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小松鼠找花生果第一课时课案 课型新授课时第一课时执教老坝港小学 刘桂琴理论支持“兴趣是活动的原动力。”著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动以某种兴趣做先决条件。”学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。本堂课，从激发学生学习兴趣入手。教学中用直观、形象的图片吸引孩子们的注意力，以猜谜的形式激发孩子们学习的热情和探究的好奇心，创设闯关的情境调动孩子们学习的积极性。由此，有效地提高了课堂效率，轻松地达到了教学目标。语文课程标准指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 识字教学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。 教学中，引导学生运用不同的方法识记生字，鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。这样，不仅使学生的识字能力得到提高，也使学生以后的自主识字更积极，更有效。正确、流利地朗读课文也是本课的教学重点。教学中给予学生充分的时间自主朗读课文，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。教学目标1.培养主动识字的习惯，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写7个生字，认识一个偏旁。 2.正确朗读课文，了解课文内容。教学重点进行多种形式的识字活动，认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。教学难点练习朗读，在读文中交流自己的感受。课前准备多媒体课件 花生实物课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：认真练读小松鼠找花生果课文。2. 找一找：找出文中生字，正确认读。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、猜谜激趣，导入新课。1.小朋友们，今天老师给大家带来了一位动物朋友。瞧，它来了！（出示小松鼠图片）认识它吗？（板书：小松鼠）相机教学生字“鼠”快和它打个招呼吧。2小松鼠想去树林里找一样东西，你们能帮帮它吗？这件东西呀，它是（课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）（板书：花生果）出示实物：花生3、小朋友们吃过花生果吗？喜欢吃吗？小松鼠也爱吃呢！让我们一起和小松鼠去树林里找花生果吧！（板书：找）4.齐读课题（小松鼠找花生果）5读了课题，你最想知道什么？1生跟小松鼠打招呼指名读“鼠”2生练习猜谜语3齐读课题（突出“找”4生读题质疑从直观、形象的图片入手，让学生和小松鼠打招呼好像是身临其境一样，创设了愉悦、轻松的课堂教学情境，使学生感到很有趣，很生动。兴趣是最好的老师。上课伊始，在猜谜激趣中，在悬念设疑后，学生的学习期待越发强烈，学生的身心已进入最佳学习状态。二、创设情境，趣味识字。1小松鼠为什么找花生果？怎么找？找到了吗?答案都在课文中，小朋友们快来读读课文吧！2小朋友们读得真认真，下面我们就先把课文中的生字挑出来打个招呼吧，看看哪位小朋友最先和这些生字宝宝交上朋友。3生字，小朋友们都认识了吗？现在我们可要进入第一关：神奇果子林。（多媒体：神奇果子林）4.好，现在就让我们一起闯关吧！谁能大声地叫出它们的名字？出示生字：旁 结 留 每 直 言 语 油5.词宝宝看大家读得这么棒，也迫不及待地想和大家见面了。还有信心继续闯关吗？出示词语：旁边 蚯蚓 结果 留着 每天 一直 奇怪 绿油油 黄灿灿 金色 睁大眼睛 自言自语 钻出来 1自由读课文2圈出文中生字词，自读生字3个别读，师相机正音指名领读齐读去掉拼音读4小老师领读 、个别读、齐读。针对学生识字基础的不同，充分尊重学生的主体地位，先让学生自主识字，然后以闯关的形式创设情境，引导学生读准字音、读熟生字，以此来调动学生识字的积极性。三、初读课文，感知内容1现在课文中的生字词我们都认识了，下面再读课文一定更棒了是不是？