案例分析--advertisement.doc

牛津高中英语 Module 4 Unit 1 Advertisements 阅读教学案例 江苏省南通市启秀中学 明永红一、教学内容分析 ： 这是译林版普通高中课程标准实验教科书英语（必修）4第一单元Reading部分的第一课时的教学内容。本单元的话题是Advertisements。Reading提供的教学材料，是不同类型的广告，利于学生了解各种广告的实际意义以及公益广告对我们日常生活的启示。二、学情分析对advertisements这一题材，学生会显示出浓厚兴趣。日常生活中，广告无处不在，时刻影响着我们的生活，对教学的开展十分有利。通过高一上半学年的学习，学生已具备了一定的词汇量，具有一定的听说阅读能力，便于开展多样化的课堂活动，为写作能力的发展打好基础。高一学生已经具备一定的自主学习能力。结合教师所提供的广告图片和阅读材料，学生能准确辨认广告类型，了解课文大意，自如回答相关问题。但是由于学生的阅读技巧不够，抓重点、提要点不会太准确。在教学过程中，教师要通过多种方法有效引导。三教学目标 语言知识：掌握与广告相关的词汇、短语, 判断出广告的类型, 理解广告的意义、内涵，分析文章的文体特征和语篇要素 语言技能：学会快速抓文章主旨大意，提高自主性阅读理解能力。通过小组讨论等活动，提高运用目标语进行口头和书面表达的能力。 学习策略：在寻求、分析和解决问题的过程中，获取学习经验，形成自主探究的学习策略。小组活动中学会倾听并理解他人，增强语言技能，培养合作学习的策略 情感态度：营造宽松和谐的教学氛围，激发学习兴趣，培养积极踊跃的学习态度。通过对广告的可靠性进行反思和评价，提高评判能力和价值观。 四、教学准备1 有关公益广告和商业广告的图片（商业广告：牙膏、食品、电脑、航空公司 公益广告：地球日、吸烟有害健康、禁毒、希望工程、知识改变生活）2 课前五分钟准备一则有关牙膏广告的短剧3 录音机五设计思路 普通高中英语课程标准指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究与积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。因此，秉承以学生为主体的原则，要创设情境，引导学生们正确运用英语，贯穿自上而下的阅读模式，提供自主、合作、探究的学习方式，发挥教师作为课程的创造者和参与者、课堂活动的组织者和引导者的作用,充分调动学生学习英语的积极性, 激发他们完成各种设定任务的热情. 整个教学过程以学生的活动为主，教学重点是培养学生的阅读技能和技巧。同时提高学生运用所学知识解决问题的能力。在读前活动中，为了增添课文的趣味性，笔者首先请几个学生表演牙膏广告的短剧，引出第一个讨论话题商业广告的实质，以引起学生的好奇心, 激发学习英语的内驱力；读中活动的目的是培养学生的阅读能力，提高其学习能力，改善其学习策略。因此，我设计寻找段落主题句、学生自问自答、任务型阅读、区分不同广告四种类型的课堂活动 ，旨在培养学生概括文章大意，理解文章细节以及推理判断的能力，充分发挥学生创造性思维能力和发散思维能力；在读后活动中，通过小组讨论，引导学生积极思考，发展自主、合作学习能力，培养分析问题、解决问题的能力；总结部分通过引导学生分析文章的结构，帮助他们获得写作方面的技能，为书面表达能力的发展奠定基础。六、教学过程I. 读前活动Step 1. Lead in1. Point to the pictures on the wall , get the students to answer the questions below . Are these common pictures ? Where can you find the advertisements ? Would you like to enjoy a short play about a toothpaste advertisement ?2. Put up a toothpaste advertisement which says Bright-teeth fights bad breath !on the blackboard;Ask some students who are good at performance to act out a short play .Ask a student whose pronunciation is good to read the explanation of the play： Jimmy is a handsome boy , but he has bad breath . One day , he saw a toothpaste ad saying Bright teeth fights bad breath ! He was so excited at it that he bought a lot of toothpaste. Then he brushed his teeth with it three times a day . A month later , one of his friends came to visit him . Jimmy thought the toothpaste must have cured his bad breath, so when he was talking with his friends , he stood very close to him. However ,3. Get the students to think about the questions below. Do all the advertisements tell the complete truth ? What can you learn from the play ? 