第六单元减法第一课时.doc

不退位减法教学案单位： 年级： 二 设计者： 时间：201003课题不退位减法课型新授课案序第1课时教学目标1、知识：经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并培养良好的验算习惯。2、能力：在自主探索、合作交流的过程中，培养学生的迁移类推能力，解决问题的能力，发展数学思考能力。3、情感态度：在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点探索三位数减三位数的计算方法及验算方法。教学难点理解并掌握减法的验算方法。课前准备实物投影仪、小黑板、挂图理论支撑为了让学生从生活经验出发，获得对数学知识理解，同时在思维能力、情感、态度与价值观等方面也能得到进步与发展，本节课紧密联系学生的生活实际，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。面向全体学生，从基本练习到发展练习，一方面巩固已学的知识；另一方面适当进行拓展延伸，引导学生应用所学知识，去解决日常生活中的实际问题，培养解决问题的能力，让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学生活动设 计 理 念一：触摸旧知、导入新课 （一）、提出问题： 1、我们班有多少名同学吗？ 2、其中，有多少名女生呢？（老师数了一下，我们班的女生是19名） 3、猜猜老师的第三个问题可能是什么？ 4、男生人数要数吗?你有办法知道男生人数吗？ 5、怎样列式？ 学生思考、积极回答。利用学生熟知的本班学生人数导入新课，不但可以在本环节中复习两位数减两位数的竖式计算，而且可以利用这一生活中的资源引导学生探索减法的验算方二：积极探索、感受新知三：巩固练习、深化新知四：总结回顾、完成课题五：趣味练习、拓展延伸 6、要计算出结果你有什么办法？ 7、在列竖式之前，你想提醒同学们注意哪些问题？（师板书：数位对齐、从个位算起）指名板演，学生计算。 （二）、铺垫验算 不要急着写答，你计算的结果究竟对不对，我们还要进行验算(让学生说出来)呢。 我们怎样才能验算出算出的男生人数对不对？ 思考，小组讨论。 用你们讨论出的方法进行验算。 展示不同的方法，并总结减法的验算方法。（三）、导入新课师：同学们，你们喜欢看课外书吗？（喜欢）今天，老师就带你们到一个大的图书馆里去参观，你们愿意吗？ ( 出示主题图。) 师：这儿可真大呀，数也特别的多，其中有一些书就特别适合我们班的小朋友看，是那些书呢？（出示已知条件）题中告诉我们了哪些数学信息？你能提出用减法计算的问题吗？ 要计算儿童小说比童话多多少本？如何列式？指名列式。板书：335-123=这道减法题与以往我们学过的减法题有什么不同？这节课我们就学习三位数减法。（板书课题） 1、“想想做做”第1题： 1）请三位同学上来完成这些题目。其余同学齐练。 2）集体校对。 2、“想想做做”第2题。 学生独立完成，集体校对。订正时要强调竖式书写格式。 3、“想想做做”第3题。 1）出示习题图，小声读题，把题目中的数学信息用自己的话跟同桌说一说。 2）独立解决问题。 3）集体校对。 4、“想想做做”第4题。 1）出示习题图，弄清题意。教师强调“便宜”两字的含义。 2）解决萝卜老师提出的问题。 3）你还能提出哪些数学问题？学生先提问再解决。 观察今天我们学习的三位数减三位数的减法，与刚才计算的45-18有没有什么不同？根据学生的回答完成课题的板书：不退位减法出示： 4 6 3 2 1 师：要使这一题符合我们今天学习的不退位减法的特点，方框里可以填哪些数？师：如果在减数的十位上填上比6大的数呢？师：很聪明，那样就成了退位减了，想学习吗？下一节课我们继续探索。学生思考。学生试算。学生展示自己的验算方法，并作说明。学生回答。学生比较并回答。学生独立计算，一人到黑板前板演。学生说计算方法及注意点。学生练习学生小组讨论。学生小组汇报。