挑战在小组合作学习中的运用.doc

“挑战”在小组合作学习中的应用小组合作学习案例谷城县盛康镇小学欧阳良春 邮政编码：441716案例背景：肖杨是个聪明、却管不住自己的学生。学业成绩在班里好时在前10名左右，差时却在30分上下，综合素质不错，就是写字太差，数学成绩不太优秀，基本上在优生边缘徘徊，更让人担忧的是他对“数学”这一学科没有兴趣，无论你怎么提醒他，他一直无动于衷，要么作业不做，要么敷衍塞责，乱写乱画，有时考试甚至刚刚及格，甚至30分上下，对于我一位兼教数学的教师，我乍一看到他的这个成绩，十分恼火，又目睹了他的表现更是让我堪忧，如果因为我这一学科而影响了他的全面发展，那岂不让我终生遗憾。案例过程：那么肖杨到底为什么会这样呢？我决定采用迂回战术。先找同班与肖杨玩得好的同学了解情况，同学们普遍反映肖杨喜欢挑战，不喜欢目前数学课一潭死水的教学现状，尤其是一年级时我们数学课搞的小组合作学习，让他非常头痛，因为他的表现，在小组合作学习中，小组同学不愿和他合作，由此他丧失了学习数学的兴趣。由于刚接触这个学生，不好直接问他，在一次活动的时间里，他以说悄悄话的方式找他谈了话。言谈中，我听出了他的困惑，那是因为一次考试中他敷衍塞责，乱写乱画没有考好，老师当面批评了他，没给他面子，这无疑更是雪上加霜。从此他一蹶不振，对数学简直冰透了心。一年级下学期期末考试，他的数学分数才刚刚接近80分，对于这样的学生做为他的老师,无疑是揽上了瓷器活，捡了一个烫手的山芋，如果我不提高他的成绩，那么他可能就会偏科。带上这个遗憾，相信任何一位同仁都不会愿意吧！事后，我冥思苦想，像这么聪明的学生，怎样才能调动他的积极性呢？想啊想，忽然想到在我们的小组合作学习中如何不能动员其他成员来亲近他，接纳他，让他也能展示自己的亮点呢？带着这个问题，我制定了第一个方案：评选小组合作之星。具体操作如下，每节课结束时，让学生用3分钟左右的时间评出自己小组合作学习表现最好的组员，并由组长做好记载。每天一小结，每周一总结，每月评出小组合作之星，学期结束时全班评出班级小组合作之星报学校表彰。刚开始，他的积极性仍然不高，不善于回答问题，后来看到别的同学热情高涨，争得面红耳赤，他多少有些心动，也试着举了参与进来，我抓住了他参与的每次机会，只要是他参与，我就在班级总结时适时表扬。于是每次的小组合作学习，我都能看到他的良好表现，不久他的表现有目共睹，毕竟他是聪明的，缺少的只是态度。二年级上学期期中考试，他数学单元考试考了94分，在班级前几名，当我念他的分数时，他脸上洋溢着欢笑，那种笑是发自肺腑的，是心底流淌在脸上最真势的笑，是成功的笑！是喜悦的笑！那天放学后，他主动找到了我，说：“谢谢你让我找回了自信，我知道以后应该怎样去学习了，你放心吧!”。听到他那真挚的话，我又一次感到了欣慰，是呀，一块大石头终于落了地，如果没有想到这个方法，让他任其发展下去，不知道会发生什么样的结局呢？我在心里暗暗地想。案例反思：这一事例使我深深地感到，要做好教师的工作，首先要有责任心，只有责任心，才会全身心地付出，才会去花时间研究，才会分析每个学生的个性，才会用心去发掘，感召学生，也只有明白了责任心的重大，才能想出好方法，才能让学生信服，才能让学生在自信的基础上进步！其次要有耐心，一个人的耐力是有限的。要想全身心的投入工作，深入学生中间，这就需要我们去发现，先发现有突出个性的，对症下药，其他的学生也会受到感召，比如，我在课堂上实行的小组合作学习能让班上其他同学也有了一种从向上的气势，置身于这样一