接下来我们将进入第二关课文城堡，有信心通过吗？2相信课文城堡一样难不倒小朋友，快来看看闯关要求吧。课件出示：(1)想想课文一共有几个自然段，并标出来。(2) 把句子读通顺,遇到长句子多读几遍,做到不漏字,不加字,不改字。3.交流：（1）课文共有5自然段。（2）出示难读的句子，指导朗读。树林旁边|长着|许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。小松鼠很高兴，他想，等|花生|结了果，我|就去|摘下来，留着冬天吃。从那以后，小松鼠|每天|都到|花生地里去，看花生|结果了没有。（3）指名逐节朗读喜欢的课文段落。4.齐读课文。你读懂了什么？1自由读课文，标出小节号。2生读出示的长句子，师相机指导，注意停顿。3学生逐节朗读课文4.齐读课文。围绕读题质疑的三个问题交流。在学生已经掌握了生字新词的基础上，再给予学生充分的时间自主朗读课文。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。长句子是学生初读课文时最大的拦路虎，将其出示作为重点指导学生读，从而降低了学生初读课文的难度。四、学习生字，指导书写。1.恭喜大家，你们已经顺利通过了课文城堡。下面，让我们来学写生字吧。能写好吗？2出示：结 油 它们都是什么结构？有什么好办法记住它们？3出示：留 色，谁能读准它们？你能找出它们的偏旁吗？（“留”是田字底，“色”是撇刀头）4今天呀，我们还要认识一个新的偏旁，师范写“每”，找出“母字底”。5学习“直、旁”6.刚才，我们一起认识了七个新朋友，请选择喜欢的字口头组词。7生描红临写所学生字，师巡视指导（注意写字姿势的指导）1学生交流2.学生读生字3.集体书空田字底和撇刀头4.集体书空“母字底”5.生自主学习“直、旁”，指名交流。6学生组词，齐读生词7.生在习字册上描红、临写生字。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动学生主动识字的积极性，并引导学生在已有知识的基础上自主识字，既避免了识字教学的单调、枯燥，又培养了学生自主识字的能力。五、课堂总结我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，还一起闯过了神奇果子林和课文城堡两个关卡。想知道小松鼠找没找到花生果呢？下节课，我们将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。板书设计： 小松鼠找花生果 结 油 旁 直 留 色 每课外拓展延伸：1、 能较熟练地读通课文，读准生字词。2、 认真练习书写生字。小松鼠找花生果第一课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文一年级下册小松鼠找花生果执教时间：2010年4月30日执教班级：执教老师：刘桂琴教学过程：一、猜谜激趣，导入新课。师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位动物朋友。瞧，它来了！（出示小松鼠图片）认识它吗？（板书 ：小松鼠）师领读“鼠”。 师：注意“鼠”是翘舌音，谁能读准“鼠”字？生：（大声地读）鼠。师：瞧，小松鼠多可爱呀！快和它打个招呼吧。生：嗨，小松鼠，你好啊！生：小松鼠，我们做个朋友吧！生：Hello，小松鼠，见到你真高兴。师：小松鼠想去树林找一样东西，你们能帮帮它吗？这件东西呀，它是（课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）生：（急切地）花生师：真聪明，这谜底正是花生。（出示实物：花生）我们也把它叫做花生果，（板书：花生果）小朋友们吃过花生果吗？喜欢吃吗？生: (响亮地)喜欢。师：小松鼠也爱吃呢！让我们一起和小松鼠去树林找花生果吧！（板书：找）一起来读课题！生：（齐读课题）师：读了课题，你最想知道什么？生：我想知道，小松鼠为什么要找花生果呢？生：小松鼠是怎样找花生果的？生：不知道它最后有没有找到花生果呢?【兴趣是最好的老师。上课伊始，在猜谜激趣中，在悬念设疑后，学生的学习期待越发强烈，学生的身心已进入最佳学习状态。】二、创设情境，趣味识字。师：小松鼠为什么找花生果？怎么找？找到了吗？答案都在课文中，小朋友们快来读读课文吧！（给足学生时间自读课文）师：小朋友们读得真认真，下面我们就把课文中的生字挑出来打个招呼吧，看看哪位小朋友最先和这些生字宝宝交上朋友。