英语词汇记忆研究.pdf

第 2 l 卷增刊 Vo l 2 l 四川教育学院学报 J OURNA LOF S I C HUANC OL LE GE OF EDUCAT I ON 2 0 0 5年 5月 M8 y 2 0 0 5 英语词汇记忆研究 解朝文 成都市双流县华阳中学 四川 成都6 1 0 2 0 3 摘要 英语词汇记忆困难是由英汉语系不同 英语词汇内部因素 记忆词汇的策略与方法 记忆词 汇的心理因素以及记忆的姿势造成的 词汇记忆过程中应有目标性计划性策略 强化性和高速度策略 精加工策略 实践性和持久性策略 灵活性策略 灵活选用常用的词汇记 方法 关键词 词汇记忆困难 词汇记忆策略 词汇记忆方法 中图分类号 G 6 3 3 4 文献标识码 B 文章编号 1 0 0 0 5 7 5 7 2 0 0 5 0 5 0 0 6 7 0 3 要学好英语 必须掌握一定数量的词汇 8 5 0 个基本 词汇为人门 2 0 0 0个词汇是初级标准 5 0 0 0个词汇为中级 水平 要达到高级阶段 则应掌握7 5 0 0 左右的词汇量 胡春 洞 英语学习论 第 5 9页 人们大脑中的词汇实际上又 分为两个层次 消极词汇和积极词汇 消极词汇是指看到 或听见时能识别的词汇 积极词汇是指在说和写时能直接 运用的词汇 英语学习的各项任务 无论是英语语音 语 法 英语句型等英语知识的学习 还是英语听说读写四种技 能的培养 离开了一定数量的词汇 就不可能达到相应的程 度 可以说 英语学习者词汇量的大小 词汇运用的熟练程 度决定了其英语水平的高低 然而 多数人常常抱怨英语单词难记 记忆单词效率 低 遗忘速度快 国内学者曾针对英语最难学的项 目对部 分大学新生进行过调查 结果是阅读 8 4 7 听力 2 0 3 4 词汇 6 7 8 0 语法2 5 4 写作 0 8 5 中小学外 语教学 2 0 0 3 9 一 英语词汇记忆困难分析 1 英汉语系不同 英语属于印欧语系 汉语属于汉藏 语系 两大语系之间的巨大差异使得人们很难找到两种语 言的共同点 作为已有较强汉语功底的中国学生很难在汉 语中找到与英语相似的地方或对应点 从而轻松实现语言 的正迁移 相反 负迁移现象在中国学生学习英语的过程中 随处可见 影响了中国学生对英语的正确理解和掌握 增加 了英语学习的难度 反映到词汇学习中来 则是英语词汇 和汉语词汇很难建立一一对应的关系 学习者往往要在大 量的语言情景中才能准确把握英语词汇的真正含义 2 词汇内部因素 音 形 义是任何层次的词汇学习最 起码要掌握的三个方面 英语是一种表音语言 我们不难 建立许多词汇内部的音与形之间的联系 因此 通过一定 的规则学习后 我们可以见词 形 读音 听音写词 拼写 但是 音与义之间 形 与义之间却是约定俗成的 常常是主 观性的 很难建立 固定的必然的联系 不少学生说我知道 某个单词该怎么读 但就是不知道它是什么意思 其中的原 因就在这里 由于形义 音义之间缺少必然的联系 我们学 习词汇时就要在大脑中强行建立它们之间的关联 导致记 忆量的增加和记忆的困难 3 学习的策略与方法因素 很多学生记忆词汇时主要 从英语单词的结构出发 采用的是机械复述策略 通过机械 地重复英语单词的音义关系 形义关系 从而记忆英语单 词 他们的方法则是以零星的或片段的诵读 重复为主 对 接触的生词常常是死记硬背 这样做的确能记住不少单 词 但是它们在大脑中的痕迹时间一长就容易模糊 淡化甚 至消失 要使一个英语词与相应的汉语词之间建立牢固 的联系 需要重复大约 1 0 0次 胡春洞 第 1 0 3页 仅用这样的策略与方法记忆单词必然 困难重重 4 词汇记忆的心理因素 不可否认 智力因素在记忆 词汇的过程中起着重要的作用 由卡罗尔 C a r r o 1 等人提 出的语言潜能 L a n g u a