17.触摸春天教学教案.doc

17.触摸春天（第二课时）教学目标：1.知识与能力：（1）抓住课文中的重要句子，深入理解课文内容；（2）能有感情的朗读课文；（3）掌握联系上文或生活实际理解课文中含义深刻的句子的方法；2.过程与方法：以读促悟3.情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，激发学生热爱生命的思想感情。教学重难点：重点：理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累。难点：感悟作者揭示的深刻道理教学准备：教师：准备本课时的教学课件学生：深入朗读课文。教学设计理念：抓住课文中的重点词语“奇迹”，以此为突破口，引入文中含义深刻的句子，通过朗读，以读促悟，感受盲童对生活的热爱，从而理解整篇课文。教学流程：一、师激情导入师：（教师播放配音乐的图片）同学们，在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。这个小女孩是谁？师：对：是盲童安静。今天这节课我们继续学习第17课：触摸春天（教师板书课题）二、抓住“奇迹”，引入句子，以读感悟，理解安静的热爱生活师：一个盲童，竟然能用双手拢住落在花上的蝴蝶，这真是一个？（学生答，教师板书：奇迹）现在让我们一起来读一读带有奇迹的这句话吧！(幻灯片出示句子)1.学生朗读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 2.指名朗读。 师：什么是奇迹？谁能用它说一句话呢？奇迹：极难做到的、不同寻常的事情师：请同学们再读这句话，看看课文中奇迹指的是什么呢？（蝴蝶被安静捉住这件事）3.理解奇迹发生的原因。师：是呀，一个连正常的人都很难做到的事，盲童安静居然做到了，这的确算得上是一个奇迹。但是同学们，“拢住蝴蝶”奇迹的发生，并不是偶然的，这中间有一定的原因，现在请男女同学接读第二和第三自然段，找出你认为最能说明奇迹为什么会发生的句子。4.学生接读课文，勾画句子5.汇报勾画结果。师：同学们，老师现在也勾画了两句，看看谁的和老师的一样?6.幻灯片出示下列句子：（1）“这个小女孩，整天在花香中流连。”（2）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”7.学生齐读句子，提问：大家从这两句话中读懂了什么？ 你是从哪些词语中读懂的呢？8.师小结：对，从这两句话中，我们可以看出安静对这片花丛很熟悉，经常在花丛里穿梭，从这里，我们可以看出安静是一个什么样的孩子呢？她和其他的残疾人有什么不一样呢？现在请同学们读读下面的这段话，看看这段话中的主人公和安静有什么不一样？师出示句子：“我什么地方都不去，脚都断了，你还说什么热爱生活，活着还有什么意思，还不如死了算了。”安妮大声嚷道，眼神一片灰暗。7.学生朗读句子，谈感。8.现在谁来说说安静创造奇迹的原因是什么吗？（热爱生活）9.师激情小结。对，同学们，安静的眼睛虽然看不见，但是她热爱生活，因为她热爱生活，才能顺利的在花香中流连；因为她热爱生活，才能走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；因为她热爱生活，才会创造出拢住蝴蝶的奇迹，来，让我们用这句话赞美安静吧！教师出示句子：热爱生活，创造奇迹，安静，你真行！四、“奇迹”后延，理解作者的感动。师：同学们，面对这一奇迹，不只是我们赞美安静，作者也赞美了安静，请同学们读读作者赞美的这句话，看看你能从中明白什么？ 1.幻灯片出示：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 师：在这句话中，作者用了哪一个词语赞美安静？（灵性）2.学生读，谈感受3.理解“灵性”：极其聪明，有智慧师：安静的灵性来自于什么？(对生活的热爱)4.师小结：对，同学们，与其说蝴蝶是被安静的灵性拢住，不如说是被安静热爱生活所拢住。不热爱生活的人，就不会有灵性。5.理解作者的感动，感受作者对生命的关爱。师导：安静拢住了蝴蝶，创造了奇迹，作者被这个奇迹感动了，教师出示幻灯片：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”师：“我”深深地感动着，“我”被什么感动？（被安静热爱生活的画面所感动）师：是呀！一个盲女，虽然她失去了光明，但却如此热爱生活，“我”能不被感动吗？“我”感动了，所以面对安静的动作，我只是“静静地站在一旁，看着安静。”教师出示幻灯片，学生齐读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”.感受作者对生命的关爱师：同学们，就在安静的手即将要碰到蝴蝶的时候，“我”原本要阻止的，可是“我”没有阻止，我们来读读这句话， “我几乎要喊出声来，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”现在，我们再来比较读读相反的一句话，（教师幻灯片出示），看看你从中读懂了什么？7.学生读文，比较，说感受。师：同学们说的不错，后来安静抓住了蝴蝶，“我”只是静静的看着，甚至被感动了，这说明了什么？.师激情小结：是呀，面对身体有缺陷的人，我们要学习吴玉楼先生，对生命给予关怀，让我们一起来感谢作者对安静的关爱吧！教师出示句子：尊敬的作者，谢谢你对安静的关怀，谢谢你对生命的关爱。五、理解“弧线”，感受生活的美好，理解句子，体会含义。师：在作者的感动中，安静的手指慢慢张开，蝴蝶飞走了，安静仰头张望，这时的安静，心里会说些什么呢？.教师小结：同学们说得真好，蝴蝶飞走了，在安静的心里留下一幅美好的春天画卷，就像作者说的，蝴蝶飞走的那一刻，一定在安静的心上划过一道美丽的弧线，这道弧线就是刚才同学们所描绘的安静看到的春天的画面，（教师边说边播放幻灯片）。有了这道画面，会使我们的小安静更加热爱春天，热爱生活。在以后的日子里，安静虽然会遇到很多困难，但是在安静岁时留下的美丽的曲线，将会激励安静创造一个个奇迹。让我们为安静加油吧！师出示句子：安静，热爱生活吧，你能创造奇迹！. 理解句子，体会含义师：安静创造的奇迹不但感动了“我”，还让“我”明白了一个深刻的道理，那就是：教师出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”学生齐读提问：这句话的“谁”包括哪些人呢？师：对，包括正常的人和残疾人，那么你怎么理解这句话呢？（教师提示，安静的缤纷世界是安静自己创造的，而安静能够创造属于自己的缤纷世界，是因为安静热爱生活。）.师深情小结：对，同学们，每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。六、生活拓展。1.师：同学们，盲童安静创造的奇迹，感动了作者，也感动着我们，在此，老师想说的是：在我们班