（生圈出文中生字，自读生字）师：生字，小朋友们都认识了吗？现在我们可要进入第一关：神奇果子林。你们有信心顺利通过吗？生：有信心!师：（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯第一关吧! 谁能大声地叫出它们的名字？出示生字：色 每 言 直 油 语 结 留 旁 （指名读，师相机正音 开火车读 齐读）师： 词宝宝看大家读得这么棒，也迫不及待地想和大家见面了。还有信心继续闯关吗？生：(声音响亮)有!出示词语：旁边蚯蚓结果留着每天一直奇怪绿油油黄灿灿金色睁大眼睛自言自语钻出来（指名读，师相机正音 小老师领读 分组读 齐读）【针对学生识字基础的不同，充分尊重学生的主体地位，先让学生自主识字，然后以闯关的形式创设情境，引导学生读准字音、读熟生字，以此来调动学生识字的积极性。】三、初读课文，感知内容师：现在课文中的生字词我们都认识了，下面再读课文一定更棒了是不是？接下来我们将进入第二关课文城堡，有信心通过吗？生：有!(兴致盎然)师：相信课文城堡一样难不倒小朋友,快来看看闯关要求。课件出示：(1)想想课文一共有几个自然段，并标出来。 (2)把句子读通顺,遇到长句子多读几遍,做到不漏字,不加字,不改字。师：这篇课文一共有几小节呀?生：这篇课文共有5小节。（出示长句子，指名逐句朗读，师相机指导。）师：课文一共有5小节，你最喜欢哪小节，自己先试着读一读，一会儿读给大家听。(指名逐节朗读喜欢的课文段落)（师生评议）(齐读课文)师：读了课文,现在你知道小松鼠为什么要找花生果呢?生：因为小松鼠想吃花生果。师：那小松鼠是怎么找到花生果的呢？生：小松鼠每天都去看花生油没有结果，最后是小蚯蚓告诉小松鼠花生长在泥土里的。生：我还知道小松鼠最后找到花生果了。【在学生已经掌握了生字新词的基础上，再给予学生充分的时间自主朗读课文。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。】四、学习生字，指导书写师: 恭喜大家，你们已经顺利通过了课文城堡。下面，让我们来学写生字吧。能写好吗？生：能！师：瞧！这两个生字宝宝：结 油 它们都是什么结构？有什么好的方法记住它们？生：老师，我发现这两个字都是左右结构呢！师：嗬！你的眼睛真闪亮！写这两个字的时候可要注意左窄右宽啊！生：“油”左边“三点水”，右边是“田”字上边冒出来个小辫子。生：我还知道“结”是个绞丝旁，右上边是“士”，右下边是“口”。师：对呀，“结”的右上边是“士”，千万不能写成“土”，记住了吗？生：记住了！（生齐） 师：这是两个上下结构的字，你能找出它们的偏旁吗？ 出示：留 色 生：“色”是撇刀头，“留”是田字底。师：你可真了不起呀！我们一起来书空撇刀头和田字底。（生集体书空）师：今天呀，我们还要认识一个新的偏旁，（师范写“每”，生全神贯注地看）你能找出“每”的偏旁吗？生：老师，“每”的偏旁就是“母”，“母亲”的“母”。师：你真聪明，我们一起来书空“母字底”。生自主学习“直、旁”，指名交流。师：刚才，我们一起认识了七个新朋友，请选择喜欢的字口头组词。（指名组词）（生描红、临写所学的七个生字，师巡视指导，注意纠正写字姿势）【本环节通过师生互动、生生互动，充分调动学生主动识字的积极性，并引导学生在已有知识的基础上自主识字，既避免了识字教学的单调、枯燥，又培养了学生自主识字的能力。】五、课堂小结，结束本课师：我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，还一起闯过了神奇果子林和课文城堡两个关卡。想知道小松鼠找没找到花生果呢？下节课，我们将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。小松鼠找花生果第一课时教学反思小松鼠找花生果是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。对于初读指导，我是这样做的：1乐在其中。第一课时的学习往往是比较枯燥乏味的,难以激发学生的学习兴趣，所以整堂课我紧紧围绕“趣”字展开教学。首先, 课伊始,我便为孩子们创设了愉悦的课堂情境。直接用可爱的小松鼠图片吸引孩子们的注意力，而后以猜谜的形式，调动了孩子学习的热情和探究的好奇心。良好的开端是成功的一半。接着以“小松鼠为什么找花生果？怎么找？找到了吗？”三个问题充分激发了学生的阅读兴趣，让学生带着问题去读书。