的思想感情，我们要求学生在耐心阅读诗歌题目、内容、诗下注解和所提问题的基础上进而理解作者的思想感情。在学生掌握好这一点后，我们再呈现诗歌赏析题的常考类型，用典型例题引路，引导学生掌握解题技巧，再用习题来巩固、检测，对于学生做错的题目，我们要求学生书面总结原因，并让学生有针对性地再做相关类型的题目，直到完全掌握为止。这样，在反复的测试、总结、再测试之后，学生的诗歌赏析水平会在不经意间有较大提高，解题能力也大大增强。当然，我们还注重培养学习良好的解答诗歌赏析题的习惯，强调“三抓”，即抓标题、抓诗眼、抓注释，标题一般交代该诗的中心或所写对象，诗眼即作者所要表达的感情触发点，而注释要么对诗中难点进行诠解，要么对背景进行介绍。有了方法指引，有了习惯养成，中考自然会应付自如。10年中考诗歌赏析第2题“请你展开合理想象，用生动形象的语言把两山排闼送青来所表现的画面具体地描述出来”，不少考生失分的原因就是未能进行“合理想象”，而是直接翻译或者简单陈述。而我们平时就要求学生解答时分三步：一是勾画景点，二是画面描述，三是合理想象。学生自然不会失分。四、语段训练，扣住文本复习现代文时，我们紧扣各种文体的考点，以本为例，以点带面，训练学生的迁移能力。比如复习说明文时，我们紧扣住松鼠，复习说明文的说明对象及特征、说明顺序、说明方法及作用、说明文的结构、说明文语言的特点等；复习议论文时，我们紧扣住学问和智慧，复习议论文的论点提出方式、论据种类、论证方法及作用、议论文的结构及语言特点等；复习记叙文时，我们紧扣住背影。复习记叙文的要素、线索、记叙顺序及作用、表达方式及作用、表现手法及作用、修辞方法及作用等；分文体训练时，我们整理出常考题型，学生先根据相关例文总结解法，教师再补充，然后用习题进行巩固训练。比如，对于常考题型“一句话或一段话的作用”，学生总结后，知道了一定要从内容和结构这两方面分别作出回答。然后我们还需要针对不同文体、不同位置的此类题型进行反复强化训练，让学生在比较中熟练掌握。10年南通市中考第9题“文章从爱因斯坦的故事写起，有什么作用？”即是考查议论文开头事例的作用，自然应该从“激发阅读兴趣”、“引出下文敬重里子的论题”两个方面进行解答。复习文言文时，我们以本为本。因为中考文言文虽然选自课外，但考点全部来自课内，所以我们在复习文言文时采取复习课内文言文和训练课外文言文相结合的策略。我们先对部分课内文言文进行了快速复习。具体做法是：我们先放时间让学生自己根据文下注释读文章，疏通课文大意，理解有障碍的地方自己讨论，然后我们请学生翻译全文，其他学生再补充、订正，在此过程中，教师观察学生有没有掌握翻译技巧，适当的时候予以点拨。在此基础上，教师再拎出文中的重点字词解释，学生当堂理解，当堂总结，当堂背诵，当堂过关，然后对学生提出一些理解性问题。如针对文言文中考常考题型“结合原文说说人物形象”，我们在复习时就提出相应问题，引导学生懂得此类问题时要养成从原文的具体语句中找到答案依据的习惯。复习一段时间后，我们再找相关课外文言文语段来测试学生，检验复习效果。比如我们复习了九年级的文言文后，就用06年中考文言文语段韩信拜将来检测学生对“度”“王”“许”等字的掌握情况。对于一词多义，我们的做法是在复习的基础上，由教师整理出这些词，配上相关例句，以习题的形式出现，检测学生的学习效果。五、讲究技巧，注重实效对于语文复习，仅仅靠做题是远远不够的，还应该注重方法的积累和总结。针对每一种可能出现的试题制定不同的解题步骤和方法。善于积累和总结的考生才可能是笑到最后的考生。如解答现代文阅读题可以分三步走：第一步要纵观全文，把握主旨。理清文章的思路，学会为文章标段，归纳段意。具体操作为：在进入题目之前，第一遍速读文章，建立整体认识；第二遍精读，对主旨产生一定的认识。找出文章里起过渡、连接作用的词语、句子、段落，尤其是段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的。心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子，尤其注意文章结尾的议论抒情，往往就是全文主旨所在。第二步要认真审题，定向扫描。审题就是要仔细分析题干，把握题目要求。题干一般由两部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，准确抓住关键词句等有关信息，大多数题目的答案就能够在原文中找到。第三步按顺序答题。中考命题人在拟定阅读题时大都遵循以下原则：尽量使考生利用文中语句作为答题的基本材料；尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序；努力体现由语义理解到综合分析的过程；努力组成由浅到深的内容。六、重视写作，常态训练学生作文水平的提高可以说是“冰冻三尺，非一日之寒；滴水石穿，非一日之功”。在进行各项专题训练的时候，我们对作文训练从来没有懈怠。每周至少拿出两课时用在作文上，我们用中考优秀作文来引路，让学生进行赏析。比如赏析08年中考一道风景线的优秀作文，我们要求学生对照作文阅卷标准分别从内容、语言、结构上进行赏析，领悟高分秘笈，然后我们让学生当堂写同题作文，并引导学生对自己的作文从内容、结构、语言上写出自己习作的优缺点。