浅谈英语阅读的制约因素及对策.doc

日照职业技术学院毕业设计（论文）题 目： 谈英语阅读的制约因素及对策 院 部： 外国语学院 专 业： 英语教育 学 号： 200813010128 学生姓名： 高敏 指导教师： 孟庆娜 职 称： 讲师 二O 1 1 年 5 月 9 日目录1. 认识英语阅读的重要性311 社会方面31.2 校园学生方面42. 制约学生阅读理解能力的因素42.1 语言因素42.11 词汇量掌握程度42.1.2 语法知识的掌握程度52.2 非语言因素52.2.1 中西方文化的差异52.2.1.1价值取向的差异52.2.1.2 思维方式的差异52.2.1.3 交际习惯的差异62.2.2 学生英语阅读的习惯62.2.3 知识范围63. 提高英语理解能力的对策73.1不断丰富词汇量，扩大知识面73.2提高语法能力73.3 培养正确的阅读方式，提高阅读速度83.4 培养英语阅读兴趣93.4.1 树立自信心103.4.2 情感教学103.4.3多样化的教学活动103.5 加强训练逻辑思维能力114阅读能力的培养须注意的问题114.1要重视阅读选材114.2 正确估价自己114.3 坚持就是胜利11摘要 阅读是人们获取信息的重要途径之一，且随着国际经济一体化和国际交往的日益频繁，英语作为国际交流的工具性语言愈来愈受到重视，因此，阅读理解能力的培养是英语教学中的一个重要内容。阅读能力的高低将直接影响我们在日常学习、工作和生活中的信息获取和对外交流。分析英语阅读的制约因素找到对应策略是提高英语阅读理解能力的重中之重。关键词阅读理解能力 制约因素 语言因素 非语言因素 策略AbstractReading is one of important accesses for us to obtain the information .And along with the increasing of the international economic integration and international communication, people lay more and more emphasis on the international communication tool-English. Therefore, the training of reading comprehension ability is an important content in English teaching. The discretion of the reading ability in daily will directly affect our study, work and life information acquisition and foreign exchange. Our main task is to analyze the restraining factors English reading to find corresponding strategies to improve English reading comprehension.Keywords: Reading Comprehension Restraining Factors Language Factors Non-verbal Factors Strategies引言随着我国人世申奥成功以及英语正变成一种国际流行通用语现在各行各业的同志都在学习英语。据统计，当今世界的文字出版物和音像出版物大约85使用英文。并且英语阅读理解在初中、高中和大学英语四、六级考试中所占分值比例也很高。制约英语阅读的因素有哪些？如何提高英语阅读理解能力？本文将对此做出探讨。正文1. 认识英语阅读的重要性11 社会方面 随着社会科技的不断发展国际间的交往更加频繁，英语作为世界性的语言将更多地运用于科研、外贸、对外交流以及国际性会议等。英语作为一种传递信息的工具在未来国际舞台上其重要性将更加突出。英语的能力表现在听、说、读、写、译等方面其中阅读能力的强弱直接关系到一个人英语水平的高低。阅读能力是英语自学的基础可以为听说写译提供必要的条件。由于科学技术的迅猛发展，知识更新的速度不断加快，知识总量急剧增加，研究新科技获取新信息都需要较强的英语阅读能力。1.2 校园学生方面 英语阅读不仅是英语教学的重要组成部分之一，而且是语英学习的目的，更是英语学习的重要途径和过程，所以阅读能力是否提高决定着英语水平的高低。英语四、六级考试中，阅读分值高达249分，这就使得英语阅读能力的提高成为四、六级考试通过的重难点之一。