用心点亮课堂用力追求高效.doc

第五届南通市教师专业成长优秀论文评比作者：王思卫 任教学科：初中化学 种类：P用心点亮课堂，用力追求高效“高效课堂”我的目标【摘 要】高效课堂就是改变传统课教学中教师的角色、观念，让学生成为课堂的主体，让学生多探究，多交流，多实践；而教师在课堂中起到引导，点拨，归纳。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量的完成教学任务，促使学生在知识，技能，情感态度与价值观方面获得高效发展。【关键词】自主探究 突破难点 高效课堂 学生 主体地位所谓“高效课堂”，就是要求教师在课堂教学中采用积极，多样的教学手断，充分调动学生的学习积极性，使全班学生多参与，多发展，多提高，课堂是过程，高效是结果，作为一名教师，应充分挖掘教材的内涵，应用丰富的教学手段，强化学生，让课堂效果在预设的气氛中轻松达到高效。一、顺应教学规律，体现学生主体课堂教学中，应强调以学生为主体，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、交流的教学方法，以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习能力。 现在很多地方的教学模式都强调了学生的预习，教师根据本节课的知识体系，出示预习提纲，让学生带着问题进行阅读、思考、探究、实践，课堂中，教师为学生营造一个宽松和谐的环境，学生大胆质疑，勇于申辩，萃取灵感，才能发现问题，提出具有创新性的见解，加上教师适度、及时的点拨，共同探讨问题的答案，掌握这节课的学习目标，这正是课程标准的其中一项指标是要培养学生自主学习的能力，这种自主学习的能力就包括培养学生的阅读、发现问题和解决问题的能力。因此对于学生来说，中小学阶段的学习可能较多的知识是来自于老师，但是随着年龄的增长，以及个人和社会发展的需要，获取知识的一个最重要的途径就是靠阅读和查阅资料，自己在阅读的过程中汲取精华。二、巧用“文字游戏”， 巧解学习难点学生的认知过程，从具体到抽象，从感性认识到理性认识，有些理论性的知识，学生由于缺乏与此有关的感性认识基础，造成理解上的困难。这些学生不易理解的知识，或不易掌握的技能就是学习难点。教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会对理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。学生学习 “物质的变化和性质”时，常对“饭馊了”到底是物理变化还是化学变化，感到疑惑，很多学生认为：饭馊之前为米粒，在馊之后还是米粒，是物理变化，但心里都认为是化学变化，大家都说不清，道不明，到底是何种变化，这时教师巧用“文字游戏”对事件本质作解释：饭馊了，面包霉变了其实就是食物变质了，何为变质，就是变成了其它物质，那学生就容易理解，饭馊了是化学变化。还有学生对“纯碱”在物质的分类中到底是碱还是盐，也说不清，教师都让学生硬记其化学式，从化学式理解是碱还是盐效果不理想，我认为教师也可这样总结“纯碱不是碱，而是盐”，像这样还可以让学生总结出很多，如铅笔不含铅，而主要含碳，氢气还原氧化铜的先后顺序，概括为“氢气早进晚归，酒精灯迟到早退”，把通氢气、加热、实验结束后停止加热，最后停止通氢气的次序进行拟人化概括，让学生学得轻松，易懂。在讲化学方程式的书写时，对气体放出和沉淀生成课本的语言这样描述的：在反应物里没有气体，生成物里有气体的，在气体的后面加“”；在反应物里没有固体，生成物里有固体的，在固体的后面加“”，这一节让学生记的内容本来就多，再加上这么多的理解性文字，这堂课效果就不明显，我对学生说，老师可总结更简单的文字：只在生成物里有气体的，加“”；沉淀的，加“”，老师在课堂中的用心良苦，关键是激发学生养成对课本内容进行深思考，再加工，把课本内容通过预习，听课，内化为自己易接受的化学知识，学习起来更轻松，效果更明显。三、巧改实验装置，巧解操作难点现行课程标准模糊了操作实验和演示实验的界限，教师可根据教学的需要，灵活的安排学生实验和演示实验。为了积极调动学生的学习积极性，不仅对课本中规定的所有内容进行实验，还对拓展性课题进行实验，并且根据实验内容作适当的改良，使实验的现象更明显，效果更佳。在验证质量守恒定律时课本中介绍的两套装置有一个共同的缺点是，反应前称量仪器和药品的总质量，拿下来操作完后再次称量，比较反应前后的质量大小，操作慢，化时长，还容易造成学生的误会，以为教师拿下来时控制里面的质量大小，通过思考我就用右面这一套装置代替课本中的演示实验，改进后的这套装置，药品是在胶头滴管中盛15%的稀盐酸，小试管中放入适量的大理石，锥形瓶里盛有适量的澄清石灰水，学生演示时，先调节天平平衡，称量出装置的总质量，挤捏胶头滴管的橡胶胶帽，让少量盐酸进入小试管，与大理石反应，有较多的气泡产生，同时锥形瓶的澄清石灰水变浑浊，学生很容易知道，装置里发生了化学反应，而质量始终保持守恒。整个过程，操作方便，现象清晰，结论易得。再如拓展性课题“氢气性质”实验，用氢气流吹肥皂泡，由于玻璃导管口光滑，蘸到的肥皂水不易控制，吹出的肥皂泡或是水分过多不易上升，或是从导管口一脱出就破灭了，很难吹到较理想的肥皂泡，浪费了好多时间。在演示实验中作了如下改进，用一支医用大号针尖代替尖嘴玻璃管，因针尖有一斜面管口，这样蘸到的肥皂水很易控制，就利用这个斜面吹肥皂泡，只要稍摆动针尖，肥皂泡就能脱出冉冉上升，一下子可以连续吹出几个肥皂泡，学生看得非常清楚。效果很理想。在做氢气与空气混合气体爆炸演示实验时，课本上介绍的是用纸筒或塑料筒，经过反复试验，成功率很低。因为纸筒易把口烧大，不发生爆炸，塑料筒易把洞口烧熔化而封闭不发生爆炸，本人后来用金属易拉罐代替，用1：3稀盐酸代替稀硫酸，使反应产生的氢气量多且气体流速快。具体做法如下，把金属易拉罐口上开一个口子以能进入空气，底中央开一小孔，并用一火柴梗塞牢密封，用向下排空气法收集满一罐氢气，由于盐酸有挥发性而当罐口下端有酸雾逸出表明已集满。这时就把易拉罐移到桌面中央，拔下顶上小孔处火柴梗点火，开始听到“噗”的响声而且能看到淡蓝色火焰，过一会儿有嘶嘶响声，接着就突然听到“砰”的一声巨响，爆炸气浪把易拉罐振动，不会掀起很高，非常安全，成功率达百分之百。课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率，我们只有理性认识我们的课堂，客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断的改进我们的课