教学设计6AUnit1.doc

6A第 1单元 课题：Public signs (Part A) 第 1课时 启东实验小学 刘婷婷【教学目标】（一）知识目标1. 掌握四会单词：always, ask, question及句型：What does it mean? It means should/shouldnt must掌握三会词汇：cousin, Danger, stay away from, keep off , be quiet, make noise, cage2. 能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。3. 能运用所学语言谈论标志。（二）能力目标1. 学生能在特定的语境中灵活运用所学句型询问标志含义，并给别人提出建议和劝告。2. 初步了解并掌握一些基本的朗读技巧。3. 培养学生的自主与合作的能力。（三）情感目标1. 培养遵守社会公德的好习惯。2. 激发学生学习英语的兴趣，并养成良好的学习习惯，通过语言交际活动，使学生产生用英语交流的积极情感。【教学重难点】1. 能够灵活运用本课的重点句型What does it mean? It means.等和别人交流信息。【教学准备】1. PPT. 2. 练习纸若干。 3. 板书条, 图片等。【教学过程】Step1. Preparation 1. 教师告诉学生这是自己第一来到宾山小学，以free talk的形式向学生询问关于该学校的相关信息。T: I want to ask you some questions about your school. 引出了生词ask, question。Q1: How many buildings are there in your school?Q2: Is there a garden in your school?Q3: Whats in your classroom? (设计意图： 教师以来访者的身份为契机，在Free talk中自然地引出了本课的生词ask和question,并以贴近学生生活的谈话内容让学生逐步走进教师创设的情境。)Step2&3. Presentation and practiceI. Key structure1.学生回答问题后，教师呈现该学校的一些图片，最后呈现学校大门，以门口的停车标志引出课题Public signs。2.以校门口的停车标志引出本课的重点句型What does it mean? It means should/shouldnt并进行对话操练。3.T: We can see public signs in the school. What else can we see them?S: In the park. 从而把学生带入了课文的情境。T: Lets go to the park and have a look.(设计意图： 停车的标志十分简单，学生对于stop和go这两个词也十分熟悉，因此教师以这两个旧词引出了新句型的教学，学生掌握起来十分容易。)II. Text learning1. 由参观公园引出本课的两个人物Ben和Jack，讨论Jack时引出生词cousin。2. 教师给出两个问题：What does Jack see in the park? What is he doing?学生边听边看，回答问题： He sees some public signs.He is asking Ben some questions about them.让学生在前言文本中发现生词always并教授。在朗读文本前，与学生讨论朗读的一些基本技巧，教会学生如何在文中做标记：升调、降调、重读和停顿。然后看着做好标记的文本进行朗读训练。 (设计意图：教师抓住前言中的关键信息为学生进行梳理，为下面的教学做了铺垫。此外，教师在平时的教学中发现大部分学生不了解朗读的一些基本技巧，不注重模仿，在朗读时有断句和音调错误等现象出现，因此，教师在本课中进行了一定的渗透，以培养学生良好的朗读习惯。)3. T: Jack sees some public signs in the park? But what are they? Where are they? Lets watch and choose. 教师让学生边看课文动画边找出Jack看到了哪些公共标志，它们分别在哪里。学生在练习纸上打勾并连线。学生回答，教师把标志贴在黑板相应的位置。4. T: What do they mean? Lets read and circle. 学生自读对话，在文中圈出各个标志的含义。教师边板书边教授：Danger Keep off the grass Be quiet5. T: If we see these signs, what should we do? 学生再次读对话，在文中划出我们应该做的和不应该做的事。教师边板书边教授：stay away from the building walk on the grass make noise 并讲解must表示必须，语气比should更为强烈。6. 学生跟读课文，并选择一种方式自读：一人读、两人分角色读。(设计意图：教师把对话文本分成了以下几个层次：找出Jack看到的标志找出它们的位置找出它们的意思找出我们应该或不应该做的事，由浅入深，层层递进，并把听说读写的任务贯穿其中，不仅为学生理清了文本的思路，也让他们得到了全面的锻炼。)Step4. Production 学生选择一种标志，看着板书和课件上的参考句型进行简短复述。There is a _ on the _.It means _.We must/shouldnt_. (设计意图：学生在复述的时候进一步巩固的生词、短语和句型。)Step4. ProgressT: Jack is going to visit our school. Lets be his guides.教师创设了Jack要来参观我们的学校这一情境，学生四人一组，一人饰演Jack, 其余人当导游进行对话表演。Guide: Look, this is our _. Jack: Can I _ here?Guide: _, you _. Look, theres a sign.Jack: What _ it _?Guide: It _ we shouldnt _here.Jack: Oh, I see. 教师先以Jack在电脑教室为例给出示范，然后让学生进行分组操练。最后出现该校校长的图片，并以校长的身份给学生提出倡议：Please do what the signs say and try to be a civilized student. 遵守社会公德，争做文明学生。 (设计意图：最后一个活动的情境和开头首尾呼应，让学生在现实生活中灵活运用本课所学的知识,教师紧紧围绕本课的重点内容，以真实的情景做支撑，让学生对所学内容有更深入的理解、巩固、拓展升华。四人一组的活动培养了学生的自主与合作能力，对话表演的活动形式也提升了学生的语言表达能力和想象力。)Homework:1.Read the text and try to recite it, finish the exercise in P7.2.Collect more public signs and know more about them.板书