g e a p t i t u d e 也对不同的人学习语言 的能力进行了分析 但除个别弱智外 一般的人都能获得 完整的语言能力 对包括词汇记忆在内的语言学习产生深 刻影响的 则是学习者的动机 态度 兴趣 情感 意志 厌 倦心理 焦虑心理 轻视心里都会影响记忆的效果 造成记 忆的困难 毫无疑问 一个满怀信心的人比精神紧张的人 更容易记忆单词 一个喜欢英语的人比一个被迫学习英语 的人更容易记住单词 5 词汇记忆的姿势因素 美国加州查铺大学的心理学 家试验表明 记忆的姿势直接影响记忆的效果 不正确的 姿势无法保证记忆单词时身体脊柱及颈骨的挺直 影响到 大脑与心脏之间的血液循环 导致大脑供血量不足 从而影 响了记忆的效果 记忆单词时应该尽可能保持颈部和脊柱 的挺直状态 站如松 坐如钟 二 英语词汇记忆的策略 了解了记忆词汇困难的原因后 我们来讨论相应的记 忆策略 1 目标性和计划性策略 明确的目标是学习的重要动力 无 目标的学习则是学 6 7 维普资讯 四川教育学院学报 2 0 0 5 年 5月 习失败的重要原因 由于高考因素的影响 很多学生只是 把高考作为学习目标 虽然英语高考以能力为主 但是不少 老师和学生的教与学仍是限于书本内容 英语的学习 应 以全面的言语能力为 目标 从词汇角度上看 国家教委 已 清楚地认识到这一点 在新 英语课程标准 中就把中学词 汇量从原来的2 2 0 0个上升到 3 5 0 0个左右 力图使学生在 中学阶段达到非英语专业四级水平 既为他们大学深造打 下坚实的语言基础 又有利于他们的高智力的开发 词汇 记忆 当然就要 为达到这一 目标服务 而不是随心所欲学多 少算多少 明确了记忆的目 标 必然要制定一定的计划 把目标分 解到学年 学期 学月 学周 甚至于落实到每天的任务 中 去 学习者有必要根据计划的执行情况做出调整 以保证 计划的可行性以及学习的高效性 2 强化性和高速度策略 记忆单词既要强化 也要速度 它们是学习者精神风貌 的反映 也是改善学习者精神风貌的重要手段 强化包括 初次强化 再现强化 初次强化是指初次有意记忆单词时 采用多种有利于强化的手段 如口读 耳听 眼观 手写 心 想 反反复复 再现强化是指以后适当时间有意回忆单词 或在听和读过程中再遇该词时主动回忆 强化 的目的就是 要在大脑 中留下该词汇的痕迹 高速度策略是指学习词汇时尽可能发挥学习者的潜 能 快速地掌握大量的词汇 张思中英语教学法的词汇教 学就是高速度学习 上一次课可识 1 0 0个英语单词 实践 证明 只要学生有了充分的心理准备和掌握词汇识记方法 学生是完全能高速识记单词的 高速度策略顺应了学生快 速发展的心理需要 也容易给学生以成就感 是激发学生学 习信心和兴趣的有效策略 3 精加工策 略 认知心理学认为 任何记忆将随着加工次数的增多而 增强 加工能使记忆者记住不易记忆的东西 加工越充分 记忆效果越好 词汇记忆也不例外 单词的发音 拼写 语 法范畴 语境意义及其纵横聚合的关系都可以成为学习者 加工的内容 从而加深对单词的理解和记忆 从单词的发音角度 学习者可以联想对比其同音词 近 音词 如果可能 进一步把它们编成一个小情景 如同音词 t o t o o t w o 可组成 T w o b o y s w a n t e d t o g o t o t h e c i n e m a t oo 近音词 t h i n k s i n k 可组成 I t h i n k m y p a p e r b o a t w o n t s i n k 如果运用得好 谐音方法记忆单词也是高效有趣的方法 如 a m b i t i o n 谐音 俺必行 我必然行 我有雄心壮志 n 雄 心 野心 从单词的拼写角度 学习者可以观察其拼写有无特点 如 m a d m n前后 以 d 对称 