由于学生第一次接触文本，所以在教学时，我给足他们自主阅读的时间，满足他们的阅读冲动，让他们充分摄取课文信息。然后以帮助小松鼠去森林找花生为借口,进行闯关游戏。游戏的第一关就是勇闯神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子们的就是本课的生字词。第二关就是课文城堡,在课文城堡等待孩子们的就是读通,读顺课文。这样，有效地提高了课堂效率，轻松地达到了教学目标。2步步踩实。语文课程标准指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 在学生初读课文后学习生字，先让学生圈画生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。接着以指名读、小老师领读、男女生赛读、齐读等不同形式引导学生读准字音、读熟生字。识字教学还应注重教给学生识字方法，必须处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，使得识和写的训练扎实而有效，生字的认读和练写相结合。教学中，我引导学生运用不同的方法识记生字，不仅使学生的识字能力得到提高，也使学生以后的自主识字更积极，更有效。正确、流利地朗读课文也是本课的教学重点，在学生会读生字新词的基础上，有针对性地找些难读的或者有特点的句子，指导读；最后指导学生一个自然段一个自然段地朗读，师检查，相机指导朗读。由此让学生学会读书,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 小松鼠找花生果第二课时课案 课型 新授课时第二课时执教老坝港小学 刘桂琴理论支持语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥与凸显，才能真正有助于学生的成长。正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中积极创设情境，引领学生在品读中体验情感，使学生情感在乐学的情境中得到潜移默化的培养和升华，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体、自我生命的主体。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2指导学生抓住关键词句边读边悟，体会小松鼠的情感变化，了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。教学重点有感情地朗读背诵课文，体会小松鼠的情感变化。教学难点知道花生在地下结果的生长特征。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：读熟小松鼠找花生果课文。2. 写一写：正确书写已学的生字。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，复习导入二、朗读生趣，深入感知（一）精读第一自然段（二）精读第二自然段（三）精读第三自然段（三）精读第四自然段（五）精读第五自然段三、想象说话，拓展延伸1. 小朋友们，这节课小松鼠要带我们继续去找花生果呢！（出示课题）3.不过，小松鼠说它最喜欢爱动脑筋，爱发言的小朋友，所以去之前，它要考考小朋友，有信心通过这一关吗？4看，他带来了一些词语。谁愿意第一个来闯关？（课件分组出示词语：小松鼠 花生果 蚯蚓摘下来 钻出来 长着 留着 笑着（注意轻声）绿油油 黄灿灿睁大眼睛 自言自语（指名分组读、开火车读、小老师领读）5让我们一起来闯关吧。1.小朋友们真棒，顺利过关了，那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！2（出示图一）瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？3.小朋友们观察得真仔细！花生地美不美？自读第一自然段，找一找你从哪些词语读出了美？品味：绿油油 黄灿灿（1）谁能说说“绿油油 黄灿灿”是什么意思？（绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。）（2）颜色这么美！让我们美美地读读这两个词，你能读好吗？（3）生活中，我们还见过什么是绿油油的、黄灿灿的？