2011考纲规定六种病因诠释.doc

考纲规定六种病因诠释（一）语序不当指句中构成意义关系的若干语言单位排列次序不恰当。1.定语位置不当。如：(1)对我来说，这件事包含着深刻的一种教训。（定语“一种”应放到“深刻”之前）2.多项定语的次序排列不当。如：(4)1956年北京故宫博物院展出2900年前刚出土的文物。（句中定语之一“2900年前”位置不当，应放在中心语“文物”的前面）多项定语的排列顺序从离中心语最远处算起，一般语序是：领属性定语或时间、处所定语；称代性或数量性的短语；动词、动词短语；形容词、形容词短语；名词或名词短语（带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前）3.状语位置不当。如：(2)在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前）4.多项状语顺序排列不当。如：(5)与作家不同的是，摄影家们把自已对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚集于镜头。（应将状语“没有”调至状语“把感受”之前）多项状语的排列顺序从离中心语最远处算起，一般语序是：表目的或原因的介宾短语；表时间的名词或介宾短语；表处所的名词或介宾短语；副词（表范围或频率）；形容词或动词（表情态）；表对象的介宾短语。5.虚词位置不当。如：(3)他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“如果”应移到“他”之前。复句中两个分句共用同一主语时，关联词语应在主语后边，主语不同时，关联词语应在主语前边）6.主客倒置。如：(6)焦裕禄这个名字对于青年人可能还有些陌生，可四十岁以上的人却是很熟悉的。（句中主体是“青年人”客体是“焦裕禄”两者调换位置才合理）7.对应关系的语言单位排列不当。如：(7)文件对经济领域中的一些问题，从理论和政策上作了详细地规定和深刻的说明。（“从理论和政策上”与“详细地规定和深刻的说明”照应不当，应将“详细地规定”和“深刻的说明”互换位置）8.分句位置不当。如：(8)强调联合制作的大戏，让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到了中国戏曲在现代化进程上迈出可喜一步。（此句为递进关的复句，但顺序颠倒了。应改为“让人们不仅看到了中国戏曲在现代进程上迈出可喜的一步，而且看到了中国戏曲的整体进步”）（二）搭配不当指句子的某些成分不符合句子的结构规律或搭配在一起不合理而强行搭配。1.主谓搭配不当。如：(9)有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。（“主旨描写出来”，主谓搭配不当，“描写”应改为“揭示”）2.动宾搭配不当。如：(10)近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。（句中“加快”与“速度和规模”不能搭配，应去掉“规模”或在“规模”前加相应动词）常见错误是：当一个动词带两个及两个以上宾语或两个动词带一个宾语时，往往有一个宾语与动词不能搭配。3.主宾搭配不当。如：(11)政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。（“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”）4.修饰语与中心语搭配不当。如：(12)自已有双聪明能干的手，什么都做得出来。（定语“聪明能干”不能修饰中心语“手”，应改为“灵巧”）5.一面与两面搭配不当。如：(13)学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的，可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力；或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力）6.否定与肯定搭配不当。如：(14)究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答）（三）成分残缺或赘余成分残缺指该有的成分却没有出现，主要指缺主语、谓语和宾语等骨干成分，不包括修饰成分；赘余，即冗余、多余，通常表现为重复累赘。1.缺主语。如：(15)从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（句中误用介词结构“从中”，使句子缺主语，介宾短语不能作主语，可删去“从中”）2.缺谓语。如：(16)三峡的建设者们经过无数个不眠之夜的苦战，一道175米高的拦江大坝，终于屹立于大江之上。（句中“屹立”的主语是“大坝”，而句中“建设者们”却成了主语，且没有谓语，应将“经过”提到句首）3.缺宾语。如：(17)近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”后缺宾语“的经验”）4.赘余：指成分累赘多余，造成重复罗唆，影响表达效果的一种语病。常见的有主语、谓语、定语等成分及助词“的”赘余的情况，下面各举一例说明。(18)我们班的同学都好学，上课时我们都能认真听讲。（后半句主语“我们”赘余）(19)上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（谓语“进行”多余）(20)纪念“三八”节的到来。（宾语后有多余成分“的到来”）(21)这句话里，包含了多少无声的潜台词啊。（定语“无声”和助词“的”赘余）(22)由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。（状语“非常”多余）(23)为精减字数，不得不略加删改一些。（补语“一些”多余）(24)由于历史动乱和气候的潮湿，珍贵的绘画损坏殆尽。（句中“气候”后面的“的”赘余）（四）结构混乱也称句子杂糅，即把不同的句式，不同的表述方式揉合在一个句子中，造成了结构混乱。1.句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。如：(25)这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（句中把“深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种说法杂糅在一起了）2.暗换主语（中途易辙）。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。如：(26)老工人的一席话深深地触动了小邱心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语却暗中换成了“小邱的心”，造成混乱。可改为“触动了小邱的，使他的心久久）（五）表意不明包括三种情况：一是令人费解，即一句话没说清楚，让人无法理解；另一种是产生歧义，即一句话有两种理解：第三种是指代不明。不管是“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明：1.费解。如：(29)她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投拆人间指南编辑部，要求编辑部帮她申张正义，编辑部对此十分重视。（句子表义含混，令人费解，应改为“便向人间指南编辑部投诉”）2.歧义。如：(30)他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。（句中“批评的人很多”有歧义，是“文章中批评的人很多”还是“批评这篇文章的人很多”，不明确）3.指代不明。如：(31)美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。（句中“此”是指“只是嘴上说说”还是指“要采取果断措施”，指代不明）（六）不合逻辑指的是句子的意思违背了思维的规律，在事理上讲不通。常见的类型有：1.自相矛盾。如：(32)现在许多小学允许学生上课时喝水、上厕所，甚至在老师讲课中插嘴，这些历来被看作违反纪律的行为已经得到纠正。（学生们的种种行为现在已被认可，又怎能说成是“已经得到纠正”呢，两者是矛盾的。可将“已经得到纠正”改为“已经得到许可”）2.并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成并列不当的错误。如：(33)我们的报刊、杂志和一切出版物，更有责任做出表率，增强使用语言文字的规范意识。（句中“一切出版物”包括“报刊和杂志”，两者不能并列，可去掉“和一切出版物”）3.强加因果。如：(34)因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（句中后者是前者的具体表现，而不是结果。可将“学科”改为“文科”）4.主客颠倒。如：(35)鸦片战争以来的中国近代史，对于大多数中学生是比较熟悉的，重大的历史事件都能说得一清二楚。（句中主客倒置，不合逻辑，应改为“大多数中学生对