谈课改背景下的中学语文命题制卷.doc

精雕细琢出佳品，巧把金针渡与人谈课改背景下的中学语文命题制卷如皋市教研室 丁国林命题制卷的过程是老师的教育理念、业务能力、语文素养、文学修养以及人品学品、才气灵气的综合展示的过程，也是促进自己的专业成长，实现自己人生价值的有效载体。那么，怎样才能命制出一份相对说的过去的语文试卷呢？我以为可以从以下两个方面做一些必要的努力。首先，在主观上做有心人，牢固树立以下六种意识：一、命题老师必须具备的基本意识1、课标意识 2、教材意识3、学生意识某地让学生阅读了课内语段曹刿论战，然后设计了这样一个考题： 例：曹刿认为决定战争胜利的先决条件是什么？你认为取得现代战争胜利的决定因素有哪些？ “科技以人为本”“管理以人为本”“教育以人为本”“以人为本”不仅在人们言谈中使用频率极高，而且在现实生活中也越来越受关注。请以“以人为本”的话题，写一篇文章，写出自己的关注与思考。 要求：自拟题目；篇幅在500至800字之间。4、阅卷意识命题的时候要想到阅卷的方便快捷，评分标准的设置要便于操作。请写出两个描写春雨的名言佳句。请从你的阅读积累中选出两个以春天为描写对象的古诗词名句。（教师无法验证）例如某份试卷有一题要求学生从阅读短文中提出一个新问题。但是评价标准却仅仅是根据学生的问题是否“有价值”进行评价，这样的标准太模糊，完全靠评卷教师个人的感觉。5、资料积累意识6、自我展示和自我推销的意识 二、命题制卷的基本目标追求（一）追求命题导向的时代特征1、注重对学生的人文关怀和精神引领。精心选择具有较高文化厚度和思想深度与情感震慑力量的精美短文，注意材料语言的鲜活性、时代性及其对学生情感与价值观潜移默化的影响。在题目设计上从考试材料与学生心灵的结合点上创设情境，注意调动和激活学生固有的情感体验，力求让学生在考试的过程中不断地有所心动、有所感悟、有所生成，使考试不仅仅是考试，更是一个促进其生命质量迅速提高的的精神保健过程。在题目的设计上努力从学生的实际出发，最大限度地降低学生的审题、答题的难度，有的题目在关键词语下面加点以提醒注意，有的直接指出答案信息点所在的范围；有的在评分标准的设置上尽可能地尊重学生的合理性个性化回答。在试题语言的表达上，努力做到亲切亲和、生动形象，实现“润物细无声”的人文关怀。考前提示：“亲爱的同学，走过人生的十几个春秋，来到今天的考场（一段貌似亲切的关怀）祝你成功！”云云，学生第一次看见，非常亲切。第二次、第三次、第N次看见呢？会不会影响情绪？有没有浪费学生宝贵的考试时间？近年来各地的中考作文题呈现出更多的形式和更多的变化，不少地方出现了选题作文：二选一，有的地方甚至出了三道作文题供学生选择三个作文题比较一番，再进行取舍，这在决定学生今后发展的考场上要花去多少时间？这是否符合命题科学？2、注重基础考查，坚持能力立意。基础：生活中不可或缺，对学生的生存和发展有益有助有用。能力：力求在生动活泼的语言环境中考查学生的语文应用能力。 3、有效实现对平时教学的科学引领。（二）追求题点布局的科学有序 关键词：梯度控制、难点分布、考点布局、主客观题比例（三）追求难度把握的恰到好处。 （四）根据考查要求打磨题目或变换命题的视角。 某班晓光同学最近一味追求名牌，把很多精力花在对自己的穿着打扮上，认为这样才够“酷”。请你对他进行劝告。典型的口语交际题，如果用在阅读理解上就不行。改为某班晓光同学最近一味追求名牌，把很多精力花在对自己的“包装”上，认为这样才够“酷”。请你结合本文内容，对他进行劝告。口语交际阅读理解（必须运用原文观点进行劝告，否则就不符合题目要求，扣分则在所难免）再加上提醒：（要求：称谓明确，观点正确，语言得体，50字左右），则明显降低了难度，更有效地体现了对考生的人文关怀，有利于实现领导的难度系数指标。