《人生全程发展》大全(ppt 84页).ppt

第十四章人生全程发展 第一节发展及其相关概念 一 心理发展的概念心理发展包括三个大的方面1 动物种系演进过程中心理的发展2 人类历史过程中心理的发展3 人的个体从出生到衰老过程中的心理发展心理发展是指个体随年龄的增长 在相应环境的作用下 整个反应活动不断得到改善 日趋完善 复杂化的过程 二 发展的基本特点 连续性与阶段性个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一 一方面 个体的认知发展是一个连续的 渐进的过程 是量的积累过程 另一方面 个体的认知发展又表现出一定的阶段性 不同年龄的个体的认知水平存在明显的差异 因而又有质的飞跃 心理发展的阶段和顺序吾十有五 而志于学 三十而立 四十而不惑 五十而知天命 六十而耳顺 七十而从心所欲 不愈矩 孔子 方向性和不可逆性心理的发展具有一定的方向性和先后顺序 既不能逾越 也不会逆向发展不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度均衡发展的 不同的系统在发展速度 起始时间 达到的成熟水平不同 同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度 个别差异每个人发展的优势 发展的速度 高度往往是千差万别的发展的关键期人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间 如果在适当的时机给以适当的良性刺激 会促使其行为与能力得到更好的发展同时 科学家也发现不同能力的发展关键期存在着差异 三 毕生发展的主要研究方法 纵向研究横断研究群体 连续研究 第二节身体 动作与感知觉的发展 感知觉的发展 婴儿触觉 视觉 听觉的发展婴儿知觉研究的最大障碍在于 他们既不能用言语报告自己的知觉活动 也不能以熟练的行为做出反应 因此 研究者能否机智地利用婴儿的非言语反应 作为推断他们感知觉活动的指标 就成为婴儿知觉研究成功与否的关键 婴幼儿的发展 1 偏好方法 在婴儿研究中 最有效的行为度量是他们的注视行为 在范茨的 偏好方法 preferencemethod 中 实验者同时呈现两个图案 并测量婴儿注视每个图案的时间 如果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视 则说明婴儿对第一个对象表现出了 偏好 偏好方法 出现这一 偏好 说明 婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分 也可以判断婴儿倾向于注意什么 研究发现 甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好 偏好相对新颖 清晰 复杂 对称 和谐的刺激 婴儿觉得新异 复杂或惊奇的事物 随着他们认知系统的变化而变化 2 习惯化与去习惯化 习惯化与去习惯化 habituation dishabituation 婴儿的吸吮行为可作为评估指标 首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮 记下其吸吮频率的基线 当一个新异的刺激 如声音 出现时 婴儿将产生定向反射 可能表现为吸吮行为的中断或频率降低 同样的刺激如果反复呈现 婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失 吸吮行为不再受刺激呈现的影响 习惯化 如果这时又出现另一个新刺激 婴儿可能又产生新的反射行为 吸吮行为再次发生变化 去习惯化 3 方位知觉与时间知觉 早期的婴儿是否具有三维知觉能力 吉布森和沃克 Gibson Walk 发明了一种叫 视崖 visualcliff 的装置 用于探索儿童这种知觉的发展 视崖 实验 视崖 实验 当婴儿到能爬行时 一般为7个月左右 表现出逃避深侧的倾向 36人中27人爬过浅滩 只有3人爬过悬崖 将2个月的婴儿置于视崖深侧时 他们的心率比处于浅侧时的心率为低 说明他们能够从知觉上区分这种差异 他们只是注意到悬崖 而不是害怕 方位知觉 上下 3岁 前后 4岁 左右 5岁 从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间例 4岁10月 全部完成珠算题后 001 应用 学习失能问题 一是视觉 空间知觉障碍 儿童的视力检查正常 但辨别形状却有困难 例如 难以在一定的背景条件下识别图形和汉字 分不清字的反转或倒转 