英语阅读能力是否提高影响着英语综合运用能力能否高。英语的听、说、读、写、译息息相关，也就是说，英语阅读能力提高了，学生就能迅速抓住文章的关键句和主题思想，就能把英语阅读能力转化为听、说、写、译等其他能力，这将有助于提高英语综合应用能力。 2. 制约学生阅读理解能力的因素2.1 语言因素 2.11 词汇量掌握程度 词汇量是阅读理解的关键。没有足够的词汇量，若所读材料中生词太多将无法准确理解原文内容。对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39，而单纯的词汇量对了解阅读材料中的词汇含义起到47的作用。在阅读理解过程中若生词太多，即使学生词法、句法知识掌握得比较扎实，也无法理解文章的内容，读起来云里雾里，不知所云，根本读不懂。太多的词汇障碍还会挫伤学生的阅读兴趣和学习信心。所以词汇量是英语阅读中的“拦路虎”。 2.1.2 语法知识的掌握程度薄弱的语法知识是制约阅读理解能力的又一重要的语言因素。虽然在中学阶段已经基本把语法知识学完了，但这并不意味着学生都掌握了。有些学生语法知识比较薄弱对于固定的语法规则和句型结构掌握太差，这就极大的影响到对句子的理解。语法知识的掌握直接影响是否能正确理解所阅读的内容以及阅读速度的快慢。2.2 非语言因素 2.2.1 中西方文化的差异 2.2.1.1价值取向的差异人们的交际能力是社会化的过程中产生的，必然与价值观念联系在一起。每一种文化都有自己的价值体系，这种价值体系有助于人们区分美丑、善恶，形成人们的处世哲学、道德标准和行为规范，但任何一个价值体系都不能脱离具体的文化而存在，而且每一个价值体系都有独特的、合理的、对文化价值的评判标准。因此没有一个绝对统一的价值标准。中国文化推崇谦虚知礼、随遇而安，不喜欢争强好胜，而西方文化则崇尚个人主义，依靠自己的能力去实现个人利益。 2.2.1.2 思维方式的差异不同的思维方式是特定文化的产物，反过来又不断影响而形成特定文化的内涵和元素。西方文化的思维模式注重逻辑和分析，而东方文化的思维模式则表现出直觉整体性。在传统文化的影响下，中国人特别重视直觉，注重认识过程中的经验和感觉。 2.2.1.3 交际习惯的差异一般说来，东方人含蓄，西方人直率、大方。比如，在对待赞扬上就有着截然不同的反应。西方人对别人的当面赞扬毫不掩饰地接受，由于中西文化的差异，中国人认为西方人过于自信，他们则会对他人的当面赞扬持自谦或自我否定的态度。西方人对于中国人的谦虚有时甚至是刻意贬低自己感到惊讶，并且认为中国人不诚实。2.2.2 学生英语阅读的习惯 由于在没有语言环境的情况下进行英语阅读，平时学习者不太注重英语阅读习惯的养成，因此许多学生没有养成良好的阅读习惯。例如，（1）有些学生习惯在阅读文章时，对所读的句子进行语法分析，把一个完整的句子甚至一篇语义连贯的文章拆成了支离破碎的语法单位或单词；（2）有的学生习惯逐字逐句地在心里默读，甚至用手指或笔一个单词一个单词地指着看；（3）有些学生在阅读时，喜欢把每一个单词或句子逐个翻译成中文；（4）许多学生总是力图把阅读材料中的每个英语单词的意思弄准确，遇到生词就去借助字典。这样长期下来，就自觉或不自觉地养成了不良的英语阅读习惯，而这些习惯就会妨碍英语阅读速度和理解力，影响到阅读能力的提高。2.2.3 知识范围阅读理解的接触面相当广泛，所述内容往往涉及英美社会及文化、环境保护、科普常识、教育制度、经济制度、传奇故事、历史人物等。这些知识对于把握阅读文章全文主旨及提高阅读速度都有着重要影响。 3. 提高英语理解能力的对策3.1不断丰富词汇量，扩大知识面词汇量和知识面是语言学习中基础中的基础。多做一些有效的阅读。在阅读中积累词汇，这是一个很好的方法同时也可扩大知识面。学生在学习英语时，必须要注意词汇的积累和词语的搭配使用。要养成边阅读边记忆词汇的好习惯。不要把单词孤立起来死记硬背，要在理解的基础上加深记忆。随着知识经济时代的到来，素质教育的呼声越来越高，各种英语考试试题已经向素质教育倾斜，对学生综合能力的考查成了命题的侧重点。因此，学生要以教材为根本，更新观念，扩大阅读量。阅读体裁及题材要丰富多彩，要适当阅读各类小故事、生活常识、科普文章、名人轶事等通俗文章，同时也要阅读关于社会科学、人文科学、自然科学等方面的文章，以扩大知识面。扩大词汇量的另外一个好办法是经常使用字典。可以随身携带一本字典，用它来查找生词。对于学习英语的学生来说，当学习一个生词是，应该查一下它的词根、前缀和后缀并记牢。