（五）追求校对复查的严谨认真1、避免出现明显的硬伤（知识性错误、语法错误、标点错误、引文错误、超课标、超教材、分值计算错误、答案与题目不一致，加点画线的标志被电脑搞丢了，学生不好做以及题干体例不一致（“选出的一项”、“下列说法中错误的一项是”）等。例如：“岳阳楼记中表明洞庭湖天气早晚变化的语句是 。”答案为“朝晖夕阴”，既然是 “语句”理应答到与之相关的句号为止，即“朝晖夕阴，气象万千”，但是命题者给的答案是“朝晖夕阴”，答到句号相比显然多答了，所以其中的“语句”应改为“文字或短语”。例：从下列词语中选择恰当的一项，填人第 段的横线。A俨然 B依然 C竟然 D当然题干应指明答题时是选填字母还是词语，这是命题严密的基本问题，属于低级错误。低级错误的还有“汤姆索亚历险记第31章，叙述了 和 在岩洞里奇妙、曲折、紧张的历险过程。” 这道题目的题干中已经明确指出了其中的一个主人公汤姆。这样的题目很难考查出学生的能力水平。学生的实际答题情况也证明了这一点。 例：如果将第段画线内容改为“他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”，两者相比，表达效果有什么不同？请说说理由。如果“两者相比”有没有影响？既然没有影响，留它何用？语文试卷尤其不能在题干表述上存在歧义，某地中考试题这样表述：阅读说明文“怕痒树”紫薇，完成阅读记叙文你的眼神，完成阅读议论文魅力， 阅读文言文，完成专家质疑：命题者把文言文、记叙文、议论文、说明文并举，是否符合语文课程标准？2、逐题反思：有没有偏离考试目标或学科目标？综合试题，考查的不再是课程中单一的知识点，而是学科之间的交叉渗透。但是要注意，语文始终姓语。命题材料可以涉及其他领域，但是答案和考察的立足点自始至终都必须是语文的。例如：量变引起质变，可以用哪个成语来说明这个道理？答：水滴石穿。”这是语文题。水滴石穿说明了什么哲学道理？答：量变引起质变。这是政治题。如果把语文题变成了历史、地理、政治题，那就违背了语文教学的规律。 这样的道理人人都懂，但是现实中往往稍不注意，就出纰漏。请看下面这些试题：例1：中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是人们喜闻乐见的文艺形式，全国许多地方都有着自己的剧种，可谓百花齐放，异彩纷呈。今天我们一同走进民族文化的瑰宝戏曲天地，去感受它博大的内涵，去品味它悠长的韵味。（1）京剧表演中，常用脸谱象征某种人物形象的特点。说唱脸谱中“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”如果让你用黑脸谱来扮演水浒传中的一个人，你认为最适合于扮演 ，因为从小说“ ”这一情节可以看出他的强悍、勇猛。（2）我们当地最流行的剧种有什么？请至少举出两种并写出代表作。（请问考查的是什么？有没有区域歧视的嫌疑？（就像让考生写“品味时尚”一样，有没有 乡村歧视的嫌疑？）例2：市建设部门要在古镇瓷器口修建一家豪华宾馆，欲将一处古代民居拆除。市民闻讯后，纷纷要求政府修改方案，保留这一古迹，他们推荐了三位代表去反映情况。这三位代表是：土生土长的王大爷，建筑学家李教授和历史学家周教授。请根据他们不同的身份，各拟一句话，表明反对的理由。1、王大爷：2、李教授：3、周教授：命题者的意图是让考生根据人物各自不同的身份，说出与他们的认识、专业背景相谐调的理由。问题是对于古代民居的历史文化价值，作为中学生能够说出多少道理？更何谈以历史学家、建筑学家的视野去陈述理由？试问作为命题老师，你自己在这些方面的积累又有哪些？