设计意图 特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激起学生的学习兴趣，笔者采用了“情境展现”教学法，用英语短剧表演导入课堂。因为“表演”法对课文的诠释，能让学生有种“情境即在眼前” “我即在情境中”的感觉，使学生进入一个能“见人、闻声、观境”的境地。这种客观的教学情境引人入胜，有较强的直观性、科学性和趣味性，使学习者在不知不觉中愿意参与课堂活动。英语短剧的设计使严肃的课堂变成了生动活泼的舞台，创造出有利于学习的和谐活跃的气氛。创设有利于学习者建构意义的情境，能反映新旧知识的联系，促进学生的思维联想，利于学生对知识的重组和改造，帮助学生知识的固化和顺应。此外, 利用真实性的情境、构建有利于情感交流的环境，还能减轻学生的恐惧感，引起学生的注意。阅读文章的内容源于生活又高于生活，教师在突显课文的趣味性和意境的优美性的时候切不可忽略实际，应当将课文内容与生活实际有机地联系在一起。因此笔者配合短剧提炼出以上两个问题。这样既能发挥情境的作用，又能避免“浅尝辄止”，使情境沦为课堂教学的“摆设”。问题一的设计直接导入课题Advertisements，而成功的短剧表演就象一把提示的“钥匙”，为学生们打开了“心锁”；问题二有一定的认知难度，与即将学习的知识密切关联。有争论价值的问题的提出，能激发学生的好奇心和求知欲，引起全体学生的深层思考，不仅为下面的阅读作好铺垫，还适当扩充了学生的词汇量。II. 读中活动Step 2 Read paragraphs 341. Read the two passages carefully and try to find out some facts used in the passages. an example about a toothpaste ad an example about a food ad2. Scan paragraph 4 and get the main idea of the paragraph 设计意图 分析课文找出主旨大意是提高学生阅读技能的一种方法，也是高中英语教学中的一个重要任务。有了前面背景知识的铺垫，学生对课文内容已有一定了解。在这个基础上，笔者设计寻找主题句的任务。通过学生的练习，教师有意识地把语言知识和语言技能有机地整合起来。而且这段文字非常具有典型性，适合让学生进行主题句判定的训练。主题句的位置往往位于段落的首句或尾句，在第四段中，首句和尾句前后呼应，突出点明了文章的中心。Step 3 Read paragraph 21. Get the students to read paragraph 2 quickly , then ask them to ask and answer the questions in pairs with the given question words What ? Where ? How many types ? Whats the difference between and ? 设计意图 传统教学中，教师问、学生答成为一种固有的模式。而教学是一个动态的变化过程，这就要求提问的方式灵活机动。笔者精心设计了一组紧扣课文的问题，改传统的教师问学生答的形式为学生相互之间的问答，可以帮助学生提高其主动探究问题和解决问题的能力。通过改变提问的方式，让师生的单边活动变成生生互动的动态过程。学生沿着教师预设的思路步步深入，有利于学生从多个角度来考虑问题，并培养学生独立思考问题的能力。优化学生学习的方式是新课程改革的主要方向，教学活动设计要遵循以学生发展为本的理念，使学习的过程成为学生主动思维、大胆实践 、形成自主学习能力的过程。2Task-based reading exercise Types of ads Similarities DifferencesPlaces foundMethods used PurposeValidityExpense / Cost _advertisementsbillboardsnewspapersmagazinesthe Internetradiotelevision_languages ,_images to _a product orservice_ _advertisementsto _people abouthealth, safetyor any other social issue 设计意图 图式的运用有助于化繁为简，一目了然。利用图表解释知识，远比只靠文字解析容易得多。通过填写表格可以帮助学生清晰地区别商业广告和公益广告，达到任务型阅读的目的 。为了使活动顺利进行，笔者让学生用评定星级的方式来评判商业广告和公益广告的可靠性。