续编故事修改后.doc

续编故事作文指导课教学设计启东近海小学 陆金花题目(或范围)续编故事（题目自拟）体裁记叙文练习目标1. 能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意，注意学生观察能力的培养。2. 能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写完整，写具体，写生动。 审题要点 能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。指导要点含板书设计 引导学生在仔细观察图画之后展开合理而丰富的想象续编故事。板书设计： 起因 遇险 仔细观察续编故事 经过 ? 巧妙想象 积累得越多越棒！ 结果 ?先学提纲先学提纲：1.摘一摘： 形容情况紧急的词语和句子。 2.仔细观察“习作六”上的两幅图，简要地说说图话表达的意思。 3.根据“习作六”上的两幅图，试着推前想后当回小导演。戏的情节：之前的戏（围绕“环境”） 当前的戏（关注“人物”） 之后的戏（想象小燕子如何获救） 戏的中心： 根据戏的中心，给自己的作品取个个性又合理的题目 。4. 美文欣赏：麻雀指导过程教学过程：一、 心动时刻，激兴趣 （一）看图描述同学们，你们看这是谁？（出示燕子摔落在地上的图片）谁能用一些词语来形容一下眼前的这只燕子？（惊慌失措、瑟瑟发抖、心急如焚、不知所措、伤痕累累） 指名说。 (二）由图生疑看着这只（惊慌失措、瑟瑟发抖）的燕子，你的脑海中产生了哪些疑问？师评：这个问题很有价值！老师也特别想知道。 （三）宣布内容今天这堂作文课，我们就围绕小燕子这个主角来续编故事。（板书：续编故事）我们先来看看本次习作的要求。【设计意图：由触目惊心的画面导入，使学生产生疑问，激发了学生的兴趣，带动了学生的情感，也为之后的创作做了铺垫。】2、 明确要求，抓要点 （一）学生自读，圈画认真阅读书本123页的习作要求，圈出写好本次习作关键的词语。 （二）明确要点1. 小黑板出示习作要求 仔细观察下面的两幅图，弄清每幅图的意思。然后想想看，接下来会发生什么？结果会怎样？再把这个故事写下来。题目自拟。 生交流，师相机圈画2.从本次习作的要求来看，你认为写好本次习作的秘诀是什么？ （仔细观察，并加以想象）【设计意图：充分凭借教材，通过读一读、圈一圈，明确本次习作的要点，增强学生的目标意识。】3、 走进图境，细观察 （一）把握整体 1（出示图片）我们先来仔细观察这两幅图，从图上你知道发生了一个什么故事？用一两句话来说一说图意。（这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来，此时一只小花猫看见了扑过去想吃掉它。）2 弄清了图意，我们再来观察一下这个故事发生的时间、地点以及哪个季节？ 交流：生提到春天。师追问：你是怎么知道发生在春天的？点评：你有一双善于发现的眼睛！ 你观察得很仔细，表达也很清楚！3. 春天到了，杨柳拂面，桃花盛开，小燕子从南方飞回来了。小红家的屋檐下来了燕子一家。小红几乎每天都要去看一看它们。一天，小红来到院子里，突然看到有只小燕子不小心从屋檐下的鸟窝里掉了下来，好好的在窝里为什么会掉下来呢？交流、点评：观察仔细，推测得有道理。故事就这样开始了（板书：起因），完整的故事还必须有经过和结果。（板书：经过 结果） （二）关注细节1事有凑巧，一只小猫走了过来，这只小猫有何表现？仔细观察，按照从头到尾的顺序来描述一下。 交流：（眼睛直勾勾，舌头不停地舔嘴唇，前腿紧趴地面，撅着屁股开心地摇着尾巴，张牙舞爪地一步步地挨近。） 此时，这只小猫心里会想些什么呢？