学生独立完成。学生观察并回答。小组讨论并回答。法，为新课的学习做好铺垫。虽然在复习导入的部分用时较长，但是学生对于这个问题的探索还是饶有兴趣，不但复习了旧知，而且在这个过程中利用简单的问题解决了减法验算的问题，为新知的学习扫清了障碍。 因为计算课的内容相对枯燥，所以呈现与学生生活密切相关的素材作为学习内容，更能激发学生的学习兴趣。有了复习铺垫，学生对于这部分内容的学习已经得心应手，所以这一环节充分发挥学生学习的主动性，放手让学生自己解决问题。通过这一环节的练习使学生熟练掌握本节课所学的三位数减三位数的计算方法及验算方法，同时把新学的知识应用于生活问题中，使学生更加体会到数学与生活的密切联系。 通过比较，归纳本节课学习的减法计算的特点。 通过趣味题的练习激发学生参与的积极性，加深学生对新学的三位数减三位数不退位减法特点的掌握，同时为下一节课学习退位减法做好铺垫。板书设计： 不退位减法45-19=26（人） 335-123=212（本）4 5 2 6 3 3 5 2 1 2 1 9 验算 +1 9 1 2 3 验算 + 1 2 3 2 6 4 5 2 1 2 3 3 5 不退位减法课堂教学实录课 题：苏教版小学数学二年级第四册第六单元减法第一课时执教时间：2010年4月2日执教班级：执教老师：教学过程：一、触摸旧知，引入新课（一）提出问题：师：同学们，在上新课之前老师有三个问题想考考大家，不难哟，谁想回答？生大多数举手。师：谁知道我们班有多少名同学？生：我知道，我们班有45名同学。师：有多少名女同学呢？生：师：老师数了一下，我们班的女生是19名。师：猜猜老师的第三个问题可能是什么？生：老师可能要问男生有多少名。师：嗯，不错。男生人数要数吗?生：不要数了，可以算出来。师：怎样算呢？生：用45-19。师：要计算出结果你有什么办法？生：可以列竖式算。师：在列竖式之前，你想提醒同学们注意哪些问题？生：数位要对齐、要从个位算起。师板书：数位对齐、从个位算起指名板演，学生计算。（二）铺垫验算师：不要急着写答，你计算的结果究竟对不对，我们还要进行(生齐答：验算)呢。我们怎样才能验算出算出的男生人数对不对呢？思考一下，同组的小朋友可以互相讨论。用你们讨论出的方法进行验算。学生验算。师：谁愿意来展示一下你的验算方法？生A:我算出的男生人数是26人，我就用26+19来验算的。师：算出的得数是多少？生A：是45人。师：算出得数是45说明什么呢？生A：说明男生是26人。师：大家听懂了他的验算方法了吗？我再请个同学来完整地说说看，为什么可以这样验算刚才算出的男生人数。生B：我们用算出的男生人数加上女生人数就应该得到全班人数，如果26+19正好得到45就说明我们刚才算出的26是对的。师：解释得真棒！你们刚才探索出了我们在验算减法时的一种不错的方法，就是用计算出的差加上减数看结果是不是等于被减数（投影出示：差加上减数看结果是不是等于被减数。学生齐说）如果正好等于，那就说明计算结果正确，但如果不等于，那该怎么办？生：检查计算过程有没有出错。师：真棒！还有不同的方法吗？生C:还可以用45-26来验算，因为用全班人数减去男生人数应该等于女生人数，如果等于19那就说明算对了。师：真聪明，这也是一种很好的减法计算的验算方法哦，是用这种方法验算的同学举手。少数学生举手。师：在验算减法的计算结果是否正确时，用差加上减数看结果是不是等于被减数，或者用被减数减差看结果是不是等于减数这两种方法都可以，同学们喜欢那一种，在验算时就可以用哪一种。（三）导入新课师：通过刚才的练习，你能猜出我们今天要学习什么内容吗？生：减法板书：减法【虽然在复习导入的部分用时较长，但是学生对于这个问题的探索还是饶有兴趣，不但复习了旧知，而且在这个过程中利用简单的问题解决了减法验算的问题，为新知的学习扫清了障碍。】二、积极探索、感受新知（一）教学例题师：前几天我们学校图书馆新增了一批图书，大家想看吗？出示：学校图书馆新增图书335本，借出了123本根据这两个条件可以提出什么问题？生：可以求出还剩多少本？