小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识教后反思 (2).doc_第1页
小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识教后反思 (2).doc_第2页
小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识教后反思 (2).doc_第3页
小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识教后反思 (2).doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

人教版二年级上册角的初步认识教学反思 武陟县育才学校王卫角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易从具体事物当中抽象出角的几何图形，所以对角的概念理解十分重要，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。一、创设情境，引入新课一开始我出示“小兔子的家”图片，创设“去小兔家做客”的情境，让学生从图中发现角，学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边,充分调动了学生的积极性.由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我用课件出示三角尺，钟表、西瓜等图片，由于这些实物都是学生平时经常见到的，学生对角也有一些感性认识，所以很容易找到角，然后把三个物体隐藏，出现三个角，这样设计的目的便于学生观察、感受、让学生从直观上认识角，抽象出角的几何模型。二、创设“欢迎来到角的乐园”教学情境，引导探究，构建新知。在对角的认识过程中，先通过折角-再制作活动角-动手画角的过程.引导学生动手操作、观察分析，形成对角的初步认识。再通过摸一摸，形成对角的直观感受，如：顶点是尖尖的，有两条直直的边等。最后还注意让学生把数学知识与生活知识相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。利用这一环节,引起了学生很高的学习热情.我尊重了学生的心理特点和认知基础，通过学生自己动手活动和“红角和蓝角”的争辩，引导学生发现角的大小与角的两条边张开的大小有关，与边的长短无关，给学生思考的时间和空间。就这样在轻松愉快的游戏和争辩中把本节课的难点轻而易举地突破了。三、适时总结：根据这节课所学的知识点，请学生说一说：这节课你学到了哪些知识？从而对这节课的学习进行系统的总结与回顾。四、拓展延伸一张长方形的纸有4个角，用剪刀剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？这个设计使学生学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。从而更有效地发展学生的思维.回顾整个备课到上课的过程，我深深地感到，只要老师能根据学生的已有生活经验和已学知识及需要来备课、上课，相信他们具备自主学习的能力，放手给他们一个能自由发挥空间。总体来说本节课基本完成了教学目标，但还不是最理想的效果比如：自己上课时有些小紧张，教态还不够自然和亲切；在学生活动的过程中和学生之间的交流不够等。以后我将
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论