高一地理学习障碍分析.doc

高一地理学习障碍分析作者：吴志平（杨楚娟推荐）来源：发表时间：2012-2-9 10:36:14访问次数：1543 高一年新生普遍认为地理难学，高一年地理教师普遍认为地理难教。为什么难？难在哪？如何加以解决？是值得每一位地理教师深入探讨的问题。学生之所以认为地理难学，我认为主要存在以下几方面： 一、知识储备不足。 首先，由于高初中地理课程之间存在巨大的“断层”。从知识的角度讲，初中地理主要要求学生能认识一些重要的区域及其地理特征，虽也有涉及地球和地图等知识，但难度较低，且初中阶段各反面普遍对地理重视不足，主要在初二会考阶段，进行“催肥式”强化训练；到了初三，对地理学科而言，即进入了“绝食减肥”阶段；到了高一，学生的地理知识已是“如烟往事俱忘却”。 其次，地理学科是一门跨文理两大门类的学科，具有较强的综合性特征，学习过程中，大量涉及数学、物理等其他学科的知识。如必修一第一单元主要在讲地球运动，学生还没学过立体几何，空间概念不强，再加上不能把一些物理知识灵活应用，导致不能正确理解地球运动的规律和意义，学习难度陡增。 再有，地理是一门与日常生活密切相关的学科，如地球运动中涉及太阳的视运动，学生平时未能深入观察，缺乏对一些常识的感知，也增加了学习难度，不能在感性认识的基础上，上升为理性认识。 二、思维方式和学习方法的差异。 初中地理重在讲“地”，高中地理重在说“理”。初中地理主要要求学生认识一些重要的区域的特征，即“在哪里”、“有什么”以识记为主。而高中地理则要求学生全面分析，即分析“为什么”、“怎么样”、“怎么办”的问题，具有较强的综合性，要求学生善于调动多方面的知识储备，多角度思维。而学生的学习方法还停留在初中阶段，常可见晚自习时，一些学生大声诵读背诵。思维角度也较单一，例如当问学生“从近地面某地往高空，气压如何变化？”，学生往往回答“升高”，问及原因则回答“高空气温低，则气压高”。 三、对学科的特点认识不足，重视程度不够。 长期以来，初中地理被认为是一门次科，高考也曾有几年没有考地理。虽然近年来，地理也被作为中考科目，但地理在许多人心目中的地位仍然是根深蒂固的，他们认为，地理属文科，只要考前认真读一读，背一背，就能考好。平时可把地理放一边，临考抱抱佛脚。 四、教材的结构，先难后易。 与其他学科不同的是，地理教材的编排，是把普遍被认为最难学的“地球运动”的内容放在最前面，成了高一学生的“拦路虎”，许多学生谈“地”色变，也失去了学习地理的热情。针对地理难学的原因，结合教学实践，提出以下几点措施： （一）课前做好学情分析。 要认真研读初高中教材，多与学生交流，从中了解学生薄弱环节。比如，我在讲授“地球的运动”一节时，都会先复习“经纬网”的知识，要求学生掌握经纬线的特点，能画出从不同角度看，经纬线地球的形状。这样，学生在阅读光照图时，就较易区分众多的点和线。为帮助学生理解地理原则，经常用生活中的例子作类比。如讲太阳的视运动，让学生回忆坐车情景，看窗外时感觉道路两旁树木后退，从而让学生明白相对运动的原因，也明白了太阳视运动和地球运动的关系。 生活中处处有地理。上课过程中，要不失时机地让学生观察、体会每一种重要的地理现象，并把观察结果记录下来。如当冷空气南下，造成降温降雨过程时，我要求学生连续几天做好记录：气温、降水的变化。当学到常见天气系统时，学生有了这种感性认识，对地理原理的认识加深了。 地理学科还涉及大量其他学科知识，有些学生还未学过，这就要求教师能运用各种手段，深入浅出地为学生补上这一课。如台风眼的形成，需要学生了解离心力的原理，而学生未学过，我就举生活实例。如下雨时，雨伞上有水滴，这时把雨伞旋转起来，雨滴会被甩出，这就是离心力的作用。 通过为学生构建知识背景的平台，使学生学习地理的梯度、难度降低了，学生跳一跳就够得着，学习有了收获，学习的劲头也大了。 （二）培养兴趣，激趣导入。 兴趣是最好的教师，学生只有对地理感兴趣，上课过程才能保持旺盛而敏锐的思维，才能理解一个个抽象的地理问题，每一节课的导入都是激发学生兴趣的良机。我常用小故事来导入，如讲日界线时，用麦哲伦的西作环球旅行，每天记航海记录，可回到出发地时，却发现“丢失了一天”，这是怎么回事呢？奇特的现象一下子抓住了学生的心，思维也容易跟着老师走，学习效率也大为提高。久而久之，也逐渐养成了学习地理的兴趣，能积极主动地探索地理问题。上课过程中，还常用一些诗词来作为地理知识点的小结，如讲锋面时，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，使学生对不同性质的锋面的差异有了更深地理解，也能运用所学原理加以分析，学以致用，使学生更加感受地理的趣味性、实用性，也更有成就感。 （三）加强学法指导，培养思维能力。 高一新生，带着初中的学习习惯和思维方式，学习较为被动，思维方式单一。高初中地理课程的巨大断层使他们无所适从。此时加强学法指导非常关键。第一，要有良好的学习习惯，包括预习、听讲、笔记、复习、作业等环节，掌握好的学习方法可提高学习效率。第二，要善于思考、比较、分析、归纳、记忆等。地理学科中有大量的概念，学生易于混淆，通过相似或相异对比，找出相同点和不同点，学生理解更为深刻了。第三，要善于读图、画图、用图。地图是地理的第二语言，高考无图不成题，可见地图在地理中的地位。要养成“左图右书”的习惯。做到图文结合，把所有的地理规律、原理都落实到相应的图中来理解、记忆。要掌握读图的一般方法，即先看图名，了解本图的类型和基本内容，再看图例，最后再看图中的内容。形成看图、析图、绘图、默图的能力，学会图文转换和图图转换。如讲地球公转时，让学生看公转轨道示意图，分析轨道在不同位置、直射点的纬度变化。同时让学生画出直射点一年中在南北回归线之间来回移动示意图，同时标出二分二至日。这样学生的印象就更加深刻了，也更充分理解了直射点的移动对地球表面太阳辐射的影响，为下面公转的地理意义和学习打下基础。地理中有些原理较为抽象，也较难记忆，可指导学生借助手势来辅助记忆。运用其他学科知识进行推理。如讲近日点和远日点公转速度差别时，可借助学生熟悉的初中物理知识“能量守恒定律”，近日点和远日点两处的动能和势能之和相等，但近日点处势能较小，则动能较大，即公转速度快。 （四）合理安排教学进度和教学顺序。 高一新生初上高中，即遇到“地球运动”这一巨大障碍。我在教学中一般是尽量放慢教学进度，这样，一些思维反应极慢的学生也会有机会掌握一些基本知识原理。由于高中地理是采用模块教学，是否可以调整一下必修一、二、三的教学顺序，值得各位同仁探讨。当然由于涉及统考及教材征订的问题，教师