典型表现为上与下 6与9 d与b等分辨不清 有时单独一个字能认识 放在句子中就难以辨认 儿童的空间定位能力也较差 不易分清左与右 由于这种视觉 空间知觉障碍 明显影响了儿童的识字和阅读能力 应用 学习失能问题 二是听觉功能障碍 儿童的听力属正常 但辨别听觉刺激的能力很差 如分不清d t n m等类似音素 对较长的词句难以重复 不能按照大人的指示做事情等 这些也都影响儿童的理解与阅读 应用 学习失能问题 三是精细动作障碍 大动作技能 包括走 跑 跳 单腿平衡等 精细动作技能 包括眼睛和手的复杂动作 以及视知觉 视动作的协调 例如穿针 刺秀等动作就属此类 阅读 绘画 写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调 尤其依赖于眼与手的协调 孩子在书写时 字或字母过大与过小 间隔不当 字不成行 笔握得太紧 不能一行行地涂色与剪贴纸张 在看书时 不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等等 都是精细动作存在障碍的表现 第三节语言与认知发展 一 儿童语言的发展 口语习得的年龄阶段口语习得个阶段的特征刚出生后能够分辨语音刺激与其它刺激5个月左右发出一些类似成人的音节12 18个月说出单字词18 24个月出现双词话语3 4岁出现完全符合语法的完整句子7岁前获得完全符合语法的口头语言 二 认知的发展 皮亚杰的儿童认知阶段理论感知 动作阶段 0 2岁 前运算阶段 2 7岁 具体运算阶段 7 12岁 形式运算阶段 12岁后 第四节情绪和社会性的发展 一 情绪的发展 早期的情绪反应 依恋人与人之间建立起来的 双方互有的亲密感受以及相互给予温暖和支持的关系 叫做依恋 怯生 二 道德认知的发展道德发展指在社会化过程中个体逐渐习得准则并以这些准则知道自己行为的过程 皮亚杰的道德发展的两个主要阶段主要研究4 12岁儿童的道德观念 以说故事的方法进行研究 两难故事 结论 基于此 皮亚杰认为儿童的道德发展主要经历了两个时期 道德他律时期 岁 道德自律时期 岁 a 道德他律阶段 通常只从行为的结果做出道德判断 而很少考虑行为的动机 对事物的看法两极化 并认为别人也有同样的看法 认为规则是牢不可变的 过于相信权威 b 自律阶段 能够从他人角度以行为的动机而非结果来进行道德判断 开始认识到行为的原因和结果不止一种 道德判断开始呈现多样化 开始重视同伴和自己在道德判断中的作用 认识到原则是人定的 可以修改 2 柯尔伯格的道德推理阶段理论 偷药 两难故事他将儿童道德认知的发展划分为三个水平六个阶段 一级水平 前习俗水平 7岁以下 服从于得到奖励 逃避惩罚的道德原则 避免惩罚的服从阶段 遵从他人的规则以逃避惩罚 得到奖赏 相对功利阶段 开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则 他们以被满足的需要来评价行为 二级水平 习俗水平 7 13岁 将权威的标准加以内化 服从法则以取悦他人或维持秩序寻求认可阶段 希望取悦他人 帮助他人顺从权威阶段 考虑到社会体系和良心 自己的责任 显示出对较高权威的尊重 力图维持社会的秩序 三级水平 后习俗水平 13岁以后 道德观完全内化 认识到道德原则间的冲突 并进行选择法制观念阶段 理性思考 重视多数人的意愿和社会福利 依法行事顺从权威阶段 行动依据内在的标准 行为受自我良心的约束 三 人格的发展 弗洛伊德的性心理发展理论艾里克森的心理社会发展理论班杜拉的社会学习理论 自我的发展 弗洛伊德的性心理发展理论口腔期 1 1 5岁 肛门期 1 5 3岁 性器官期 3 6岁 潜伏期 6 12岁 两性期 12岁 成年 埃里克森的心理社会发展阶段婴儿期 0 1 5岁 儿童早期 1 5 3岁 学前期 3 6岁 学龄期 6 12岁 青春期 13 18岁 成人期 18 25岁 成年中期 25 20岁 成年晚期 50岁 死亡 社会学习理论 一 人物与实验班杜拉观察学习实验 观察学习实验 二 基本观点学习实质 学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察 从而获得某些新的行为反应 或已有的行为反应得到修正的过程 行为习得的途径 一是个体的直接实践活动 是直接经验的学习 二是间接经验的学习 即通过观察他人行为而学习 这是人类学习的主要形式观察学习的过程 注意过程 保持过程 动作再现过程 动机过程 第五节成年后的发展 成年后的生理与心理发展成年后的生活适应健康问题终生学习社会人际关系面对死亡 