优质课《飞夺泸定桥》课堂实录.doc

优质课飞夺泸定桥课堂实录安达市万宝山镇中心学校 李亚娟任教学科：语 文所教年级：四年一班课前准备：1、学生熟读课文；试分段。 2、学生课下自学课文中的字词并查阅相关资料。师：同学们，上课！生：（起立！）老师您好！（齐声）师：同学们好！请坐！师：（出示泸定桥的整体图片）我想大家一定知道这座桥的名字？生：泸定桥！（几乎是一口同声）生：在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定城西边。生：是铁索桥！师：对，谁能通过这幅图片，说一说你对泸定桥的初步感受是什么？生：难过！生：太危险了，不安全！生：没有桥面。生：两面都是山！ 师：同学们，就是在这座桥，在1935年的5月28-29日，为了我们 祖国的全面解放的胜利，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗。今天我们就一起来学习这篇课文！（板书课题飞夺泸定桥）生：飞夺泸定桥！（生齐读）师：同学们，下面请大家来看文题，谁能说说从文题看，此文的重点 是在哪两个字上？生：是“飞夺”上。师：（出示课件：“飞夺”两字）那么是否可以把“飞夺”两字换成“攻 打”？为什么？“飞夺”两字对体现本文的中心思想有什么作用,下面请大家来认真学习并探讨这一战役，然后思考并说说你的想法！也可以对文章不理解的地方进行探讨和提问，考虑好了请举手。生：“飞”说明一定要快。生：我认为更能说明了赶时间。师：对面有敌人，我们把“赶”字换成什么会更好？生：抢！师：好！更好了！有没有要说说“夺”字的？生：我认为是有敌人和我们抢，所以才用“夺”的。师：夺什么？生：是泸定桥。师：泸定桥我们说它怎么样？生：险。生：天险。师：好，就是这天险让我们的红四方面军在夺的过程中不得不克服三 大困难，下面请同学们来总结一下是哪三方面的困难？生：泸定桥太险了。生：山高路险、黑夜大雨。生：沿路有敌人的阻击。生：敌人早有准备。生：战士们都被淋湿了，还没有吃饭。师：好，非常好！从自然环境上的困难我们可以概括为？师：（出示课件：山 路 、 夜 雨）生：山高路险、黑夜大雨。师：那从敌人方面的困难呢？生：沿路阻击。（也有小声说的不够准确的）师：好，说得非常好，大家可以更相信自己一些，不同意见我们可以 共同来讨论！（总有那几名同学不自信，不思考，也不爱发言。）师：那从红军本身来说呢？(出示课件： 与 ）生：饥饿与疲劳。师：好，同学们，现在请大家再一次找出这些句子，有感情地朗读。（生找，读！）师：指名读！ （生读师总，因为有些地方学生还是概括不够精准，重点是在分析环境中说明了桥的险，从桥上和桥下两个方面。）师：同学们，在描写泸定桥时，作者也是从三个方面进行了叙述，下 面请大家找出是哪三个方面？生：第一个方面，大渡河水流湍急。师：请同学们找一个字。生：是急。师：是什么急呀？生：是水急。师：那么介绍了“急”还是介绍了“水”的什么呢？生：是水。师：对，我是在问你水怎么样？才是“急”。第一个字是“水”，第二个字又是什么？接着往下找。师：（轻问一生）找到吗？（生支吾）师：你画出的还是“怎么样”，还不是“是什么”！师：（对全班学生）我是让同学找的是“什么”，而不是“怎么样”。师：（对个别生低声辅导）这个对。“水”。是“岸”，还有第三个呢？生：是桥。师：对了。（对全班）有的同学已经找出来了。（对个别）你的我还是看不明白，很遗憾。（对另一生）这三样你都找对了，但是太罗嗦。不是每一个字都要。能找出来吗？生：是水流急。师：再找找！生：是“水”、“岸”、“桥”。师：非常好，对了。师：（对全班学生）：好，请大家坐起来。有的同学已经非常准确地找出来了。请他站起来发言。生：是写了“水”、“岸”、还有“桥”。师：好！是“水”，是“岸”，是“桥”。那么介绍了几方面？生：是三方面。师：好，三方面。下面谁知道“水”，“岸”“桥”又是怎么样？