m u s e u m中的 m u以 s e 看 对称 记忆为 展览馆里太好看 了 让人 留连忘返 学 习者可 以联 想对比其同形词 如 c a n能 C a l l 罐头 形似词 如 q u i e t q u i t e q u i l t 是派生词的则可以分析其构成 联想其同根 词 同缀词等等 从单词的音义角度 学习者可以联想其近义词 反义 词 类属词等 并可以用适当的图表表示其相应的关系 6 8 从单词的语法角度 学习者可以联想其词性相同的词 搭配相 同的词 如搭 配 f o r 的词 a n s w e r f o r 为 负责 a s k f o r 向 要 索取 c a l l f o r 要 求 需要 fi g h t f o r为 而 战 争取 l e a v e f o r 奔赴 l ook f o r 寻找 m a k e f o r 到 p r e p a r e f o r 为 做准备 s e n d f o r 派人去请 t h a n k f o r因 感谢 w a i t f o r 等待 w o r k f o r 为 工作 努力 用法相同的词 如 后面只接动名词作 宾语 的动词 fi n i s h e n j o y d e n y s u g g e s t a d v i se 等等 从单词的文化角度 学习者要注意单词的文化色彩和 褒贬色彩 由于中西文化不同 赋予事物的含义则可能有 所不同 如中国人 望子成龙 而英语中的龙 d r s o n 却是 恶魔的象征 4 实践性和持久性策略 词汇记忆本身就是一种实践 词汇学习的实践性是指 练习和运用 孤立地去学习单词毫无意义 学习者要在一 定的情景中学习 记忆单词要和大量的听说读写活动相结 合 在实际情景中去感受它们的意义和魅力 尤其是集中 识记的单词 更需要语言情境的支撑 否则 记忆的单词变 不成鲜活的东西 词典里许多单词都有多个含义 没有必 要一次把每个含义都记下来 而在语言实践里 学习者不 但可以巩固已学过的含义和用法 也可以感受单词的新的 有生命力的用法 从而提高自己的词汇质量 大量的词汇 是靠持久的有计划的努力实践形成 的 世上没有一劳永逸 的事 再说 语言是发展变化的 词汇也在不断地更新和丰 富 这也决定了词汇记忆是一个长期的持久的过程 5 灵活性策略 英语词汇的记忆 应该是计划性与灵活性的统一 单 词记忆 既可以集中记忆 又可以分散记忆 甚至一次只记 一 两个 既可以在教室里记忆 又可 以在路边记 忆 既可 以 专门记忆单词 又可以以背诵段落文章的方式记忆 单 词记忆的时间 地点 方法 手段 甚至计划 目标都可能是 灵活的 灵活的策略有助于学习的兴趣 效率 有助于计划 与 目标的实现 三 常用词汇记忆方法介绍 下面归纳常用的词汇记忆方法 供学习者参考使用 1 协同记忆 在记忆过程中看 读 听 写等多渠道同时 进行 交叉协调发展 2 联想记忆 1 音与形的联想 即根据读音规则记忆 单词 2 形与义的联想 如 e y e把两个 e看成两个眼 b e e r 把e 看成一个个的啤酒泡 3 拟声词 联想实际的声 音 如 bom b 轰炸 C oo咕咕声 3 构词记忆 利用构词法 通过分析词根 前缀 后缀 派生和合成等记忆单词 4 分类记忆 把单词进行分门类 如 按动物 植物等进 行分类记忆 你可以找一本分类词典作为参考 5 卡片记忆 自己制作单词卡片随时随身进行记单词 卡片写上单词的词形 词性 词义 音标 搭配 例句等 6 比较记忆 1 英汉比较 如 c i g a r c o ff e e b a r f ee 等 英汉读音相似 2 单复数的比较 如 w a t e r w a t e r s s a n d s and s w o o d w o o d s 3 同音词的比较 