第六节影响心理发展的遗传与环境因素 遗传因素 心理发展的生物前提和自然条件环境因素 决定了心理发展的现实性 影响心理发展的遗传因素 遗传是保持生物性状的最普遍现象 是指遗传物质从上代传给下代 脱氧核糖核酸 DNA 是遗传的物质基础 遗传因素在个体身上体现为遗传素质 主要包括机体的构造 形态 感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性 而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点 遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了 它是心理发展的生物前提和自然条件 屈赖恩 R C Tryon 依据走迷津能力的高低将一群最初未加挑选的白鼠分类 选择其中聪明的公鼠与聪明的母鼠配对 繁殖 迟钝的公鼠与迟钝的母鼠配对 繁殖 再对子代白鼠走迷津的能力进行考察 选择性繁殖与白鼠走迷津错误次数间的关系 遗传决定论的观点 英国遗传学家高尔顿 F Galton 坚持以遗传的观点来解释个体差异 他认为遗传在发展中起决定作用 儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了 发展只是这些内在因素的自然展开 环境和教育只起引发作用 遗传决定论的观点 高尔顿运用名人家谱调查法 从英国的政治家 法官 军官 文学家 科学家和艺术家等名人中选出977人 调查他们的亲属中有多少人成名 结果发现 名人的亲属中有332人也同样出名 而对照组中是人数相等的普通人 他们的亲属中只有1个名人 双生子研究 研究发现 人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大 其中发色 眼色的遗传最为明显 不同的心理行为受遗传的制约程度不同 如言语 空间 数等能力的遗传一般要大于记忆 推理方面的遗传 双生子研究 人格方面也存在着遗传效应 如美国和以色列的研究人员发现 个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有联系 而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的基因 家族与血缘关系的研究 通过探查家族中不同亲密关系的亲属之间的基因遗传相似程度 即血缘关系的远近 与这些亲属的某些心理特征之间的相似程度 可以推测遗传对心理发展的作用 研究表明 IQ之间的相似性与遗传基因之间的相似性的确存在相关 智慧 测验相关系数 8国 遗传对心理发展的影响 遗传是儿童心理发展的必要物质前提 并奠定了个体心理发展差异的先天基础 规定了发展的高低限度 但它不能限定发展的过程以及所达到的程度 影响心理发展的环境因素 环境因素分为两大类 一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境 如食物营养 地理气候等 另一类是指人类的社会环境 即个体所处的社会生活条件和教育条件 包括家庭 社会 学校等方面的各种影响 胎内环境的影响 子宫是影响个人成长的最早的环境 又称为胎内环境 一个胎儿与另一个胎儿所受到的胎内环境有很大的不同 孕母的身体健康状况 接触烟酒 毒品及其他药物的情况 怀孕时的年龄 母亲的情绪状态 以及分娩状况 如早产或难产 等都可能直接或间接地影响胎儿心理的发展 1 母亲的年龄 母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面 年龄偏小与年龄偏大 年龄太小 18岁以下 生育 胎儿体重过轻 神经缺陷的可能性增加 这是婴儿死亡的主要原因 而年轻母亲分娩困难的概率要高于正常孕妇 也可能得并发症 如贫血 35岁以上生育 易出现分娩困难和死胎增多 另外出现唐氏综合症的可能性会大大增加胎儿患唐氏综合症的概率 孕妇30 34岁为1 66 35 39岁为3 22 40 44岁时上升到12 52 45岁以上则达到29 74 这是由于高龄孕妇为胎儿提供的胎内环境与正常孕妇相比 通常有些劣势所致 2 母亲服药 药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响 其作用的大小往往视使用的剂量 时间 次数及药物本身的性质而定 药物作用于胎儿的方式一般有两种 一方面是透过胎盘 对胎儿和母亲产生同样的效果 另一方面是药物改变了母亲的生理状况 从而也改变了子宫内的环境 在怀孕的早期几个月 对胎儿的不利影响往往最大 一般妊娠7个月后 