生：水流湍急；岸上高山峻岭；只有一座铁索桥可以通过。师：非常好。这样的地势你能用一个词来说一下吗？生：天险？生：天险就是天然形成的险要地形。师：对，天然形成的非常险要的地方。大家看，水流湍急，两岸都是高山峻岭，是谁把山搬到这里的？生：是原来就有的。师：原来就那样。正因为有这样的水，有这样的山，能搭一座什么桥？生：铁索桥。师：险不险？生：险！师：所以称为“天险”。师：这就是红军要夺的天险。下面看最后一个自然段，你看看书，能 不能回答红军飞夺泸定桥的结果是什么？（板书：“结果”）生：红军飞夺泸定桥的结果是胜利地渡过了泸定桥，浩浩荡荡地奔赴 抗日前线。师：对不对？生：对。师：好，同学们，面对种种困难，红军是如何战胜这些困难并夺取胜 利的呢？下面请大家把文中的这些句子再有感情地朗读一下，要读出战士们英勇与无畏的革命精神！（板书：英勇无畏）生：（找，读，也非常准确）师：课文重点是写飞夺泸定桥的经过，那么第一自然段和最后一自然 段在课文中起什么作用？生：第一自然段写的是红军要夺取的目标。师：是讲了红军要夺取的目标泸定桥。是不是？她是这样认为的， 其他同学呢？生：我给她补充点，就是这段写红军为什么要夺取泸定桥。师：好，那么为什么要夺取泸定桥，按照记事文的特点来说，它就是 在讲这件事情的什么？请大家来说？生：事件的起因。师：同学们还有哪些不理解的问题？生：课题的重点是在“飞夺”二字，课文就应当重点写怎样夺桥，为什么课文把桥是什么样子的写得这么详细？生：课文在第四自然段，红四团的战士明明是遇上了敌人，为什么还要点 着火把，这不是暴露目标了吗？师：很好，你们读课文时，请注意第五自然段，看自己是否可以解决。生：在课文的第八自然段中，“最后取得了长征中又一次决定性的胜利”， 这句话是什么意思？与前面有什么内在的联系？生：在第七自然段中说红军是“攀着锁链”非常难走的，为什么又说 成向对岸“冲”过去呢？师：前面是“攀”与后面用“冲”是不是有不妥？生：第六自然段中：“他们凭着天险疯狂地向红军喊叫：来吧！看你们飞过来吧！”这表现了什么？暗示了什么？师：这个问题一会儿我再问你，请注意听讲。生：课文的第四、五自然段写红军向大渡河挺进，他们克服了种种困 难，是不是衬托出了红军英勇精神的？生：课文第六自然段说敌人凭着天险疯狂地喊叫：“来吧！看你们飞 过来吧！”“飞”是什么含义？生：课文第五自然段写把增援的两个旅的敌人抛到了后面。这里为什 么用“抛”这个词？师：好！你先琢磨能换个什么词，一会儿我问你。生：课文写了泸定桥天险，这说明红军夺桥是很困难的。我觉得是不 是应该写了红军怎么克服这些困难，再重点写上几个人物，写他们的神态、动作、表情，会更突出红军战士奋不顾身的精神。师：你觉得课文没有把红军战士个人的突出形象写出来。这一点一会 儿要交给你们自己来完成。好！坐。生：本课重要的是要写“飞夺”，为什么要写路上的事，而且写路上 的多，写攻桥的反而少？师：你说重点写“飞夺”为什么把路上的事写这么详细？你仔细琢磨 一下这个“飞夺”和路上有没有关系。“飞”是什么意思？看看自己能不能想通。生：我觉得课文应当详写我军是怎样冲过铁索桥的，也就是应当详写 夺桥，而课文为什么没有详写呢？生：课文第五自然段说敌人问我军：“你们是哪个部分的？”我军战 上大声回答：“我们是碰上红军撤下来的。”然而敌人是很狡猾的，为什么对这种答话很轻信呢？师：敌人在“狡猾”的背后还有两个字呢！你仔细琢磨一下。生：课文第五自然段中，红军和敌人对话后敌人并不很疑心，后面又 写雨水把火把给浇灭了，敌人宿营了我军继续前行。我军继续前进就会出声音，敌人就不会再起疑心吗？ （那几个孩子终于抛出了满脑子的疑惑。）生：敌人凭着天险，占据着有利的地方，把桥上的木板都拆了，只剩 下铁链，桥头又有暗堡，为什么敌人守不住还让红军夺过来呢？ 这说明了什么？师：好，我原来也是这么想的，有谁能说说吗？生：我觉得找们应当学习红军夺桥时的那种不畏艰险，勇往直前的精 神。