2.从第二幅图上可以看出此时此刻，小燕子的处境怎样？（十分危险）能用一个词语来形容一下吗？（危在旦夕、大难临头.)3. 如果你是小燕子，看到这样一个庞然大物站在面前，你会有怎样的反应？ 交流：（缩成一团不停地颤抖，翅膀不停地拍打地面，发出“叽叽喳喳”求救声.) （三）组合练说 刚才我们是把小燕子和猫分开来说的，谁能将第二幅画面用自己的话来完整地说一说呢？交流（结合先学提纲交流“当前的戏”） 【设计意图：课本上的两幅图是事情的起因，也是后面续编故事的基础，因此弄清图意是下面想象续编的关键。这一环节让学生通过观察插图，想象人物的动作神态，揣摩人物个性，为后面续编故事做铺垫。】4、 续编故事，巧想象 （一）确定中心1看，刚才同学们通过仔细地观察不但弄清了图意，而且将小燕子遇险的经过（板书：遇险）表达得如此生动。看来好的开头离不开仔细观察啊！（板书：仔细观察）2图画到这儿就戛然而止了，可故事却没有结束，接下来可能发生怎样的故事？（板书：?）结果又如何呢？（板书：?）3假如你是导演，首先给这场戏确定一个怎样的中心？也就是说表达一个怎样的主题？（人与动物和谐相处、爱护动物、保护弱小者、动物间的亲情、团结协作等） （二）巧妙想象1围绕自己所设想的主题，究竟会有怎样精彩的故事呢？小花猫逼近小燕子，小燕子面临着生与死的考验，同学们，你们能开动脑筋，帮助小燕子寻一条生路吗？结合先学提纲来交流一下小燕子如何得救。2同学们的想象力真丰富，想到了那么多的可能性，现在请大家以小组为单位选择感兴趣的一种解救方式，（可以是大屏幕上列举到的，也可以是除此以外）具体地说说小燕子危在旦夕时“如何得救”，把你看到的，听到的，想到的都说到你的故事中去，看看谁的想象最巧妙？谁的故事最精彩？ 3播放音乐想象 4展示交流： 谁来把你刚才想象到的情景说给大家听听？ 5小结：刚才同学们想到了那么多精彩的故事，你们的想象真是巧妙啊！（板书：巧妙想象） 6那么结果，小燕子究竟有没有脱险呢？ 交流预设： A、脱险后是一番怎样的情景呢？ B、或许在有些同学的想象中，小燕子并没有脱险，那么又会是怎样的情景呢？ 7这两种结果都有可能，这就是故事的结尾。故事有了结尾，这样，才算把故事编完整了。【设计意图：在这个过程中，让学生合理想象、大胆表达，学生的主体作用在想象、交流中得以充分发挥，为下一步写作做好了准备。并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。】五、巧拟题目，显个性 1.丰富的想象让你的故事更精彩，巧妙的题目让人耳目一新。你会给故事取个什么合适而有个性的题目呢？交流（猫口脱险小燕子历险记智救小燕母爱亲情的力量虚惊一场）2.能介绍一下自己给文章取这个题目的原因吗？ 【设计意图：有创意的拟题，这样的开放性使学生的个性得到充分张扬。】 六、提出要求，动笔写同学们，今天陆老师和你们一起续编故事，你们想的丰富，说的精彩。无论你选择了怎样的可能性，只要你能做到仔细观察、巧妙想象这两点，我相信接下来的创作一定能给大家带来更多的精彩，更多的感动。 七、学生习作，师指点当堂练笔 （从正在这时候往下写）【设计意图：直奔重点难点，在细致观察的基础上，把想象的故事写下来。】 八、交流点评，共提高 （一）交流点评1.刚才同学们似乎都沉浸在自己的故事中，创作得都很认真。现在谁来展示一下自己的作品。 （点评：选择代表性习作一至二篇，对照习作评价量表，进行即场点评。） 指生读自己的作品。2.听了刚才那位同学的故事，对照评价表，你觉得他能得几颗星？为什么？（二）课后延伸课后可以将整个故事完整地写下来，写完后同桌之间再对照评价表，评一评，改一改，相信你的文