基础教育考察报告[范本]

基础教育考察报告XX年11月21日27日，由济南市教研室xxx副主任率领的以高、初中科教研员和各区（市）县教研室主任为主体的教研和教育教学考察团一行17人对长春和大连进行了考察。考察团于21日上午10:30乘上火车，22日早晨5:30到达长春，当天上午8：30，考察团一行到了东北师范大学附属实验学校,首先听取了马顺一教授的汇报，然后参观了学校。下午，考察团又到了长春市第十一高级中学，先是观看了学校的专题片，听介绍；后参观校舍。23日上午，考察团先听取了长春市教学研究室陆建中主任介绍的教研室工作经验以及关于课改的具体做法；之后，双方的教研员就学科领域里的工作又进行了热烈而坦诚的交流。下午，我们到了吉林省第二实验学校（小学和初中），认真听取了黄宝国校长介绍的该校的办学理念和经验；之后，又与该校的学科教研组长进行了友好的交流。24日上午，在一汽三中郝校长的带领下,考察团一行集体参观了新中国第一个、也是目前国内生产规模最大、在职职工最多（40多万人）的汽车制造厂中国一汽集团的汽车组装车间；之后，又参观了末代皇帝溥仪傀儡政府的伪满洲皇宫，探寻那段深层历史的足迹，唤醒那段抹不掉的记忆。当天晚上8点，考察团一行乘上火车，长途跋涉，一路奔波，于第二天（即25日）早晨7:30到达大连。在匆匆吃了点早饭之后，考察团各成员不顾旅途疲劳，又紧接着赶往大连市育明高级中学，先听取了梁守功校长的治校思想和取得的骄人成绩的汇报，接着分学科各自听了一节课；最后，部分老师参观了该校的校容校貌。下午，考察团应邀到了大连教育学院基础教育教研部（相当于我们的教研室），认真听取了兰主任关于教研部的经验介绍以及关于课改的有关情况。之后，双方的教研员展开了热情友好的对话和交流，取得了不少共识。26日上午考察团成员自由活动。27日上午，自由活动。中午至此结束东北之行。短短的7日之行给我们考察团成员留下了深刻的印象。每当参观完一所学校或是教研室，大家总是争先恐后地你一言我一语，谈资丰盈，气氛热烈；也无不为对方所取得的成绩而赞叹。这些学校的办学模式、办学思想和可贵的教育教学经验，已经令所有的考察团成员刻骨铭心。一、政府的大力支持使座座新校拔地而起，办学规模不断扩大，优质资源不断得到合理配置。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的朴素认识已经深入长春和大连人的心里。市政府和教育局领导实实在在地领会了“人民教育人民办”的深刻含义，从政策和资金方面都对基础教育给予大力扶持，为学校的改建、扩建尤其是新建奠定了坚实而稳固的基础。在东北师大附属实验学校，我们看到了一座由大学投资 个亿兴建的占地300多亩的规模恢弘的融幼儿、小学、初中、高中、文体为一体化的现代化新校，由此也让我们真切地感受到了大学领导层对基础教育的大力支持。在长春市第十一高级中学，我们也看到了一座由政府政策大力支持，学校靠两次贷款共 个亿而迅速兴建起来的占地12万平方米、建筑面积5万多平方米的巍峨壮观的新校。在吉林省第二实验学校和大连育明高级中学，我们又同样看到了一所完全由政府投资兴建的现代化大学堂。座座新校的崛起和各种基础设施的完善使我们一下子看到了两市政府和教育局对教育的满腔热情和关怀，也深深感受到了政府在兴办学校方面的大气魄、大动作、大手笔。就是长春市的教研室六层办公新大楼也都让我们感到不同凡响。同样，从每所学校校长热情而洋溢着自豪的介绍和亲自带领我们参观的举动中，我们也隐隐约约地感觉到了政府和教育局对“百年大计，教育为本”的极大关注和满腔的热忱，也更领会到了长春和大连教育环境的宽松：一是政府真真切切在抓教育；二是吉林和辽宁两个省份高等学校集中,生高考的压力相对较轻，吉林省的本、专科录取率XX年是78%，辽宁省则是82%（山东还不到60%）。学校领导办学思想的转变东北人民重视教育是长春和大连教育异军突起的基础和保证。在长春这个消费水平和百姓收入都不是很高（市内商品房一平米的价位多数在XX多元）的城市里，各高中学校统招生基本占该年级学生的三分之一，其余的是自费生和择校生，费用由政府规定，而且价位比较高。收上来的这部分资金主要用于改善学校的硬件建设。目前，东北师大附属实验学校和吉林省第二实验学校正在探索公办民助的办学体制和思路，以期彻底改变教育资金紧张的窘境。二、以人为本的教学和管理理念使学校的教学质量迅速提升。