语文教学中有没有为学生（所有的学生，不是个别的兴趣爱好者）回答此类问题储备过相关的知识背景？可是，既然要考的是学生说的能力，为什么不直接让考生提出自己的反对理由？或者让他们收集各方面的意见后用自己的话表达出来？例3：幽默是一种智慧，看似意料之外却又在情理之中；幽默是一项语言能力，让人捧腹后品味到语言的独特魅力。请在以下短文的横线处为书店老板设计一句幽默答话，让盛气凌人的名作家听后羞愧不已。一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上该作家的书，作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？” “当然不是。”书店老板回答后继续说，“。”例4：如果你是皮埃尔先生，在下面情景中，你将怎样得体而幽默地要回自己的大衣？饭厅内，皮埃尔发现一个客人错穿了他的大衣，于是异常谦恭地碰了碰这位顾客：“对不起，请问您是不是皮埃尔先生?” “不，我不是。”那人回答。“啊，”皮埃尔舒了一口气，“。”二人相视一笑，客人愉快地脱下了大衣。这两道题的内容都远离开学生的生活，而且设定的情境都极不典型，虽然答案要求合理就行，但要学生面对他们不熟悉的生活、还要设身处地、做出富有幽默感的回答，真是为难学生。幽默是语言交际的较高层次的内容，它不仅需要听话者与说话者的表情和特定气氛的回应，更要求交际双方具备语言智慧，一般的口语交际水平测试不用涉及到这方面的内容，一般的纸面考试也难以担此重任。因此，这种题目的内容效度极不理想，不仅不能发挥它该有的导向作用，反而可能误导我们的师生，使我们的教与学离教育目标越来越远。例5：请根据第段作者的论述，列举一个中国历史上“以弱胜强”的事例，并作简要分析。一道典型的历史史料分析题。例6：石缝间的生命（原文略）：作者在第3段中说，石缝间的生命“是生物学与哲学的统一”，它“又是美学的”。请结合全文，简要分析其深刻含义。（1）生物学：。（2）哲学：。（3）美学：。这是一道综合能力考查题。将“生物学”、“哲学”、“美学”渗透在语文试题中，既考查学生的知识面，又考查学生的理解、分析、运用以及从文章中提取相关信息的能力。需要触类旁通、举一反三的本领。设题的构思不错，综合性强，但如此之高难度的综合能力要求，显然是初中学生难以完成的。某地有这样一道中考语文试题： （创新并实践）如果用最漂亮的字体和富有创意的构图（简明即可），为青春心语集锦一书设计一个精美的封面，请你不妨试试！相信你一定会是最棒的。客观地讲，这个题目还是有些创意的，也确实为学生展示自己的个性、才华、审美情趣、创新精神等搭建好了一个很好的平台。但是，这道题是考语文还是考美术？而且，你看看参考答案的答题要求：封面设计创意好、构图较简明、字体漂亮、图文配和相宜、富有韵味，能给人以较强的美感。好在这个要求不在试卷上，否则的话，不把学生吓晕才怪。难怪网上有人呼吁：语文教学本来就已经很累，千万不要以大语文为借口来随心所欲的“创新”了。如果非得出此题，也要有明确的语言表达要求。语文命题可以有适当的开放，但底线是“必须是语文题”，考查的出发点和落脚点都必须是“语文”。笔者认为，学科交叉与综合探究类的试题体现了新课程的理念，应该成为语文考试的重要内容，但命题者需要明确语文考试的核心是什么，只有清楚这一点，才能把握语文考试的走向，使语文教学沿着健康科学的方向发展。语文试卷姓“语”，就像语文课必须姓“语”一样，过犹不及，开放是要有度的。语文学科命题制卷，关注各条题目的学科要素，在课改进入攻坚阶段的今天，尤其必须引起我们的关注与重视。语文考试要考查的是语文知识、语文能力、语文素养，命题必须立足于语文，落脚点放在“语文”上，可以借助兄弟学科作试题背景，在历史、地理、物理、化学等学科