这样既可以降低任务的难度，又可以增添课堂的趣味，也使学生在增强自我效能感的同时进一步激发起学习热情。3. Distinguish exercise Get students to identify whether the advertisements are commercial advertisements or public service advertisements . 设计意图 教育经验告诉我们，学生之间的差异是客观存在的。作为老师，课堂上设计一些简单有效的活动有利于教学活动的继续开展。笔者认为，利用这一环节，不仅使学生紧张的情绪得以放松，也使英语基础薄弱的学生有得到赏识的机会。美国心理学家詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”实事求是的欣赏和赞扬，会让学生认识到自身的价值，激发他们的表现欲望，激励他们主动学习。这就是心理学中的“罗森塔尔效应”。Step 4 Read paragraph 51. Get students to read paragraph 5 and then answer the questions raised by the teacher. 1) Do all advertisements play tricks on us ? 2) Do PSAs and commercial advertisements use the same methods ? 3) What are PSAs meant to do / intended to do ? 4) When did China begin a national public advertising campaign ? 5) Why should we follow the advice in PSAs ? 6) Can you give more examples of PSAs ? 提问被视为有效教学的核心。提问的过程，实际上是老师引导学生设疑、质疑、析疑的过程。课堂提问，可以帮助学生内化信息，引发学生的语言输出，启迪学生的思维；也可以使教师了解学生掌握知识的情况；还可以调动学生的学习积极性。有时学生会提出具有建设性的问题，教师可以灵活地把这类问题作为自己的提问源，提出新的问题，与先前的问题组成连锁问题，以激活学生的思维。师生间的话轮交替的频度和话轮上有长度，决定教师和学生的课堂话语量，对发展学生的思维能力大有裨益。III、读后活动Step 5 Group discussionArouse students interest in some public service advertisements, get them to have a group discussion about some PSAs .Picture 1 Earth DayPicture 2 Smoking is committing suicide slowly ,Picture 3 Project HopePicture 4 Everyone should speak Putonghua.The discussion should contain at least 3 questions . 1) Whats in the picture ?2) What does the advertisement suggest ?3) What can you learn from the advertisement ? 设计意图 小组讨论活动的设计有利于学生发散性思维的培养，在讨论的过程中，同学间相互借鉴，可以形成立体的交互思维网络，学生的潜能和创造力得到发挥，合作意识得以加强。笔者认为引起学生参与讨论是现代课堂经常采用的教学手段，引发发散性思维的同时也应注意聚合性思维品质的发展。因此，笔者要求学生的讨论话题囊括以上三个问题，以便于教师调控，突出关键。在讨论过程中，教师为有困难的学生提供及时的帮助，聆听小组讨论的结果，做好指导工作。合作学习的教学实践意义主要表现在以下几个方面：1) 合作性学习真正体现了“以学生为中心”，它以“指导参与”为课堂教学基本模式，强调学生应该成为学习的主体。2) 合作性学习变“个人竞争”为良性的“集体合作”，学习竞争的对象变为学生自己。3）合作性习有助于差生转化，因此能起到以好带差的良性作用。4）合作学习可以突出课堂教学的情意功能，学生在合作过程中相互交流、相互尊重, 又通过互相关心而获得归属感。Step 6 Conclusion 1. Point out the function of the first and the last paragraph . 设计意图 高中英语课文教学是培养学生阅读能力的重要依托，教师应善于利用有效资源，通过适时点拨，于无形中授予技巧。首段导入文章，尾段进行总结是大部分英语说明文惯用的策略，学生通过自主探索掌握这一技巧无疑会对其阅读能力的提高起到显而易见的促进作用。2Summary Subtitle 1 Title Subtitle 2 Subtitle 3 通过阅读标题可以预测课文的内容，学完课文后再看标题可以使学生更加清晰课文的结构。 Para. 2 Supporting details Para. 1 Introduction