23课核舟记导学案.doc

荔波县甲良中学八年级 语文 学科导学案 主备教师白玉甘 时间 2011年11月1日 备课组长签字 教导处签字 印刷班级 学生姓名 课题：23 核舟记学习目标：积累一定量的常用文言词语。了解我国古代工艺美术的卓越成就。重难点：学习总分总的结构形式和空间说明顺序。一、预习新知：1、作者情况：魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝嘉善县，是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子。著有茅檐集。被清代人张潮收入虞初新志的核舟记，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。 2、常识了解：按空间顺序说明物体：说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间顺序。至于整体怎么说，各个局部的顺序怎么安排，则要因物制宜，没有一定之规。3、生字注音：1给下列字注音。罔（ ）髻（ ） 戌（ ）戊（ ）髯（ ）贻（ ） 黍（ ） 糁（ ）4、新词注释：诎： 衡： 简： 有： 二、交流展示：1、课文结构解读：（总）（1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺,点名雕刻品“核舟”的主题及其来历.核舟记 （分）（25段）详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 （用事实说明雕刻者技艺精湛）（总）（6段）小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。 2、研讨与练习：（1）写出总写舟尾所刻内容布局的语句。（2）、本文的主体部分即中间四段，写舟的正面却不是按照“船头中间船尾”这样的顺序写，而是以“中间船头船尾”顺序，试具体分析这样安排写作顺序的原因？（3）本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是记叙文体？它与桃花源记是不是同一种文体？对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，桃花源记、小石潭记等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而核舟记作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。3、主旨归纳：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。4、拓展延伸：A文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。B.写出两句其他诗词中与船有关的语句。C.这一段用了哪些修辞手法？有什么说明效果？ 拟人：横卧一楫 说明：比喻：椎髻仰面 说明：顶真： 左手抚炉 炉上有壶 说明：三、课文小结体裁：（ ） 雕刻品的主题（ ） 文章的结构（ ） 开头总写，由评论引入所要说明的事物； 结尾总写，在总述概貌的基础上再作扼要的评论，跟开头呼应。 分写部分，按照空间顺序写。有详有略。布局颇具匠心。四、当堂检测1.一词多义: 为.木：曰、奇、有、端为： “盖简桃核修狭者为之”。（ ） “中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。 （ ）有“通计一舟，为人五”。 （ ）木： “能以径寸之木”。 （ ）“以至鸟兽、木石”。 （ ）曰：“明有奇巧人曰王叔远”。 （ ）“文曰初平山人”。 （ ）奇： “明有奇巧人”。 （ ） “舟首尾长约八分有奇” （ ）有： “明有奇巧人”，“炉上有壶”。 （ ） “八分有奇”，“为字共三十有四”。 （ ）端：开头一边。“东坡右手执卷端”。直，正。“其人视端容寂”。2根据课文第一段填出相应句子： 能概括全文，点名核舟特点的词是： 找出表现核舟主题的句子。 找出原料小而表现题材广的句子。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 3.本文中“盖简桃核狭者为之”一句与前面段落中的哪一句互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（ ）A 径寸之木 B 罔不因势象形C 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 D 计其长曾不盈寸4.对“雕栏相望焉”翻译正确的一句是（ ）A 隔着雕栏和栏杆可以相看 B 雕刻着花纹的栏杆左右相对C 石雕和栏杆互相看着 D 雕刻着花纹的栏杆互相看得见5.本文的说明顺序是（ ）A 由主要到次要 B 由现象到本质 C 由整体到局部 D 由一般到个别6.能够概括本文说明对象特征的句子是（ ）A 罔不因势象形，各具情态 B 而计其长曾不盈寸C 盖简桃核狭者为之 D 技亦灵怪矣哉！荔波县甲良中学八年级 语文 学科导学案 主备教师白玉甘 时间 2011年11月1日 备课组长签字 教导处签字 印刷班级 学生姓名 24大道之行也学习目标：翻译并背诵课文，掌握相关文言词语。重难点：了解孔子“大同”社会的思想意义一、预习新知： 1、作者情况：大道之行也选自 ，礼记是 经典著作之一。大约是 之际，儒家学者托名 的答问的著作。2、常识了解：儒家经典著作是“四书”“五经”。“四书”是大学论语孟子中庸“五经”是易经书诗经礼经,春秋3、生字注 音：选贤与（ ）能 讲信修睦（ ） 矜（ ）寡 男有分（ ） 货恶（ ）其弃 盗窃（ ） 乱贼（ ）4、通假字多义字注释： （A）选贤与能： 通 ， 。 (B) 矜寡孤独) 通 ， 。 （C）不独亲其亲：亲 (D外户而不闭。闭： 二、交流展示：1、课文结构解读： 概述“大同”社会的基本特征 满足生存需要 大道之行也详述“大同”社会的基本特征 满足发展需要 满足精神愉悦的需要 总括全文,折射现实 2、研讨与练习：A、本文阐述的大同社会有什么特点？B、本文是从哪几个方面来说明“大同”生活的。 C、如何理解孔子关于大同社会的思想意义。D什么是“大道”，什么是“大同”？E文章给我们描绘了一个怎样的社会？（结合练习第一题）3、主旨归纳：“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！4、拓展延伸：A、“大同社会”与陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处？B、说一说，你心目中的理想社会是个什么样的社会？三、课文小结1、