专业核心课程标准制定规范.doc

北京电子科技职业学院课程标准编制说明及规范一、格式设置要求1.页面设置2.字体要求标题为四号“黑体”，内容为小四号“宋体”，表格中的文字为五号“宋体”，行距为15行。二、各部分内涵要求 1.课程定位 主要包括本门课程在实现专业培养目标方面的地位和作用及与前、后续课程衔接关系等内容。2.课程目标课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在专业能力（知识与技能）、方法能力（过程与方法）、社会能力（情感态度与价值观）等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段具体说明学生应达到的具体课程目标。专业能力一般包括：职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识以及工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。方法能力一般包括：独立学习、获取新知识技能的能力；独立寻找解决问题的途径的能力；制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)的能力；信息处理和数字应用能力等，可以理解为学生获取专业能力和社会能力的途径。社会能力一般包括：与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、对工作本身的态度（敬业精神、质量意识、服务意识等）、群体意识和社会责任感。3.教学起点学生学习本课程时的学习现状简述。包括：年级、前导课程、已经具备的知识、技能的情况。4.课程内容和要求学习内容概要：列出教学内容的主题学习单元的名称。即学习情境（或项目或案例或课业等）的名称。学习内容：学习内容概要的细化。即明确表述相关的知识点、能力点。学习标准：根据学习内容确定学生应该达到的学习程度，尽量采用程度用语。为学习标准表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作示波器”。通常采用的动词有：l 操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等l 程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等l 技能类：模仿、独立操作、迁移等模仿一模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 独立操作一完成、制定、解决。绘制、安装、尝试等。迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。l 理会类：理会、阅读、摘录、寻找等l 知识类：了解、理解、应用等了解一说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 理解一解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。应用一设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、推广、证明等。l 解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等l 管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等评价建议、教学建议：总体说明根据相应学习内容的特点及要求提出评价（如评价的方式、方法）和教学方面（如学习方式、教学组织形式、注意事项等）方面的建议，注意要具体、可实施。5.教学方法和手段总体说明本课程在教学过程中需要的教学组织形式及教学方法、教学手段（可用图表说明），例如，是否需要分组，采取何种教学方法，授课地点和授课方式等。6.实践条件主要指校内实践条件、校外实践环境要求等。包括实践场地（可附图）、多媒体教学设施、实训设备配置的要求等。7.评价方法总体说明本课程的主要指考试/考核主要方法、方案（可用图表说明）。突出过程评价、目标评价、综合性评价，关注评价的多元性（教师评价、学生自评、学生互评、社会评价等）。要充分体现和符合课程的特点。8.课程资源主要指：（1）选用教材、学材、参考书目（含校企合作开发特色教材、课件、学习指南、案例、习题）；（2）教学媒体的使用情况。包括投影、录音、录像、课件、印刷品、图片、广播电视、计算机网络等。以上内容需说明名称、主要功能等。9.其它说明（可选项）对以上不能涵盖的内容作必要的说明。三、必要说明本规范原则上适用于我院开设的各类课程。课程标准是对学生经过相应课程学习后在专业能力、方法能力和社会能力方面所达到程度的非常清晰明确的描述，规定学生在不同年级、不同学科领域应该获得的成绩、行为以及个人发展，以使学生为今后的可持续发展做好准备。需要说明的是以下几点：1课程标准所规定的是统一的基本要求，而不是最高要求；2课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述；3学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望不可及的；4课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：专业能力（知识与技能）、方法能力（过程与方法）、社会能力（情感态度与价值观），而不仅仅是知识方面的要求；5课