可以说这种理念目前在绝大多数学校领导者的思想中已经树立起来，在我们走马观花参观的这几所学校里,可以显著地看到了这种思想和理念在教学和管理中的成功着陆和积极渗透。表现在学生方面。这些学校的领导者早已认识到，学校的一切工作必须围绕学生转，以培育高质量的人才为宗旨。因此，他们千方百计不遗余力地想办法出政策来解决学生的问题。谢在皋，这位在东北甚至在全国都赫赫有名的老校长，在从师大附中转到附属实验学校当了书记以后，依然积极地把搞了近10年的分层次教学理念和办法带了过来，并迅速在数、理、化和外语这四个学科中率先进行，真正做到了因人施教，因材施教。承认差异，理解差异，尊重差异，发展差异的思想认识使他们的教学一开始就站在高的起点和平台上。另外，学校也充分考虑到了高校和社会对人才需求的多样化趋势，从XX年搬进新校就建立了校中校音乐附中、美术附中和舞蹈学校，使学校的办学路子越走越宽，办学形式越来越活，为学校的跨跃式发展增添了后劲。不仅如此，这些学校又都非常重视学生学科领域里的特长培养和教育，尤其是奥赛辅导方面，使有潜能和潜质的学生得以充分发挥自己的优势，以打造名牌战略。在大连市育明高级中学，这所成立才刚刚6年的学校里，在奥赛辅导方面已经走出了狭窄的圈子和误区，他们从高一时就有意关注好苗子，但不去单独上课和辅导，只是在各级竞赛前的一段时间才集中人员、集中时间来培训，这种长流水、不断线的做法在近三年的时间里得到了令人振奋的回报。在新一届高三中就有41名同学获得明年保送重点大学和高考加10分的资格，其中已有5位同学被保送清华大学和北京大学。吉林省第二实验学校潜能生班教育的成功案例也引起了我们的兴趣，也给了我们不少的启示。潜能生班的成立就显示了学校领导对学习暂时处于困难状态的学生群体的极大关注；在这个群体里，学生根据自己的实际可以优先挑选学校的老师，因而，这些潜能生班里往往都是教学水平高、有很强责任心的老师。教育的问题归根结底是人的问题，倡导个性化、人文化的教育在这里得到了充分的体现。吉林省第二实验学校这种勇于探索、果断实施的可贵做法对时下的义务教育不无借鉴意义。表现在教师的管理方面。教师是一个特殊的职业，靠硬性管理很难管住老师，实践已经做了很好的注解。硬性管理只能管住老师的身，而管不住老师的心，只能采用怀柔政策用更加人性化的管理来加强对老师的约束，使教师的心理得到更加宽阔的空间。在长春第十一高级中学，8年来，学校没有一位教师因工作环境有压力或压力大或收入少而离开学校、调动或辞职，这是一个很有典型意义、也值得人们深思的现象。在大连市的育明高中，近6年来，学校从来不召开纯粹文件式的政治学习，学校领导认为，教师教好学就是最好的政治学习，而不需要政治说教。正因为如此，我们看到了老师们的奉献精神和敬业意识以及可贵的主人翁责任感，他们并没有因为挣钱少而得过且过，天天混日子。这一点，让我们考察团成员感触颇深。教师是天底下最阳光的一个职业，学生的大面积升学和健康成长就是他们一生的精神慰藉。三、校本教研、教师培训和继续教育的加强为学校的可持续性快速发展插上了飞翔的翅膀。我们走访参观的这几所学校无一例外地把校本教研放在教师教学研究的首要位置。主要表现在三个方面：一是学科年级组备课彻底走上了制度化的道路，已经成为一种习惯。吉林省第二实验学校为了推进课程改革，建立了较为完善的校本教研机制，进一步明确了校本教研的地位，规范了校本教研的具体行为，把它纳入教师年终考核的内容之一；二是开展不同形式的公开课活动，以公开课来促进校本教研的落实，如我们在参观时正赶上东北师大附属实验学校和大连育明高中的公开课活动；三是编写适合本校实际的校本教材，如长春的第十一高级中学。从校本教研力度的加强，我们清晰地看到了学校教学管理者的思想已经跳出了传统的沼泽，真正实现了脱胎换骨，走上了适应形势和现代社会教育发展要求的崭新道路。从倡导校本教研到默默实施，我们不能不佩服学校教育教学观念的转变之快，动作之速，步伐之大。“中国的未来在教育，教育的发展靠教师。”（中国教育改革和发展纲要）而教师的素质又取决于有计划的培训和继续教育的落实，这是一个再简单不过的真理。在长春市教研室，我们认真聆听了陆建中主任在全市教师培训方面所做的一系列卓有成效的工作，特别是历时近一年才结束的教师教学理念和教材培训以及作为对培训的具象化体现的课堂教学设计和讲课等大赛。这些活动的开展极大地动摇了全市教师原先那些根深蒂固的过时的教学思想和教学行为，丰富并拓宽了已有的理论视野。