27 图书管理的小镜头.doc

27 图书馆里的小镜头【教学目标】1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。【课前预习】1、根据拼音写汉字。精ci（ ） bin（ ）子 细n（ ） u（ ）尔 b（ ）梁2、理解词语的意思。悄无声息：_欣慰：_骚动：_贪婪：_3、文章25自然段描写了图书馆里的三个小镜头，请照样子，以摘录句子的方法概括镜头1和镜头3的内容。镜头1（第2节）：_镜头2（第3节）：人们选择书后，小心翼翼地拿着，极温柔地抚摸着。镜头3（第4、5节）：_【词语解释】1、悄无声息悄（qio）：没有声音或声音很低，不被人所察觉。小声说话，或没有声音。比喻没有名声，不被人知道，或毫无声音。2、欣慰形容心里欢喜而感到的安慰。3、骚动受某种原因或情绪感染，在人群中或人的心里产生的不安定的波动。4、贪婪渴求而不知满足。【教学过程】一、谈话引入：1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。出示句子：我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。（指名读）2、继续出示句子：“然而，我更偏爱图书馆里一个个小镜头。”理解词义“偏爱”。（在几个人或几件事物中特别喜爱其中一个或一件。这又是为什么呢？就让我们跟随作者的脚步一起走进揭题齐读。二、初读课文，整体感知1、初读课文，思考：课文为我们描述了哪几个图书馆里的小镜头？分别是课文的哪几节？2、指名分节读课文，以简洁的语言概括镜头内容。（镜头1和镜头3的内容以摘录句子的方法概括）镜头1（第2节）：清晨，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆。宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。镜头2（第3节）：人们选择书后，小心翼翼地拿着，极温柔地抚摸着。镜头3（第4、5节）：图书馆里骚动了一阵子后，又恢复了往日的平静，人们完全沉醉在书的海洋里了。随回答板书：进馆 选书 看书三、研读课文:学习课文第二、三小节。1、引读第2节，读了进馆的这一节，给你留下的最直接的印象是什么？（人多）课文用了哪些词来说明人多？（各种各样、争先恐后、涌进）作者仅仅用这些词来说明人多吗？2、再次引读：留披肩发的是（ ），梳辫子的是（ ），剃平头的是（ ），梳分头的是（ ），黑发的是（ ），白发的是（ ）穿皮鞋的是（ ），穿布鞋的是（ ），穿球鞋的是（ ），鞋跟高的是（ ），鞋跟矮的是（ ）发现进馆的人职业不同、性别不同、年龄不同。这3个“不同”作者是抓住什么来描写的？（板书：发型、鞋）小结写法：作者用镜头的方式截取人物的局部细节描写，既具有代表性，又抓住了人物的特征，以点带面，语言简洁，但包含的信息量却大，值得大家学习。3、第三次引读：清晨，图书馆的大门敞开了那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动再往下看，个个是步履匆匆同学们，你们看，在语言上，作者运用了许多“的”的短句，读起来很有节奏感，好像眼前真的看见各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆呢。4、类似于第1个小镜头抓住局部的细节特征来描写人物的写法，在第2个小镜头中也有，找一找。出示句子：那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿 明确：作者抓住“眼睛”和“手”来写人多。（板书：眼睛、手）分男女生读句，了解“丹凤眼”：丹凤眼，眼睛类型的一种，眼角上翘并且狭长，类似丹凤之眼。其典型特征是内眼角朝下，外眼角朝上，极具美感。描写“手”也很有意思，“粗糙”与“细腻”，“宽大”与“纤细”是2组反义词。看，2组反义词就描写了4类人，多有趣的表达方式呀。（注意：“腻”的字形，“纤”的字音）指名读好人们看书的样子，齐读。句中把什么比作“孩子光滑的脸蛋儿”？“小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸”说明了什么？（板书：爱书）同学们，课文通过抓住人物的头发、鞋子、眼睛、手这些局部的状态，具体生动地描写了人物爱书的状态，这样的状态，如果请你用一个成语来形容，你准备说什么呢？（如饥似渴）抽取描写人物的句子引读2个小镜头。（紧接着）5、那么多不同职业、不同性别、不同年龄的人一起争先恐后地涌进图书馆，出示句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。针对这句话你能提出什么问题？（抓住矛盾进行质疑）在第2个小镜头中，也有一处看似矛盾的句子，你能找出来吗？（似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。）讨论释疑。6、小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们如饥似渴地选书看书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象，正如一阵清新的空气，吹进了宽敞的图书馆。学习4、5小节引读第四节：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了（往日的平静），偶尔听到(翻书的声音)，显得(极小，极短)，人们完全(沉醉在书的海洋里了) 1、在这么多人中，作者的镜头聚焦于哪四个人物？默读第三个小镜头，圈出人物的称呼。板书：小伙子 姑娘 老人 孩子2、这4个人物代表的是男女老少，这也是描写人物“以点带面”的写法之一。让我们一起来读。男女老少在阅读时有什么共同点？请你用成语来归纳。（爱不释手、孜孜不倦）3、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。读句子，讨论交流。小结：作者就是抓住了人们细微的神态（板书：神态）、细小的动作（板书：动作）来表现人们读书时专注的情景。（板书：读书）4、一位头发花白的老人，显得很费力，但仍然舍不得把书放下。他费力是因为几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注“吃力”是因为这里的“费力”和“吃力”能互换吗？5、小结：作者在细节描写中，捕捉到了人物之间的不同之处，还用上精准的词语，把男女老少不同的读书状态描绘得栩栩如生。（分角色读好）学习第6小节。1、出示最后一节：“我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆里。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。”（读句子理解“悄无声息”为什么要“悄无声息”？）2、想象说话：我忘不了 谁？ （一次次引导将“谁”说具体）3、这一个个鲜活的人物，都是热爱读书的人，也都深深地留在了我的心底，我怎么也忘不了。出示句子：“它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？”作者没有写出来，聪明的你们，你明白吗？（生活离不开学习）4、说一句和读书有关的名言或者古诗。四、根据板书总结课文的写作方法，提出希望。1、在这三组小镜头中，作者哪些是详写？哪些是略写？（板书：略 详）2、作者虽然并不是摄影家，却用手中的一支生花妙笔详略得当地为我们展现了他偏爱的一个个爱读书的（引说）图书馆里的小镜头，让我们看到了不同年龄、不同性别、不同职业的人在（引说）每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。老师希望你们有一