小学语文学科上册“统编版教材”通识培训心得 一路同行四季花开范文

小学语文学科上册“统编版教材”通识培训心得 一路同行，四季花开2019年的12月11日，这是一个分享的日子、思想碰撞的日子、寄予期望的日子。这天我有种重回大学的感觉，倾听徐老师分享、思考讲课老师的分享，收获满满，元气满满。徐老师给我们进行了小学语文学科上册“统编版教材”通识培训，今日的讲解不是空洞的解说纲本类的东西，而是基于讲课老师的课实实在在的阐述，主要分享了统编教材与以往各个版本的区别、课堂教学的宗旨、文本的课型、各个语文教学要点的梳理、学生的学习力以及老师的素养等等，真的是一场实实在在的分享。一、统编本教材与其他版本教材的区别关于这个问题是我从来没有去了解过的，说真的也是我潜意识基本不会去反思的问题，而这个问题恰恰又是那么的重要。这是一个反映质的问题，只有经过对比反思才会对事物有更清晰的认识。徐老师讲到他们最大的区别在于质的改变，也就是教材（学材）的改变，传统的文化下移，文本文法提前渗入，说真的这一点我还不是很理解，慢慢去悟，读有字之书，悟无字之理；知识结构更加完备，学段更加清晰，层级分明，梯度的当，说到学段，以前我真没有重视，以为将书上的教给孩子就可以了。现在想想自己多么的愚蠢可笑，每个年龄阶段有每个年龄阶段该干的事，不能揠苗助长或者守株待兔！学习一定要有目标，学以致用，学习不是花瓶当摆设的，用的过程要反思，学有所思，学有所获，这是一种能力的体现，学习的过程不仅仅是输入更重要的是输出！二、“统编教材”的课堂教学宗旨徐老师在分享这个问题时，放到以前我真觉得每个句子格位很高，感觉很空，现在想为什么会有这样的感受，因为自己就是井底之蛙，一直生活在自己狭隘的视线内，有些东西不去触碰并不代表他不能真实的存在！始终要坚持以标扣本、以学定教！对于我们新教师而言这句话是一个导向性的航标，做任何事情必须有目标，迷迷糊糊早晚会害了自己，害了别人，话语中肯但是实施的过程需要踏踏实实地去磨练自己、反思自己。常态课急需优化，优质课更应常态化，前一个是我们对工作的态度，后面则是能力的体现。命名“学在郑州”实则“学在课堂”，大自然、社会必然会教会孩子一些知识，但是孩子大部分的知识还是在课堂上汲取到的，明确两者的关系，更好的促进二者对孩子的培育作用。课堂的教学要真实的发生，教与学要有效高效，预设让教学流畅，但是生成更让教学精彩，让孩子在课堂上做自己。这就说到了教师的授课要亲切自然，学生学习要专注放松。当我看到这句话的时候我笑了，嘲笑自己的粗鲁，咆哮；羡慕这种课堂氛围，或许就像社会上流行的一句话好孩子都是别人家的，好课堂也都是别人家的，但是我又是那么的不甘！我们的课堂也可以！尽管现在还有很多不足，但是知错就思、知错就改，坚信终究会越来越好的！三、文本的课型对于语文的教学一定要分清楚课型，拼音识字、阅读理解、口语交际、习作训练、综合学习，前两者主要是学习的输入过程，后三者则是输出、学以致用的过程，当然不同的课型会有不同的授课方式。随着年级的升高，授课的内容会变化，那么随之而来的一切都需要变化，照本宣科式的教学终将会被时代淘汰，以学定教，教学相长。四、“统编本教材”低段知识点梳理当看到徐老师这点分享的时候，我很激动，真的是如获珍宝，PPT上介绍了这一册书的每个模块，每个模块又有具体要掌握的内容以及孩子们要掌握到什么程度，最重要的是如何让让这些目标得以实现。对比的一二年级的知识点梳理，差别还是很大的，这些内容都是紧紧的扣着课标，任何的教学必须以标扣本，以学定教，给予学生的学情出发，换位思考。五、学生的学习力和老师的素养“学习力”这个名词第一次听还是在大学的时候，当时懵懵懂懂，现在工作之后有了更深的体会。教育真的不是单纯的字词句的教学，它更是培养学生主动质疑积极思考的习惯、发现问题解决问题的能力、学问学问关键在于问的养成、独立自学同伴互助的品质、求真、求实、求新的精神、向善、向上、向前的人格。看到这么多学习力的代名词，浮现在眼前的更是一个个鲜活的生命，健全的人格。每一种能力的培养都不是一蹴而就的，也不是单纯的靠一种方法实现的，不去计较结果的一步步前行，静待花开，保护孩子最本真、最本质的自我！孩子需要培养学习力的同时教师必须也要具备过硬的教师素养。俗话说老师想要给学生一滴水，自己要有一桶水。教师要扎扎实实地落实基本功，提高教学备课设计能力、课堂驾驭和把控能力、板书设计书写能力、范读朗读文本的能力、课堂教学语言能力。这么多的能力实际就是我们在教学一线必备的生存法则，只有用心的去修炼自己，自身的能力才会逐步地提高。徐老师的分享除了言语表达内容，更重要的还有她积极向上的精神感动着每一个人，铭记老师的教导：以标扣本、以学定教，课不是备出来的而是实实在在的上出来、磨出来的！学生也不是完全教出来的，更是学生自觉学出来的，没有什么是不可能的。对于新教师而言前行的道路或许还有许多荆棘，但是那又怎样？山来推山