有些学生对自己的优缺点不太清楚，因此，我们还安排了学生互批环节。学生互批，也要从内容、结构、语言这三方面进行评价并打分，评价结果和分数要得到被评价人的认可，若认可，双方共同签字，如不认可，被评价人要写出不认可的理由，并为自己的作文打分。教师最后把关，为了激发学生参与的热情，我们还出台了一项措施，就是学生的自评分或互评分与教师最接近的，将获得一本由教师签名、学校盖章的精美硬笔抄，当然，奖品是由学校赞助的。有时我们也会先让学生写同题作文，再欣赏中考优秀作文。同时，我们坚持让学生写周记，既完成写作材料的积累，又完成写作技巧的迁移运用。为了保护学生写作的积极性，我们对学生的习作以肯定、赞扬为主，优秀习作除了张贴在教室内，还向校刊或其他报刊杂志推荐。另外，我们每学期还利用迎国庆、庆元旦的机会，组织一至两次年级作文比赛，重点表彰先进，以此调动学生的写作兴趣和热情。我们知道，作文的立意、构思非常重要。在临近中考的一个月，我们可以专门开设类似“头脑风暴”的创意训练，即面对一个作文题，专门从审题立意上帮助学生拓宽、拓深思维，帮助学生认识到如何面对一个简单或含蓄的题目快速写出独具创意的文章，从立意上取胜。七、错题积累，反思提升进入九年级之后，建立一本错题集可起到事半功倍的效果。当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。错题本不是把做错的习题记下来就完了。要让学生经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。我们要求学生做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。需要注意的是：错题本能否顺利建立和进行，需要家长和学生认识统一，并有决心坚持。出现半途而废的情况，是对自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要坚持下来，善待错误，学生很快将会欣喜地发现，错误会变得越来越少，也就很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。如这两年南通市都出现的“文言文朗读停顿题”，平时的一次考试中出现的是“句内停顿”，即句子内部的停顿，而在后面的考试中又出现了“句间停顿”，即句子与句子间的停顿，未认真审题的学生仍将它做成了句内停顿。如何避免以后再出现此类错误？如果老师能指导学生将这两种不同的停顿题型对比积累于错题集上，在下次考试前只要拿出来翻一翻，那么此种问题就迎刃而解了。果然不出意料，南通市10年中考如愿出现了句内停顿4分题，虽然无法进行统计，但结果应该是比较理想。八、及时交流，针对训练每周一次的集体备课，我们都有一个固定的栏目，就是请备课组各个成员谈一谈上个星期学生在训练中暴露出来的普遍性问题，我们汇总后，分析产生这些问题的原因，寻求对策，再进行针对训练。比如，复习说明文时，我们用了08年中考试题的说明文语段来检测复习效果。结果发现在答“为什么要大力发展风电产业？请分条陈述”时，很多学生都未分条陈述。我们在分析原因后，得出一致结论：主要责任在我们老师自己，我们未对学生进行严格的审题训练，平时只是要求学生注意审请题目要求，没有进行审题方面的方法指导。于是，我们指导学生读题时要逐字逐句读，圈画出关键字词。并且规定：答题时，如学生未圈画出关键字词，未留下审题符号，则本题分数全扣。后来，为了适应中考，学校组织的考试一律改用答题纸，答题纸上没有题目，我们在阅卷时就看不到学生的审题过程。我们就把学生的试卷和答题纸同时收上来，一名老师专门负责看学生有没有圈画题目中的关键字词，经过一段时间训练后，学生的审题能力明显提高。还有个问题就是学生对待一些主观题，如“联系自己的生活经验和文章内容谈谈自己看法”之类的题目，态度非常随意散漫。由于平时阅卷可能不是很严格，导致一些学生认为“随随便便”就能得分，因此愈发轻视此类题目，表达随意，语言套话连篇，干瘪贫乏，甚至“离题万里”；其实我们知道，这样的主观题就如同一个小型的“话题作文”，学生必须思路严谨，表达有据、有序、有文采，如果我们平时不放松此类题型的训练，遇到时即让学生“出口成章”，对训练学生的写作能力也有潜移默化的影响。另外，我们学校统一组织的考试或集体备课组组织的考试，我们尽可能不用外地试卷，而是针对本校学生近期平常练习中错得比较多的题目进行命题，以真正达到用考试检测学生学习效果的目的。九、互相听课，共同提高先说句题外话，也许有老师会疑惑，为什么我们的集体备课组会如此团结。这是因为我们有一个集体备课组的捆绑考核制度，一荣俱荣，一损俱损。个人班级即使考得再好，整个备课组与兄弟学校相比考得差也不行，因此整个备课组是同呼吸、共命运的。为了整个备课组的荣誉和利益，我们必须同舟共济、同心协力。孔子曰：“三人行，必有我师焉”，为了提高课堂教学能力，我们要求教师每个星期主动到集体备课组其他成员的课堂上至少听一课，听完课，至少提一个缺点。集体备课时听课笔记要交给组长检查，组长的听课记录放在备课室内供成员检查。每两个星期