出示：绿油油的（ ）黄灿灿的（ ）相机出示图片（绿油油的麦苗、树叶、青菜黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田）4像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，你能说一说在它们家庭中还有哪些吗？出示：红通通 碧澄澄 绿茵茵 白茫茫 蓝湛湛 黄乎乎5颜色这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美吗？指名读，相机评价1树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？2课件出示对话（1）谁愿意扮演小松鼠来问一问？ （注意读出疑问的语气）（2）谁来大声地告诉小松鼠？（相机评价：你真是一只热心的小蚯蚓。）（3）男女生分角色读。3.听了蚯蚓的话，看到这么美的花生地，小松鼠的脑子里产生了许多想法。如果你是小松鼠，你会怎么想呢？4.（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。5.想到自己很快就有花生果吃了，小松鼠心情怎么样？（高兴）谁能把它的高兴劲儿给读出来。让我们一起来高兴地读一读。1.过渡：小松鼠看到这么多花生，想到自己一个冬天也吃不完，可以炒着吃、煮着吃、做花生糖吃、做花生饼吃，还可以招待亲戚朋友吃，心里越想越美。天黑了，都舍不得离开。晚上，小松鼠还做了一个美美的梦。第二早上，他一路小跑来到花生地里。他看到（ ），想到了（ ）；第三天，他又来到花生地里，看到（ ），想到了（ ）；第四天，他又来到花生地里，看到（ ），想到了（ ）2像这样今天来，明天来，后天来，接连着来，就叫“每天”。“每天”是什么意思？（天天）3你们每天都做什么？4引读小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。你读懂了什么？（小松鼠很着急，它多么希望花生能早点结果啊！）谁来读好这句话？指名读。5小松鼠就这样每天到花生地里去，差不多有三十天，直到，（引读）金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。6这样的结果，它想到了吗？哪些词告诉我们？从中你体会到小松鼠的心情如何？（“可是”“直到也” 奇怪、难过、伤心、失望）7你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗？8这里，我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。1小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问。看它在自言自语地说什么呢？（生接读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”2（出示图二）看看它的表情，谁来学着小松鼠的样子说说这句话。3.小松鼠,你这句话是说给谁听的呀？（自己）对呀，小松鼠在和自己说话呢！这就叫自言自语。（相机出示“自言自语）响亮地读一读这个词。4.教学生字: 言 语 5. 自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点)谁来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？1.那花生到底去哪了呢？是不是真的被人摘走了？下面我们先来看看花生的生长过程。（出示花生生长过程图片）2看了花生的生长过程，小朋友知道花生果去哪了？小松鼠知道了吗？谁来帮帮小松鼠，告诉它花生果在哪？ 3好心的蚯蚓又来帮小松鼠了，谁来做这只好心的蚯蚓来告诉小松鼠。（出示第五自然段）4让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。5.请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作。1.原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？2今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。那么，还有谁长在泥土里呢？（指名说，相机出示图片）3嗬！