在大连教育学院基础教育教研部本月编印的更新教育观念，创新课堂教学的一个报告中，我们看到他们高中成功的教学经验的第一要素就是各个学校搞的赫然醒目的校本培训、校本教研和校本课程开发工程，这是大连市近几年高考取得优异成绩的因素之一。没有高素质的教师队伍，就不会有高层次的学校。基层学校显然也都有自己的名师培养工程。他们通过请进来走出去、自我造血、自我加压的形式，促进青年教师迅速成长，加强队伍的全面建设。比如这些学校都要求每个学科教研组必须在规定时间开设校级或校际公开课，甚至与市教研室（部）等联系，承担市级公开课，让更多的老师在课堂上得到锻炼，在教研活动中得到成长；所有学校都有自己明确的“名师培养工程”。与此同时，又鼓励一部分青年骨干教师重新回到大学去读教育硕士甚至博士等。仅以吉林省第二实验学校为例，这是一所小学和初中为一体的义务教育阶段的学校，从四种结构即学历、年龄、职称、骨干层次来看教师队伍的配置都渐趋合理稳定。学历结构：大本占62%，大专29%，其他9%；年龄结构：35岁以下占57%，3545岁占28%，46岁以上15%；职称结构：高级25%，中级42%，初级33%；骨干层次：国家级8人，省级15人，市级21人。这样一支教师队伍足以保证了学校教学的正常运转。在东北师大附属实验学校（幼儿、小学、初中、高中、文体共五个部），本科以上学历者达到90%（其中博士4名、硕士研究生78名，占教师队伍的42%），仅教授和特级教师就有20人，国家、省、市级骨干教师76人。这些数据也足以说明学校教师队伍的强大。四、教育局领导的亲自挂帅和常抓不懈是教研质量和学校教学质量稳步前进直线攀升的强大后盾和基石。长春和大连，这两个城市在全省高考中一直名列前茅，即使这样，教育局长和分管局长也还是经常深入教研部门搞调研:听汇报,搞探讨,出主意,定决策,共谋教育教学的质量提升。而分管局长则是拿出相当一部分时间和精力,来指导教研部门的工作，帮助解决教研工作中遇到的实际问题。仅以长春市为例。XX年高考，这个城市的高考成绩不理想，下滑到了全省第8名，这迅速引起了市教育局的高度重视。在他们看来，本科上线率和全市录取率是一座城市的形象和名片。如果不立即刹车，查找原因，问题恐怕会越来越严重。果然，局领导一班人马首先到了教研室了解情况，也走访了不少学校，并且在较短的时间内制定出台了一揽子旨在提高教学质量的具体措施。比如全市87所高中（含民办）分为三个类别，每个类别的学校从全市统考中抽出前100名学生作为今后比较学校教学质量和评价校长政绩的基础；比如加强对高二、高三的过程跟踪和评价；比如协调成立东北三省四市（哈尔滨、长春、沈阳、大连）高考命题联合体等。最重要的是，分管局长还亲自抓高三的考试与评价问题，市教育局下属的招生办亲自抓考务，教研室抓命题和阅卷，分管局长抓评价。每次模拟考试局里都对各校按照具体办法进行抽查，大张旗鼓地奖优罚劣，对查找出来的问题，则是责成学校对症下药，迅速解决或纠正。对带有实战性质的第三次模拟考试更是重视有加，一切都按照高考的要求来做。种种具体而微的措施不仅有力地强化了教研部门和学校的质量意识，更是大大推进了全市教学水平的提高。长春、大连之行引起考察团每个成员深深的思索。虽然我们参观走访的仅仅是几所学校和两个教研部门，但从这些学校的领导到老师，从学校的硬件建设（全是新建校）到软件建设，从学校的教学到管理，从学科教学到学科竞赛，从校本教研到教师培训，从教研部门到各个学校等诸多方面，我们都感慨万千，心绪绵延。第一，一座城市的教育发展需要一个良好的环境和空间。长春市高中招生自费生和择校生收费偏高，引起了社会部分百姓的不满，也招致了上级有关部门的调查，但市政府和教育局始终站在“百年大计，教育为本”教育要优先发展的高度来看待这个问题，非常大气地建了几所有名的新校，扩张了教育资源和领地，得到了社会各界的好评。第二，两个城市的高考成绩在全省一直处于前列，得益于教育局对教学质量的密切关注和正确指导。从教研室主任和学校领导的汇报或介绍当中，我们线索清晰地感觉到教育局对学校的教学质量的关心，关心到由分管局长亲自领着有关部门领导制定措施、坚决落实并检查反馈的程度，一旦抓落实不到位，任何校长都要被问责。第三，学校领导对教师的人文化管理思想使教师有了心情舒畅致力教学的空间。这些学校的校长都是一线出身的教师，都是教育领域的专家，都是省特级教师甚至是教授，都是省级特等劳模，都享受省政府以上的特殊津贴。对一线教师的甘苦，他们很是理解，因此，能积极地为老师创造安心工作的校园环境，想老师之所想，急教师之所急。正因如此，