师：好，红军的精神。对！师：那我们应该向红军学习些什么呢？生：红军的精神。师：这篇文章中还我们要学习吗？生：我想还应当学习课文的写法，文章的结构，层次。师：请说得具体一些。什么写法，结构怎样？生：在结构上就是根据起因、经过、结果来写。写法上，写红军夺桥 困难，而写了泸定桥是怎样险要。我觉得这个写法很值得学习。师：很好！学习这种写作放法。谁还有什么见解。有个同学想举手，可 能还没有考虑好，可以试一试。生：还要学习红军不怕困难的精神。学习这种精神在我们日常生活中 还可以克服困难，好好学习。同时我们也要知道祖国的胜利是来之不易的，我相信大家一定会更加热爱我们今天的生活和我们伟大的祖国！师：我记得刚才有的同学提问，这篇文章重点应当是写红军夺桥的过程，那么第一自然段和最后一个自然段又是干什么的呢？现在还有疑问吗？生：没有了。师：好，同学们，请看黑板！（师指生读）板书： 飞夺泸定桥 北上抗日-奔赴前线 飞：抢时间 必须夺桥- -渡过天险 夺：攻天险 （起因） （经过） （结果） 不畏艰险 不怕牺牲 勇往直前 飞夺泸定桥教学评析： 李老师的这节语文课，令人耳目一新，获益匪浅。我就从以下几个方面进行简要评析：（1） 教学目标的设计能够综合体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的训练，既注重基础知识的夯实，又注重文本阅读能力的提高。（2） 教学手段新，教学方法活。教师能采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分展现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的课堂教学新理念，从兴趣入手，联系学生已有的知识和情感体验，把他们深深的吸引到课堂中来，积极主动的参与活动，学习热情高涨。（3） 课堂环节清晰、紧凑，手段灵活、适用。教师能紧扣教学要求精心设计每个教学环节，充分挖掘教材潜能，利用课件和图片适度拓展教学资源，侧重读文感悟能力的培养，渗透情感教育，体现出大语文观的教学理念。飞夺泸定桥的反思：由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里？”有的问：“泸定桥是什么样的？”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。其次，我在板书“夺”字时，让学生自己思考来说这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，就这个字引导学生进行提问。有的学生问：“红军为什么要夺桥？”有的学生问：“他们要怎样去夺桥？”这时，我让学生自读课文，思考并找出答案。学生很快就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我并没有让学生立即去解决，而是留在后面去解决。 接下来，我再在黑板上书写“飞”字，并引导学生从字面上弄懂其意思，再想想“飞”字在课文中是什么意思。然后我是让学生针对这个字来进行提问。学生们有的问：“为什么要用这两个词？”还有的问：“是怎样飞夺泸定桥的？”我仍然用以上的方法让学生自己去读有关的课文，进行解决前一个问题。学生从课文中找到了答案，我再根据学生的回答出示课件，学生就很直观地明确了敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比关系，这使学生能深入地理解红四团任务的艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。与此同时，我适时地对学生们进行了爱国主义教育。这也激发了学生的爱国热情。“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时