大自然可真神奇，它可藏着许多奥秘呢!小朋友们，用你明亮的眼睛去观察、发现吧，看谁发现最多！1. 齐读课题2学生闯关：指名逐组读词语3齐读词语1学生观察图一，指名描述所看到的2.自由读第一自然段，找出描写花生地很美的词。3. 说说“绿油油 黄灿灿”的意思4.感情朗读词语个别读、齐读5.说说还有什么是绿油油的、黄灿灿的。6.指名说7. 齐读出示的词语8.指名感情朗读 齐读指名读小松鼠的问话。指名读蚯蚓的话。分角色朗读小松鼠和蚯蚓的对话。想像练习说话。生接读。自由说指名感情朗读 齐读学生在教师的引导下填空，品味理解“每天”，并练习说话。有感情地朗读第三自然段。观察小松鼠的表情生接读小松鼠的话指名表演读齐读“自言自语”学写生字朗读小松鼠的话生观看图片指名说指名读蚯蚓的话齐读蚯蚓的话分角色表演师生共评生想象说话自由说以闯关的形式创设情境，引导学生巩固本课的生字词，以此来调动学生学习的积极性。孩子们为了帮助小松鼠找到花生一个个奋勇闯关,玩得开开心心,学得兴趣盎然。让学生在朗读品味的基础上体会花生地颜色的美。在此基础上引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的知识运用到生活当中去，真正做到了学以致用。再结合以往的阅读积累，让学生说说这种形式的词语，使这一环节的教学层层递进，环环紧扣。引导学生展开想象，换位体验，体会小松鼠的高兴，与小松鼠产生情感的共鸣，为下面的读做好了铺垫。引导学生想象填空，通过数天花生地情况的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，加深对“每天”的理解，体会小松鼠期待花生成熟的迫切心情。在此基础上，启发学生用意思相同的词语来替换，并用“每天”练习说话，加强了巩固与运用。相机教学“言”和“语”，使学生在具体的语言环境中理解其意思，这样才会使词语的理解有生命力，深入到学生心中，从而进一步体会小松鼠“自言自语”时的情景。让学生分角色表演生动有趣地延伸了文本，同时也训练了孩子的思维能力，培养了孩子的口头表达能力。学习不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活，从而拓展了学生的语文学习空间，真正做到课内与课外的结合。板书设计： 小松鼠找花生果 （贴图） 奇怪 （贴图） 结果 课外拓展延伸：1练习背诵课文。2到大自然中走一走，注意观察身边的事物，看看有没有新的发现。小松鼠找花生果第二课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文一年级下册小松鼠找花生果执教时间：2010年4月30日执教班级：执教老师：刘桂琴教学过程：一、创设情景，复习导入师：小朋友们，这节课小松鼠要带我们继续去找花生果呢！（出示课题）谁能读好课题呀？生：小松鼠找花生果师：咱们一起来读吧！生：小松鼠找花生果。师：不过，小松鼠说它最喜欢爱动脑筋，爱发言的小朋友，所以去之前，它还要考考小朋友，不知道你们有没有信心通过这一关？生（齐答）：有！师：看，他带来了一些词语。谁愿意第一个来闯关？（课件分组出示词语：小松鼠 花生果 蚯蚓摘下来 钻出来 长着 留着 笑着（注意轻声）绿油油 黄灿灿睁大眼睛 自言自语（指名分组读、开火车读、小老师领读）师：小朋友们读得真准确！让我们一起来闯关吧。（生齐读词语）【以闯关的形式创设情境，引导学生巩固本课的生字词，以此来调动学生学习的积极性。孩子们为了帮助小松鼠找到花生一个个奋勇闯关,玩得开开心心,学得兴趣盎然。】二、朗读生趣，深入感知（一）精读第一自然段师：小朋友们真棒，顺利过关了，那就让我们和小松鼠一起去找花生吧。走，我们出发了！师：（出示图一）瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？生：我看到了许多碧绿碧绿的叶子呢！生：我还看到了金黄金黄的小花。生：老师，这是一片花生地。师：小朋友们观察得真仔细！花生地美不美？自读第一自然段，找一找你从哪些词语读出了美？生：“绿油油”的叶子很美。生：还有一个表示颜色的词“黄灿灿”，我好像看到了许多黄黄的小花。还有香味呢！师：谁能说“绿油油”“黄灿灿”是什么意思？生：绿油油就是很绿很绿的意思。生：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的。生：黄灿灿是指黄得耀眼夺目。