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文档简介
大班数学左和右团队研修报告大班语言左和右团队研修报告执教:*成员:*、*、*、*空间位置与方向是发展幼儿空间认知的重要基础,幼儿对空间方位的认知最初通常是借助于日常的身体运动开始的,以自身或周围物体为参照物,随着在空间里移动自己的身体,他们感知了位置、方向、距离的关系,并学习应用相应的空间词。本次活动基于幼儿数学领域核心经验下的空间方位左右,依照指南的教育建议,用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系;丰富幼儿空间方位识别的经验,引导幼儿运用空间方位经验解决问题。一、说活动目标基于数学空间方位领域核心经验,本次活动从认知、能力、情感来确定幼儿的发展目标。一研时的目标为:“1.以自身为中心能够区分自己身体的左和右。2.知道参照物的不同,左和右的方向也会变。3.发展空间方位知觉和判断力。”为了幼儿发展的全面性,在教研过程中,我们进一步分析了幼儿的已有经验以及活动的重难点,发现幼儿基本能够区分自己的左右手,但很难根据口令迅速反应,因此对目标内容进行了修改。为了令教学目标更具可实践性教学活动更具实效性,我们最终确立目标为:“1.能够以自身主体为中心和客体为中心区分左和右。2.知道我们站的方向不一样,左和右的方向也会不一样。3.能按照老师的语言指示正确的给小动物换位置,能听指示用动作正确表示左和右,并愿意积极参与活动。”二、说活动准备充分的活动准备是完成活动内容,达到活动目标,克服活动难点的重要基础。为了提升活动的趣味性,帮助幼儿深入体验“主体的左右”与“客体的左右”的区别,我们将活动准备分为经验准备及物质准备,经验准备方面幼儿能够基本分清自己的左和右。物质准备我们为游戏的情境性与趣味性,为幼儿准备了:动物卡片、啪啪圈、动物头饰。三、 说活动重难点依据我们对幼儿的已有经验及本次活动目标的分析,我们将活动重点定为:能够以主体为中心,区分自己身体的左和右。难点为:能够以客体为中心,区分自己身体的左和右。四、说活动过程活动目标与活动过程要保持一致性,活动目标是活动过程设计的主导方向。依据本次活动目标,我们将活动分为三个阶段,并深入研讨了每个环节的目的性,继而对活动过程进行了以下修改:第一环节,是本次活动的导入部分。在一研中,我们使用了律动导入的方式,通过“请你跟我这样做”的律动游戏,引出“左和右”。发现孩子们已经能够轻松掌握本游戏。因此经团队研讨,我们将导入环节换成了“手势图片导入”,激发幼儿主动思考。在二研过程中,我们发现手势图片和本次教学设计的教学目标有些不符, 因此,导入活动最终确定为:以幼儿自身为中心区分左和右。活动的第二部分最初为:听口令做动作,区分身体的各个部位的左和右。在活动当中我们发现本次活动与第一环节之间缺少递进性,幼儿核心经验不明确。因此,将活动改为:“以主体为中心,区分左和右。”幼儿在游戏中深入辩晰自己的左右。活动第三环节为:一客体为中心,辨析左右。本环节是活动的难点。在研修过程中,我们发现,通过第一与第二环节的铺垫,幼儿基本能够知道“两个相对的人的固定一侧所指的方向是不一样的。”借助于动物角色,幼儿能够基本达成活动目标。五、活动延伸本次活动延伸是对游戏的深入尝试,在辨析主题和客体的左右上,从反应速度、辨析的准确率上对幼儿提出了更高的要求。为了延续活动情境,令活动更具完整性,
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