3.2提高语法能力语法包括词汇和句法，语法能力从广义上讲既包括运用语法知识的能力，还包括对构词法和标点符号等方面知识的掌握和运用。掌握构词法和猜测生词词义的技巧，也可以有效地帮助克服阅读中的词汇障碍。掌握基本的构词法有利于培养读者的构词分析能力。3.3 培养正确的阅读方式，提高阅读速度培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者。少数则须咀嚼消化。”培根的话告诉我们读书要有方式方法，不能用一种方式阅读所有的材料。要根据自己的目的，选择略读、检索读、细读和泛读。在教学中要加大略读和检索读的训练力度，使学生掌握正确的阅读方法和技能，提高阅读速度。提高快速阅读能力，学生应在平时进行快速阅读训练，提高快速阅读能力。要培养快速阅读的良好习惯，常规上讲应注意以下几点：阅读时，眼球快速向前移动，遇到生词转动大脑进行猜测，然后继续阅读。整个阅读过程，眼与脑协调作用，迅速对文章作出反应，将逐字逐句阅读变为扫面阅读。养成在规定时间内阅读固定内容的习惯，学生在平时阅读训练中，不要一遇到生词就停下来查字典，更不能边玩边阅读，要专心致志，一气读完。熟悉各种文体，了解文体结构。不同文体有不同的表达方式与结构，记叙文、议论文、说明文独具风格，各有不同。如果熟悉了文体结构，就能了解文章内容分布，迅速理解文章所表达的内容。提高阅读速度还要根据阅读目的和要求的不同采取不同阅读方式和策略，分为三种：略读、查读和研读：（1）略读要求学生以尽可能快的速度跳跃式地阅读文章中的重要部分，以了解文章的主体和大意，领会文章的主旨，对文章的结构和内容有一个总的概念或印象。在进行略读时，学生要把注意力始终集中在寻找文章的中心内容上而不是细节上；（2）查读是带着问题快速浏览阅读材料，其目的在于从阅读材料中找出所需要的某些特定的信息。查读必须有具体、明确的查找目标。要让学生尽快扫视阅读材料，快速阅读问题，根据所需信息的性质集中注意与其相关的语言特点，确定查找范围。如：问题或选项涉及到人名、地名，则主要查找首字母大写的单词；问题与数据、时间有关，则主要查找具体数字；有关某个事件、某种观点、对某词的释义，需要寻找与此相关的关键词。一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，不必读完。通过查读，学生可以了解文章的主要话题内容；（3）研读是为了领会和掌握所读材料的精神实质和内容细节及作者的立场、观点、意图而进行的一种边阅读边理解，同时进行深入思考的阅读方式。研读时要求理解准确，不但要掌握文章的字面意义，而且要深入理解作者的意图及文章的价值，对文章深层次的理解。研读是对学生阅读最高层次的要求。可见，阅读的目的决定了阅读的方法同时直接影响了阅读的速度。3.4 培养英语阅读兴趣英语学习的现状是：英语基础薄弱，语法基础不牢固，词汇量相对有限；英语是一门外语，没有良好的应用环境，再加上过往英语学习的失败经验，学生们深知自己的英语实力，很多学生已经从内心放弃了英语。我认为，在掌握复杂的英语阅读技巧之前，首先应该培养英语学习的兴趣。只要热爱英语，就必然会产生学习的力量源泉。 3.4.1 树立自信心首先，英语学习要有自信心，这是学习成功的基础。其次，英语学习要循序渐进，由易到难。先从简单的英语阅读理解题做起，建立学习成功的经验，有助于保持旺盛的求知欲，激励自己保持英语学习的热情。最后，必须认识到学习是一个迎难而上的过程，所以要逐渐加大做题难度，让自己逐步战胜困难、树立信心。 3.4.2 情感教学课堂教学要注重调动学生的阅读兴趣，教师才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。心理学家认为情感教学最根本的涵义就是指教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。也就是说，在英语教学中要“以生为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心，增强英语教学效果。在课堂教学中，教师要尽量让英语学习有困难的学生有更多的发言机会。如果学生感受到老师的关注，就会产生强烈的学习动力。 3.4.3多样化的教学活动多样化的教学活动，如朗读比赛、英语竞猜和话剧表演等，让学生在学中玩，在玩中学，能够激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和创造性，展现学生的个性和特长，满足他们的表达欲望，同时得到即时的教学反馈，便于教师对学生阅读情况的检查，增强教学效果。3.5 加