师：颜色这么美，让我们美美地读读这两个词，你能读好吗？（指名读，齐读）师：在生活中，我们还见过什么是绿油油的、黄灿灿的？（课件出示：绿油油的（ ），黄灿灿的（ ）指名说，相机出示图片生：绿油油的草地，黄灿灿的油菜花。生：绿油油的青菜，黄灿灿的迎春花。生：绿油油的树叶。生：黄灿灿的稻田。师：你们可真是留心观察的好孩子， 像“绿油油 黄灿灿”这类表示颜色的词还有很多，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？生：有红通通 黑乎乎生：还有金灿灿 黄乎乎生：还有白茫茫师：老师这儿也有许多这样的词儿呢，你会读吗？（出示：红通通 碧澄澄 绿茵茵白茫茫 蓝湛湛 黄乎乎）（生试着自己读 指名读 齐读）师：多么好看的花生呀！你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？读出花生的美来吗？（一男生读，突出了“绿油油、黄灿灿”）师：他读得怎么样？哪位小老师来评一评？生：他的声音很响亮，我都好像看见了这么美的颜色了。师：哦！他的朗读已经把你带进一个美的世界啦！你也来读读好吗？生：师：听你一读，老师都陶醉啦！让我们一起来美美地读好第一自然段。（齐读）【让学生在朗读品味的基础上体会花生地颜色的美。在此基础上引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的知识运用到生活当中去，真正做到了学以致用。再结合以往的阅读积累，让学生说说这种形式的词语，使这一环节的教学层层递进，环环紧扣。】（二）精读第二自然段师：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是我们的朋友小松鼠知道这是什么吗？生：不知道。师：那它是怎么说的呢？谁回答了它？谁来读一读课文的第二自然段？其他小朋友边听边画出小松鼠问的句子和蚯蚓的答句。师：小松鼠是怎么问的?生：这是什么呀？师：蚯蚓又是怎么回答的呢?生：这是花生。师：（出示对话）谁愿意扮演小松鼠来问一问？（指名读）师：注意，这里可是个（生齐）：问号师：那咱们可要读出疑问的语气呀！再来读一读。（生再读）师：谁愿意扮演蚯蚓来大声地回答小松鼠？（指名读）师：从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。师：我们来一起读一读这段对话。（师生合作读，男女生分角色读。）师：听了蚯蚓的话，看到这么美的花生地，小松鼠的脑子里产生了许多想法。如果你是小松鼠，你会怎么想呢？生：这小花落后，一定会结许多花生！生：哈哈！等花生成熟了，我就去把它们都摘下来吃个够。生：等花生长出来，我要用小车把他们都装走，和我的好朋友一起吃。师：小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想（生接读）等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：想到自己很快就有花生果吃了，小松鼠心情怎么样？生：它乐得合不拢嘴了。生：他会兴奋得手舞足蹈。师：“手舞足蹈”这个词儿用得好！谁来做一做这只高兴的小松鼠？（指导朗读“它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。”）【叶圣陶先生曾说，要读进去，“必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的”。教者引导学生展开想象，换位体验，体会小松鼠的高兴，与小松鼠产生情感的共鸣，为下面的读做好了铺垫。】（三）精读第三自然段师：小松鼠看到这么多花生，想到自己一个冬天也吃不完，可以炒着吃、煮着吃、做花生糖吃，做花生酱吃，做花生饼吃，还可以招待亲戚朋友吃，心里越想越美，天黑了，都舍不得离开。晚上，小松鼠做了一个美美的梦。第二天早上，他一路小跑来到花生地里，他看到了什么？（板书：看）生：小松鼠看到有几朵黄灿灿的小花落了。师紧接着问：他想到了什么？生：他想到明天可能会结果吧。师：小松鼠又高高兴兴地回家了。第三天早上，他又来到花生地里，看到了什么？生：小松鼠看到黄灿灿的小花又落了一点。师：他想到了什么？生：他想再过一天会结果吧，明天再来看看。师：小松鼠又带着美好的希望回家了。第四天早上，他又兴致勃勃地来到花生地里，他看到了什么？生：小松鼠看到黄灿灿的小花又落了一些，可没有找到花生果。