师板书：还剩多少本图书？要求这个问题可以怎样列式？生：用335-123师板书：335-123这道算式跟以前学过的减法算式有什么不同？生：这道题中的数都是三位数。师：哦，数字更大了，你也能独立计算吗？生齐：能。师：那就试试看。学生试算，指名板演。师：可以怎样验算呢？学生验算，集体订正。（二）、刚才我们学习了三位数减三位数的减法，你是怎样算的？你觉得在计算时要注意些什么？小组内先互相说一说。指名汇报：生：写竖式时数位要对齐，计算时要从各位算起。生：写得数时要注意写第一个减法竖式的得数，不要把验算的竖式的得数写上去。生：横式的得数不要忘记写。生：验算好了要检查一下得数是不是等于被减数。师：大家说得很好，如果在计算时大家都能注意到这些方面，相信你的减法计算一定会做得很棒！【因为有了复习铺垫，学生对于这部分内容的学习已经得心应手，所以这一环节充分发挥学生学习的主动性，放手让学生自己解决问题。】三、巩固练习、深化新知1、 “想想做做”1学生练习，指名板演，集体订正。2、“想想做做”2师：谁来读一读题目？指名读题。师：你能说说读完题目后知道了哪些要求？生：要列竖式计算，还要验算。学生练习，指名板演，集体订正。3、“想想做做”第3题。（出示习题图）师：请同学们小声读题，把题目中的数学信息用自己的话跟同桌说一说。生独立解决问题。集体校对。4、“想想做做”4出示例图你能提出哪些用减法计算的问题？指名提出问题，分组解答。【通过这一环节的练习使学生熟练掌握本节课所学的三位数减三位数的计算方法及验算方法，同时把新学的知识应用于生活问题中，使学生更加体会到数学与生活的密切联系。】四、总结回顾、完成课题师：观察今天我们学习的三位数减三位数的减法，与刚才计算的45-18有没有什么不同？生：计算45-18时个位上不够减要向十位借一，但刚才计算的三位数减三位数每一位上都够减，不需要向前面一位借。师：像这种每一位上都够减，不需要向前一位借的减法，我们把它称为不退位减法。完成课题的板书：不退位减法五、趣味练习、拓展延伸出示：4 6 32 1师：要使这一题符合我们今天学习的不退位减法的特点，方框里可以填哪些数？生：如果填上比6小的数就行了。生：可以填0、1、2、3、4、5。师：如果在减数的十位上填上比6大的数呢？生：如果填比6大的数十位就不够减了。生：那就不是不退位减了。生：那叫退位减。师：很聪明，那样就成了退位减了，想学习吗？下一节课我们继续探索。【通过趣味题的练习激发学生参与的积极性，加深学生对新学的三位数减三位数不退位减法特点的掌握，同时为下一节课学习退位减法做好铺垫。】教学反思：一、解读不退位减法是苏教版二年级下册的教学内容，是学生在学习了用竖式计算两位数减两位数的减法的基础上教学的，它是三位数减法的第一课时。通过本节课的学习使学生探索并掌握三位数减三位数的笔算方法及减法的验算方法，逐步养成良好的验算习惯。因为学生已经掌握了两位数减两位数的竖式计算方法，所以对本课中学生所要掌握的竖式计算方法形成了正向迁移，学生比较容易掌握，。但因为学生并没有接触过减法的验算方法，所以我把让学生理解并掌握减法的验算方法确定为本课教学的难点。二、思索为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活并服务于生活，我结合我班的具体情况，在课一开始，我就设计了有关本班人数的三个问题，通过求男生人数这个问题在不知不觉中把学生引入复习旧知、教学新知的活动中。因为本班人数及男、女生人数之间的关系学生比较容易理解，所以在复习了两位数减两位数的竖式计算后，我并没有立即开始三位数减法的教学，而是适时的让学生对所求出的男生人数进行检验，因为学生对关系式比较熟悉，所以很快便找到了减法验算的方法，为下面学习三位数减三位数的减法做好了铺垫。在教学新课的过程中，我首先告诉学生我校图书馆新增很多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后出示了新书情况的信息。我想这一环节的