有效课堂讨论的三个维度.doc

有效课堂讨论的三个维度 作者： 韩国玲 课堂讨论是在教师的指导下学生的自主行为之一。课堂讨论最终落脚到讨论之后个人要有自己精辟的表述上了。教师若能根据学生学习需要，精心设计课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中互助合作学习，不仅可以减少老师一讲到底的枯燥，更能有效提高学生学习的积极性和主动性。要提高课堂讨论的有效性，掌握必要的讨论设计方法是必不可少的。 一、 和谐的师生关系是进行有效讨论的必要条件现代教学要求教师尊重学生的独立思想、情感和个性，尊重学生的人格，以理服人，用良好的德行来树立威信。师生之间应该是平等沟通、平等对话，由交流而理解，由理解而相互赏识，达到平等和谐。和谐的师生关系是教师组织教学行为的必备条件。课堂上的讨论也必然是建立在师生和谐相处的基础上，才能达到讨论的目的。教学过程中教师应当耐心倾听学生独特的认知和理解，从而进行适当的引导或组织学生抒发自己见解，达到对问题产生精辟的分析之目的。学生能够结合自己的亲身体会，从心理上接纳老师的引领。师生的讨论可以是争论，可以是坚持自己的见解，教师应该允许学生保留自己的想法。这种课堂上平等的讨论沟通，能够让师生增长见识、相互学习、换位思考。在执教课外文言文阅读指导时，我们分小组讨论理解文言文的基本方法。学生结合自己平时的学习体会：有的是回顾整理我在课堂上讲过的方法，并进行相关举证；有的是根据自己的学习经验由课内向课外迁移；有的则是运用最简单的方法组词在没有系统归纳的情况下，学生总结的很多，我在巡视的过程中也是异常忙碌。东边问：“老师，快点过来，她说词语活用是理解方法，我不这么认为，你觉得呢？”诸如这样的提问很多，针对这种问题，我们作了一个资料汇编，然后进行全班交流，必要的时候我会给他们点拨。课后听课老师都反映我所带的班级学生似乎对我很信赖，“快过来”似乎老师就是家人，我们班级学生这种表现部分原因是我们年龄相仿，另一方面是我们经常在作文中进行“信件交流”，课堂上师生长期相处交流，学生已经熟识、习惯，进而甚至有种家人的依赖。二、 合理的教学设计是进行有效讨论必要准备课堂教学的“三实践二反思五环节”中明确要求教师的教学行为一定在课前有所预设。课堂上的讨论并不是随意说到哪儿算哪儿，而是要进行精心设计的。教师要预设课堂讨论必须自己先吃透教材，清晰地了解学生的认知水平，对讨论中可能出现的情景进行相关预测。讨论的设计做到“不做无谓的讨论”，需要时才运用，不是流于形式。讨论的内容应该是有铺设的，问题设置不突兀，有一定难度，但有坡度，需要学生经过交流、学习、合作，跳一跳才能达到，这样的讨论才能真正起到激发兴趣，提高学生认知能力的目的。其次，讨论的内容应该是经过筛选，抓住关键点，为实现教学目标服务的。再次，讨论的内容可能是预设中没有涉及到，对于这种课堂上的生成，一方面作为教师本身要重视，适时而变，同时教师也要反思自己的预设能力，在今后的教学中不断改进，做得更加好。在执教落花生的时候，原本是由铺设的“花生虽然外表不好看，里面却很有用”准备的讨论“文中哪些词句体现了花生的这一特点？”课堂上学生提到了父亲的教育寓教于理，这个词对于预备班的孩子来说很不容易，我马上鼓励学生根据他的这个“寓教于理”进行探索，文章中还有哪些语句体现?学生很有成就感，其他同学在课堂上也更加注意运用自己平时的语言积累了，使得语文课更加注意运用自己平时的语言积累了，使得语文课更加生动，成为学生学表达、展现自己的一个平台。三、教师的自我发展提高是进行有效讨论的桥梁教学中不是永远都是教师要求学生的，也有不少是学生要求教师。要适应新时期学生发展的要求，教师必须不断提高自己的素养，教师博学多才更容易受到学生的青睐，教师的层次上去了，对课堂的把握更加到位，更加准确，讨论的设计上也更加独到，语文课更加有涵养。在执教沉船之前时，我特地阅读了泰坦尼克号的电影简评。在讨论中涉及到绅士的服饰时，我马上反问一句：“你觉得作者写他的服饰有什么内涵吗？”在学生七零八散讨论之后，我根据自己所了解到的风土人情给学生作一些相关的指导，部分学生在课后还特地去搜集了泰坦尼克号的相关材料，“诺曼底号”遇难记也是他们自行寻找进行阅读的。 教师的内涵不仅可以在课堂上给学生指导，更重要的是引导学生学会在课外自我学习，作为课堂的一种延伸，教师的教其实是为了让学生自己掌握方法更好地学。教师发展了，也为学生