胎儿发育已较为完善 药物对他们的作用已大大降低 3 母亲的情绪 捷克学者曾进行过一项研究 以比较 计划内怀孕 的孩子与 计划外怀孕 的孩子在身心发展方面的异同 研究包括了两组孩子 分别属于父母 计划内生育 和 意外妊娠 而迫不得已生下的孩子 两组孩子在出生时都是健康的 但在研究者九年的追踪研究中 发现 计划外 的孩子更多地上医院看病 缺乏稳定的家庭生活 与同伴的关系不佳 易敏感与激惹 研究者认为 母亲通常有较乐观 期待的心态来对待 计划内怀孕 的胎儿 而 计划外怀孕 的孩子则没有那么幸运 孕妇通常在物质与心理上准备不足 甚至在内心深处对不期而至的孩子会产生不由自主的抵触情绪 从母亲的内心体验看 消极与抑郁等负性情绪出现的比率大大增加 由于孕妇对 计划外 的孩子缺乏积极的情感 对孩子出生以后的生理 社会性 情绪与智力等方面的发展造成了长期的不良影响 有研究曾比较了孕妇放声大笑与极度悲伤对胎儿的影响 结果发现 这两种情况下母亲具有类似的生理指标 这些生理指标对胎儿的成长都是不利的 因此 孕妇保持平和的情绪状态对胎儿的健康发育有着重要的意义 早期经验的作用 相对于人类而言 在动物身上进行有关早期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实可行性 动物繁殖与成长的周期短 因此能较快地看到研究的结果 也不受人类道德原则的制约 研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推断到人类 动物早期经验剥夺的研究 雷生 Rieson 将三只猩猩从出生到七个月饲养在黑暗环境中 A在完全黑暗中饲养 B也养在黑暗中 不过每天有一个半小时的时间让它戴着半透明有机玻璃眼罩生活在光亮的环境中 使它得到弥散光线的刺激 C每天有一个半小时在中等光线房间里 接受正常的视觉刺激 动物早期经验剥夺的研究 结果发现 A遭到了视网膜损伤 B没有表现出这种病症 但视觉反应比正常猩猩慢 C的视觉表现则与在正常环境中饲养的猩猩没有区别 可见每天90分钟的正常视觉刺激可以防止出现视觉缺陷 动物早期经验剥夺的研究 罗森兹韦格等 Rosenzweigetal 的小鼠生存环境对大脑发育的比较研究 一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下 这些丰富的环境条件包括 大的笼子 有小梯 轮子 小箱 平台等 玩具 另一组小鼠则置于单调的环境条件下 每天除了定时有食物供应外 没有丰富的环境刺激 动物早期经验剥夺的研究 80天以后 对两组白鼠分别进行解剖 解剖的结果是 成长于丰富环境的白鼠 大脑皮质更重 所含的蛋白质更多 大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多 脑的化学物质也更为丰富 该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育 动物早期经验剥夺的研究 哈洛 H F Harlow 把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里 猴子成长所需要的物质条件都能得到满足 如食物与水都能自动供应 但不同人和其它猴子接触 研究发现 隔离时间长的恒河猴 会造成心理上的失调 这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比 显示了许多异常的行为模式 如自己咬自己 表示害怕的怪相 走路身子摇晃 喜欢独自蜷缩在角落里 还有许多刻板的动作 幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短 隔离开始的时间有关 猪孩 1974年12月 王显凤出生在辽宁省台安县某村一个特殊的家庭中 她的母亲患病 父亲是聋哑人 缺乏照顾的她与猪为伍 形成猪的习性 1984年才被人发现 经专业人员检测 当她被外界发现时 这个11岁的 猪孩 混沌一片 没有大小 长短 上下 颜色等概念 几乎没有记忆力 注意力 想像力 意志力和思维能力 甚至表现的情绪也极为原始简单 只有怨 惧 乐 没有悲伤 据测量表明 她的智商为39 猪孩 中国医科大学组织了9人的 猪孩 考察组 采用特殊引导的教育方法帮助 猪孩 王显凤认字 念诗 培养独立生活的能力 7年后 经过全面科学的测定 王显凤的智力相当于小学二 三年级水平 12年后 她的智商从39的重度智残 达到69 社会交往能力基本达到了正常人水平 生活环境对儿童心理发展的影响 墨森 P H Muss