对我县课堂教学改革的几点思(修改稿)考.doc

对我县课堂教学改革的几点思(修改稿)考 对我县课堂教学改革的几点思考各位领导、各位老师大家好！近四年来，我县先后组织实施了“课堂教学改革年”、“课堂教学改革推进年”、“课堂教学改革提升年”、“课堂教学改革效益年”活动，基础教育课程改革取得了一定的成效和经验，但反观教学现状，作为一名农村小学一线教师，我深感农村小学在课堂教学改革中依然存在较多问题和不足，借此机会，我就个人的认识谈几点粗略的看法，与大家交流。 一、取得的成效和经验新课改的实施给我县基础教育带来了积极的变化学生的学习兴趣明显提高，创新精神、合作意识、探究能力、学习能力、良好的思想品德与社会责任意识得到显著发展，扎实掌握基础知识和基本技能的优良传统得到巩固；区域研讨，课堂讲赛，优质课评选等教研活动使广大教师在积极参与课改的实践中，教育教学水平和专业水平得到了不同程度的提升；学校办学初现特色化发展，更加关注学校教育与当地社会发展的密切联系。 具体表现在以下几个方面 1、推进课堂教学改革的信念坚定不移。 杨恒荣局长曾指出“不管是现在，还是将来，推进课堂教学改革的决心决不能动摇，步伐绝不能放慢，力度绝不能减缓。 2、课改走在全县前列的学校近两年成绩突出，并且呈现出你追我赶，互相交流，共同提高的良好势头。 3、教师专业成长初见成效。 教师的教育理念得到了较大转变，教师的学习欲望增强，教师间的非正式讨论增多，教研氛围渐趋浓郁，课改给了教师更多的发挥余地，使教师们获得更多的教学观摩、参观考察，课程开发和交流分享机会，丰富了自身的专业体验，提高了综合素质。 4、学生的成长更富后劲。 “以学生的发展为本”是课改的理念，也是课改个归宿。 一些课改推进较为扎实有效的学校和老师，其学生更加乐于并善于表达自己，学生学习兴趣提高了，视野扩大了，能力提高了，学生正在享受课改带来的好处。 二、主要问题和不足 1、学校力度还不够大。 目前我们的一些学校没有立足校本，组织引导广大教师投身教研教改工作，提升师资整体素质和教研水平，优化课堂教学，改进教学方式，打造优质高效课堂；没有推出适合本校实际的成熟的教学模式，没有真正走出一条属于自己的课改之路。 2、教师热情还不够高。 少部分教师课改热情度不高，对课改的认识不明确，完任务，走过程。 有组织有检查的公开课是一套，平时上课又是一套。 在工作上，质量意识很强，思想压力很大，却从不反思，不动脑筋，不想办法，习惯于传统教学，依赖于多年经验。 对新课改带来的备课工作量加大，课堂开放难操作，成绩短期提不高等挑战产生畏惧和抵触情绪。 3、学生自主参与意识还不强。 课改，是要通过改变教师的教学行为最终改变学生的学习行为，通过提高教师的课堂教学效率最终提高学生的课堂学习效率。 我们的课改，理论上要求把学生作为主体，但实施的过程却让学生成了被动的接受者，无知的局外人。 很少有学校和老师一开始就告知学生我们的新课改是什么，为什么要改，要改成什么样，需要学生做什么，更没有征求过他们的意见和需求，没有考虑到我们农村孩子的成长环境和所受的家庭教育，“活动式”、“参与式”教学往往因为他们的不适应，不敢开口而收效甚微。 4、家长对课改知之甚少。 进行了几年的课改好像只是我们教育内部的事情，只是我们校园里的一台大戏。 多年来只有我们学校和教师在搞，却很少走出校门，走进家庭。 很多家长都不知道有新课改这么一件事，更不知道新课改是怎么一回事，新课改也就很难得到家长的认可和支持，一旦家长得知课改使得老师上课“不好好讲”，孩子家庭作业少，成绩提高不明显，他们就会指责学校，批评老师。 二、建议和对策 1、改变“唯分数论英雄”的单一评价机制说实话，当前课改缺乏持续性，力度和后劲不足，甚至一些学校教师的教学行为出现回潮，主要原因仍然是以考试分数作为评价学校质量，考核教师绩效唯一标准的倾向，导致大部分学校不敢全身心投入到课改中，大部分教师不愿花太多精力搞教研，绝大多数家长更不愿意自己的孩子成为课改的试验品牺牲品。 可以说，要进行课堂改革，就必须先进行考试和评价制度改革。 2、让课改成为大家的事课改的成败不在教育主管部门的政策力度有多大，而在于改革的主体学生，改革的主导教师，改革的后盾家长的意愿有多强。 如果课改的东风只吹到教师这片大地就消失了，那么不知冷暖的桃李怎么开花结果。 如果课改只在校园里搭台唱戏，没有社会认可家长买单哪有票房。 因此说，新课改理念的种子要自上而下到播种到每一个教师、学生、家长的心田里，更