课文《卖火柴的小女孩》的教学设计.doc

课文卖火柴的小女孩的教学设计 课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。以下是给大家整理的优质课卖火柴的小女孩的教学设计，喜欢的过来一起分享吧。 课文卖火柴的小女孩的教学设计1 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊!不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答) 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。 5、你觉得小女孩怎样?，用一句话谈谈你的感受。(生：小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗?(悲惨) 6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢? 三、理解课文，交流感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。 生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊! 生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。 生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗?(生异口同声：同意)谁来谈谈你的见解? 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉;因为饿，她就幻想有食物;因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树;因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。 四、课堂小结，课外延伸。 1、小结：多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。 2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗? 课文卖火柴的小女孩的教学设计2 一、教学内容 卖火柴的小女孩是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，*围绕“同情弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦大众悲惨命运的深切同情。 二、教学目标 (一)知识与技能目标 1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。 2、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)过程与方法目标 通过有感情地读、圈画词句等理解课文内容，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 (三)情感、态度、价值观目标 1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨遭遇的同情。 2、通过感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，来教育学生珍惜现在的幸福生活。 三、教学重难点 1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实对比，体会小女孩生活的悲惨。 2、理解含义深刻的句子体会作者的思想感情。 四、教学理念 本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究，感悟想象，在感知课文内容的同时，提升自己的领悟能力。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学时间 1课时 七、教学过程： (一)导入 1、大家一定看过安徒生童话吧!他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。今天让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜，去感受卖火柴的小女孩的痛苦和不幸。 2、自读课文，想一想课文写了一件什么事? (二)研读探究，理解感悟 1、了解人物处境，感知小女孩可怜 (1)默读1-4自然段，画出具体描写小女孩可怜的有关词句，思考知道了什么? 抓重点句子理解。(课件出示) a“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。” b小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。 c她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。 d好在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 从哪些词看出小女孩可怜。 有感情地朗读这些词语，读出可怜。同情的语气 多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗? (2)幻景现实对比，理解小女孩的悲惨。自由读5-11自然段，思考小女孩擦了几次火柴，各出现什么幻景对应现实是什么?小女孩渴望什么?读后小组交流。指名交流。 (投影出示：学生填手中的表) 第几次擦火柴 幻景 现实 渴望什么 小结：因为寒冷，才幻想有火炉;因为饥饿，才幻想有烤鹅;因为孤独，才幻想有圣诞树;因为痛苦，才幻想奶奶。现实和幻想有如此大的区别，幻想越美好，小女孩的命运越悲惨。 (3)抓住不幸结局，体会作者的情感。 小女孩最后怎么样了? 轻读最后两个自然段 想：这个小女孩后来怎么样了?“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思? “她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的?从这句话中，你体会到了什么?有感情地朗读语句 (三)、总结全文。 卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位举世无双的童话大师，他的童话优美、活泼，充满绮丽的幻想，富有哲理而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天使王子，你们想知道吗?请大家课后去读安徒生的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。 课文卖火柴的小女孩的教学设计3 教学目标： 1.理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的同情。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.学会本课生字。 4.能联系上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。 5.领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。 教学重点： 体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联系。 教学难点： 体会含义深刻的语句所表达的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、动情描述，引出新课 1.教师可以用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进行描述，激起学生的阅读期待，引出新课。 2.板书课题，指名读课题。 相机提问：“读了课题你想到了什么?” 二、初读课文，整体感知 1.学生默读课文，全面了解课文的主要内容。 2.再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。 3.自主读课文，理清课文层次。 三、再读全文，汇报交流 1.课文的主要讲的是什么事? 2.读了课文你有什么感受? 四、教师总结 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象? 二、细读探究 (一)阅读第一部分(14自然段)，体会小女孩所处的恶劣环境。 1.读后讨论。 大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴?(抓住两点来引导：一是“她不敢回家”;二是“家里跟街上一样冷”。) 2.说说体会。 从这里，你体会到这个小女孩怎么样?(小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。) 3.感情朗读。 要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。 (二)阅读第二部分(511自然段)，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距。 1.自读感悟。 说说小女孩的理想与需求是什么?你是从那些语句中体会到的?读给大家听，并说说你是怎样理解的。 2.合作探究。 小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。把有争议的问题提出来，老师和大家共同探讨。 3.交流展示。 (1)谁能代表小组把上面的问题与大家交流? 根据学生发言，教师可随机归纳板书 理想幸福、快乐 需求温饱、欢乐、怜爱 (2)从幻象与现实的对比中，你体会到了什么? (3)文中哪些段落最能打动你?读出来给大家听。(指导学生读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。) (三)阅读第三部分(12、13自然段)，感受小女孩命运的悲惨。 1.自己轻轻地读读，再想想那是一幅怎样凄惨的画面。 (自学、想像) 2、联系全文理解句子。 “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” (1)对这句话中的两个幸福，你是怎样理解的? (2)从这句话中，你体会到了些什么? 3.读了这两个自然段你想说什么? 三、总结 第三课时 一、深化主题，领悟表达方法 1.朗读课文后讨论 小女孩的死说明了什么? 小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想? 2.从这篇童话中你体会到了什么? 3.出示诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”加深理解旧社会的黑暗和冷酷。 二、指导复述全文 1.回忆课文内容，向同