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课堂改革总结 这个学期一开始，学校对高一，高二实行“自主，合作，探究”的高效课堂改革。曾我也质疑过，感觉在“自主，合作，探究”的热闹背后，似乎透露出浮躁，育从和形式化的趋向，学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过一段时间的听课和摸索，我在所带的高一（9）班尝试了高效课堂的模式，我觉得高效课堂的确较适合好学的学生，在课前他们基本上能全部完成导学案，在课堂上更能积极思考参与，这样老师能在有效的时间里，不仅能有效的帮助学生掌握重难点，还能引导他们学习更多更广的知识。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。她需要老师对教材内容非常熟悉，在学生进行课堂展示的过程中对他们所讲内容作出及时的评价，指出其优缺点。以下是我对自己课堂改革心得的总结。1. 深刻认识实施高中英语高效课堂模式的意义多年来，我们的英语课堂教学，特别是高中课堂一直是以“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是教师虽然讲得津津有味，学生却学得死气沉沉，学生被动地接受知识，却很少有足够的时间去主动把握要学习的内容。这样不利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。老师很少备学生，一般只关心是否把所有的知识点都讲解了，害怕教学进程和学校的要求不一致，却很少关注学生是否能全部及时消化，是否这样的课堂进程是有效的。传统的课堂也缺少相对应的教学评价，没能及时的检测总结教学结果。结果是很多学生对这样大容量的教学一知半解，跟不上教学步伐，导致教学成绩提不上去，于是慢慢地对学习英语失去了兴趣和信心，有些甚至产生严重的外语焦虑情绪，最后放弃英语这门学科。2. 课前充分准备在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了学习目标，掌握了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。3. 培养学生的学习习惯和学习方法，“授人以渔”贯彻以学生为中心的思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动。在课堂上,我们可以给学生独立思考的机会,充分发挥他们的想象力, 主动参与到小组的讨论中,让学生大胆的用英语说出自己的想法,这样不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。学习和教学需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。 同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。4. 重视学生的全面发展，因人施教一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。5. 培养学生的英语学习兴趣，让他们主动学习英语教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。总之，为了在新课改的背景下英语老师能够不断地自我学习和成长。为构建高效的英语课堂而努力，对于英语教师而言需要积极的投入和付出大量的心血