生：他想黄灿灿的小花落了以后，要等几天才会结果吧，我明天再来看看。师：像这样今天来，明天来，后天来，接连着来，就叫“每天”。“每天”就是什么意思？生：“每天”就是天天的意思。师：你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？生：我每天都来上学。生：我每天都坚持锻炼身体。师：这样的习惯真好，还有谁来说？生：妈妈每天都要洗衣服。生：爸爸每天都看新闻联播。【引导学生想象填空，通过数天花生地情况的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，加深对“每天”的理解，体会小松鼠期待花生成熟的迫切心情。在此基础上，启发学生用意思相同的词语来替换，并用“每天”练习说话，加强了巩固与运用。】师：引读小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。你读懂了什么？生：小松鼠多么希望花生能早点结果啊！生：我想它肯定很着急呢！师：谁来读好这句话。生朗读。师：小松鼠就这样每天到花生地里去，差不多有一个多月，直到（生接读）金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。师：这样的结果它想到了吗？哪个词告诉我们？生：可是。师：从这个词语中你体会到小松鼠的心情怎样？生：小松鼠很失望。师：他每天都怀着期待的心情来看花生果，晴天来，刮风来，下雨也来，可是这么时间了却什么也没有，真是竹篮打水一场空呀！他的心情只有失望吗？生：如果是我，我肯定难过极了。师：对呀，原来以为等到花谢就可以有花生吃了，结果却那我们应该怎样读好这句话呢？生：要读出小松鼠失望和难过的心情。（指导朗读）师：这里，我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。（齐读第三自然段）【这一环节指导学生抓住关键词句边读边悟，体会小松鼠的情感变化，加深了学生对文本内容的理解，达到学习语言和积累语言的目的。】（四）精读第四自然段师：明明看见开花，还天天来看，怎么会没有花生果呢？小松鼠的心里一定觉得很奇怪，（出示图二）看看他的表情。他在说什么呀？（生接读小松鼠的话）师：谁来学着小松鼠的样子说说这句话？（表演读）（一生表演读，但没有注意到睁大眼睛)师：他表演得怎么样?生：图上的小松鼠觉得很奇怪，所以睁大了眼睛，可是他刚才没有。师：你观察得可真仔细呀！那谁能学着小松鼠，睁大眼睛说说这句话？生：（再次表演读）师：小松鼠，你这句话是说给谁听的呀？（自己）生：我是自己说给自己听的。师：对呀，小松鼠在和自己说话呢！这就叫自言自语。（相机出示“自言自语）响亮地读一读这个词。生：（齐读 自言自语）师：会读这个词儿了，老师今天再来教小朋友写这个词儿。（出示 “语”和“言”的生字卡片）师：还认识这两个朋友吗？谁来和他们打个招呼？生：（读：言 语 ）师：言和语的意思都是一样的，都是指说话的意思。仔细观察，谁能当小老师，教小朋友们写这两个字呢？生：“语”是左右结构，是个左窄右宽的字。生：老师， “语”是言字旁。师：对呀，我们一起来书空言字旁和“言”，注意它们的区别。师：哦！“言”跟“语”还是好朋友呢！你还能给它们找朋友吗？（生给生字组词） （师范写 生描红 展示评价）师：自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点)谁来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 【相机教学“言”和“语”，使学生在具体的语言环境中理解其意思，这样才会使词语的理解有生命力，深入到学生心中，从而进一步体会小松鼠“自言自语”时的情景。】（五）精读第五自然段师：那花生到底去哪了呢？是不是真的被人摘走了？下面我们先来看看花生的生长过程。（出示花生生长过程图片）(孩子们兴致勃勃地观看图片)师：看了花生的生长过程，小朋友知道花生果去了哪儿？生：原来花生果是长在泥土里的呀！生：我早就知道花生是长在泥土里的啦！我还和妈妈一起去田里挖过花生了。师：可是小松鼠知道了吗？（生齐摇头）师：好心的蚯蚓又来帮小松鼠了，谁来做这只好心的蚯蚓来告诉小松鼠。（出示 第五自然段）师：老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作（指名表演 评价）师：让我们一起读读这段话，告诉小