教师心理学学习计划.doc

教师心理学学习计划篇一：教师心理知识学习计划教师心理知识学习计划王线书一个好的教师，只掌握教学知识是远远不够的，还应掌握和了解心理学方面的知识，并能在实际教学工作中充分的应用它，来更好的为了解学生服务。首先要了解中学生的生理发育情况和其心理发育情况，充分的理解学生，站在学生的立场上来处理学生的问题。1、加大宣传力度，提高认识水平。让广大教师、学生，特别是家长乃至全社会真正认识学校心理健康教育的重要意义，充分发挥学校心理健康教育发挥应有的作用尤为重要。2、加强人本管理，营造和谐的工作环境。把尊重人、信任人、关心人、激励人、发展人贯穿在管理的全过程；营造积极向上的学风，使每一位学生都能够在这种和谐的人文氛围中积极投入学习中，乐于合作，全面提升学生高尚的精神境界。3、认真学习心理理论，提高自身的心理能力。坚持学习注重实效的原则，通过学习心理学知识来完善教师的心理品质。如怎样对待迟到的学生、怎样看待早恋的学生等等；通过实践中体验让教师对各种诱发心理问题的个案进行解释和评价，学会换个角度看问题，换位思考问题。4、改善认知倾向，增强教学效能感。不断完善教师的师范素质能力结构，提高教师的自我认同感和自信力，增强其获得成功的欲望和对工作的兴趣，体验教育过程中的成就感和幸福感；备好课是提高教学效能感的前提，上好课是提高教学效能感的基础，加强对教学过程的监控是提高教学效能感的有效途径。教学效能感与教师心理健康水平成正比例关系，只有不断增强教学效能感，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。5、加强教学反思，悦纳教师职业。反思的倾向是心理健康水平较高的专家型教师的核心。反思也是促进教师心理健康的有效方法。它指通过对教学经验的反思来提高教学能力，调整教师的情绪和教学行为，从而促进教师心理健康的过程。因此，管理中要善于自我反思，认识自己，悦纳自己，尝试完善自己，树立起正确的价值观和职业观，消除职业倦怠，爱岗敬业，增强成就意识和心理适应能力，促进教师自身的专业化发展。6、启动“教师心理健康工程”，增强教师心理保健意识。有意识地锻炼自身的各种心理品质，增强心理承受力。掌握心理自我调适的知识和方法，学会辩证地看问题，善于从多角度审视问题，减少不良心理问题的诱发。看问题学会看主流、看发展，能够正确对待不同意见。要知道不同的人，对同一问题有不同认识是正常的，就是同一个人不同时期对同一问题也可能有不同的认识。也要学会自我调试心理问题，调整认知,找准问题源，放松情绪,减轻压力感，磨练意志，增强抗压性。通过这些办法来缓解和减轻心理压力，维护自身心理健康。心理健康并非一种静止的最终状态，它是一个动态的过程。尤其是在当今社会，也面临着社会、家庭的方方面面的压力，要培养其用心理学知识缓解压力的方法。让人民教师在一个好的心态下，来完成太阳底下最光辉的职业，做一名真正的人民教师。篇二：教师心理知识学习计划教师心理知识学习计划在学校的教育教学工作中，教师起着主导作用，学生学习主体作用的发挥离不开教师的主导作用，教师主导作用发挥的好，可以使学生受益无穷，乃至终生。“教育大计，教师为本”,教师整体素质的高低、决定着学生学习质量的高低，教师教什么，如何教，直接影响乃至决定了学生的学什么，如何学，由此可见，培养造就一支高素质的教师队伍，努力提高教师的整体素质，对于我们的教育事业，对于学生，有着非常重要的现实意义，那么，一个好的教师，只掌握教学知识是远远不够的，还应掌握和了解心理学方面的知识，并能在实际教学工作中充分的应用它，来更好的为了解学生服务。我们将从以下方面进行学习：1、加强人本管理，营造和谐的工作环境。坚持以人为本，建立科学、规范的管理制度，增强心理动力源；不断改进方式和作风，推行人性化管理，增强对学生的人文关怀，把尊重人、信任人、关心人、激励人、发展人贯穿在管理的全过程；营造积极向上的学风，使每一位学生都能够在这种和谐的人文氛围中积极投入学习中，乐于合作，全面提升学生高尚的精神境界。2、认真学习心理理论，提高自身的心理能力。坚持学习注重实效的原则，通过学习心理学知识来完善教师的心理品质。如怎样对待迟到的学生、怎样看待早恋的学生等等；通过实践中体验让教师对各种诱发心理问题的个案进行解释和评价，学会换个角度看问题，换位思考问题。3、改善认知倾向，增强教学效能感。不断完善教师的师范素质能力结构，提高教师的自我认同感和自信力，增强其获得成功的欲望和对工作的兴趣，体验教育过程中的成就感和幸福感；备好课是提高教学效能感的前提，上好课是提高教学效能感的基础，加强对教学过程的监控是提高教学效能感的有效途径。教学效能感与教师心理健康水平成正比例关系，只有不断增强教学效能感，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。4、加强教学反思，悦纳教师职业。反思的倾向是心理健康水平较高的专家型教师的核心。反思也是促进教师心理健康的有效方法，它指通过对教学经验的反思来提高教学能力，调整教师的情绪和教学行为，从而促进教师心理健康的过程。因此，管理中要善于自我反思，认识自己，悦纳自己，尝试完善自己，树立起正确的价值观和职业观，消除职业倦怠，爱岗敬业，增强成就意识和心理适应能力，促进教师自身的专业化发展。5、启动“教师心理健康工程”，增强教师心理保健意识。教师有意识地锻炼自身的各种心理品质，增强心理承受力。掌握心理自我调适的知识和方法，学会辩证地看问题，善于从多角度审视问题，减少不良心理问题的诱发；看问题学会看主流、看发展，能够正确对待不同意见，要知道不同的人，对同一问题有不同认识是正常的，就是同一个人不同时期对同一问题也可能有不同的认识；遇事学会“想得开”，生活中有许多事，需要自己“想得开”，学会“想得开”是追求人生多一分清醒、多一份睿智，“想得开”的实质是心理问题的自我疏解和释放；也要学会自我调试心理问题，调整认知,找准问题源，放松情绪,减轻压力感，磨练意志，增强抗压性，通过这些办法来缓解和减轻心理压力，维护自身心理健康。心理健康并非一种静止的最终状态，它是一个动态的过程。不断加强对心理学习，提升心理素质，是保持教师心理健康的重要举措，是教师队伍建设的重要内容，也是学校人本管理的重要内容。尤其是在当今社会，也面临着社会、家庭的方方面面的压力，要