下转第7 O页 维普资讯 四川教育学院学报 2 0 0 5年5月 其次 对阅读文章进行体裁分类 学会分析不同文章的 题材特点 新教材高中版课文体裁多样化 题材广泛 从 文体看 有书信 日记 通知 传记 戏剧及新闻报导等 从题 材看 有 日常生活常识 现代科技 音乐体育 中外历史 英 美文化风俗等 每篇文章都包含着丰富多彩的新颖的信息 根据教学大纲中 侧重培养阅读能力 的教学目的 在现行 的 N M E T中 阅读理解的考查占了相当重的分量 而且几 篇文章的题材结构也各有 不同 因此 我们应该在教学 中 让学生学会分析不同文章的题材结构特点 以提高阅读理 解能力 在高中英语教学中 课本的文章题材形式多样 包括故事 经改写的小说原著 科学小品文 论说文 话剧 等 写作特点也各有不同 如果教师能正确引导学生学 会分析不同题材的文章 从文章本身的结构特点着手 将能 够提高学生迅速抓住文章大意的能力 这样不仅能使学生 了解到文章的大意 结构 谋篇的技巧 作者的意图 为文章 的正确阅读理解提供了线索 而且也为日后正确阅读理解 不同类型的文章打下良好的基础 再次 指导学生养成良好的阅读习惯 阅读习惯的好 坏直接影响阅读的效果 为了提高阅读速度 必须纠正学生 错误的阅读方法 养成良好的阅读习惯 1 应养成视读的能力 即用眼睛扫描文章内容 按意 群 词组理解句子的意思 不要朗读或默读 不要逐词读 不要用指头或铅笔点着读 不要随时倒回去重读 不要边读 边和人说话 2 要一口气将整篇文章读完 如遇到与信息无关的生 词 要跳过 不要在这些词上过多地浪费你的时间和精力 如遇到与信息有关的生词 要尽量根据上下文关系或构词 法去猜测其含义 最好不要查词典或参考书 养成独立思考 的习惯 3 要边读边记有关重要内容 尽量减少回读次数 注 意力应放在整篇文章上 不要过多地考虑每个单词或短语 的意思 4 应经常加强限时阅读的训练 这是培养快速阅读能 力的较好方法 应当在平时练习中加强运用 最后 帮助学生提高阅读技巧 提高阅读效果 在扩大 学生阅读量 提高学生阅读速度的同时 还应指导学生能够 根据文章的体裁和阅读 目的的不同 灵活运用不同的阅读 方法 1 精读用于课文 要逐词 逐句熟读精思 不放过一个 疑点 2 泛读用于课外读物和新闻报道等 3 略读略去一般的 无关紧要的 尽量抓住关键词句 特别注意重要的信息词汇 4 跳读只搜寻文中的某些数据和显示重要信息的词 5 细读对重要段落进行仔细分析 字斟句酌 反复体 会 此外 教方法 提高学生理解 分析和解答问题的能力 要做到这一点 教师应该从如下几点着手 1 归纳文章理解透彻全面 让学生特别注意文章首句 和尾句 基首段及最后一段 的叙述 因为 首段一般是文 章的论点 末段往往是文章的总结 2 寻找文中有关事实和细节 教师要引导学生学会自 己把握文章的人物 时间 地点 事件等重点内容 3 对有关事实进行推理 判断并得出结论 阅读时指 导学生充分利用文中所给条件 进行正确推理 根据文章原 意进行判断 最后得出结论 4 理解作者或文中人物未言明的态度 意图及看法指 导学生以原文为依据 从表层信息推断文中字里行间未讲 明的深层含义 未言明的倾向 态度和意图 最后 要相信鼓励学生 在他们厌倦阅读 困乏的时候 帮助他们克服思想上的放弃阅读的想法 帮他们找问题的 症结处 提供合理的方法 培养阅读的兴趣 不断提高英语 阅读水平和能力 为以后的进一步学习和深造打下坚实的 基础 上接第6 8页 如 r i g h t w r i t e e y e I 4 词的阴阳性的 比较 如 a c t o r a c t r e s s h o s t h o s t e s s o 7 联系记忆 记忆单词最好不要孤立地记 尽可能地和 有关的东西联系来记 1 联系所学的文章大概意义 联 系上下文 2