3.1.3.1数控技术专业课程改革的思路及实施方案.doc

数控技术专业课程改革的思路及实施方案一、背景分析1、装备工业的技术水平和现代化程度决定着整个国民经济的水平和现代化程度，当今世界各国制造业广泛采用数控等现代制造技术，以提高制造能力和水平，提高对动态多变市场的适应能力和竞争能力。我国加入世贸组织（WTO）后，正逐步成为“世界制造业中心”。江苏省在“十一五”计划中也明确规划：要加快进行经济结构调整、产业优化升级和科技进步，建设国际制造业基地，推进新型工业化进程，打造“三沿”产业带。地处长三角经济发达地区的无锡已经成为外商的投资热土，这些新形势对技术技能型、知识技能型、复合技能型人才在数量与质量上提出了新的要求。2、知识综合、技术更新、岗位复合、职业更替速度的加快，给从业人员带来了巨大的就业压力，不仅需要有一次就业和针对一个岗位就业的本领，还要有能适应转岗就业和适应岗位群就业的能力，甚至有创造就业岗位的创业意识和创业能力。学校教育要为人的一生发展和全面可持续发展提供教育服务。3、伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。4、职业类人才与学术类人才的成长规律和培养途径有很大区别，前者应更多地强调实用、实际、实效，应主要从实践中领悟理论，从做中学，先会后懂。5、参照发达国家职业教学成功经验，整个课程体系都是贯穿着以技能培养为主线，以能力为本位的职教理念，而我们原专业课程体系基本是沿用了本科院校的专业课程体系结构、无职教特色；课程内容只做“加法”不做“减法”，导致了实用的关键的新内容加不进，过时的无多大作用的传统内容丢不了，课程越来越多，书本越来越厚，内容越来越相对陈旧的状况；专业课程的设置形态为重理论轻实践、轻技能培养以及理论实践教学分离的培养模式打下了基础。所以，我们传统职业教育的课程体系、结构和内容已不能适应社会、企业对本专业人才提出的培养要求。所以，这就要求我们坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推进课程改革。要科学地打破学科体系，大刀阔斧地改革培养方案。二、江苏省数控技术专业实施性教学计划（讨论稿）中核心课程与训练项目介绍：核心课程与训练项目由六门课程组成：（1） 机械制造技术基础。通过理论学习，使学生掌握机械制造的有关基础常识；通过项目训练，使学生了解相关工种操作的基本知识和工艺特点，提高学生应知应会能力。（2） 数控机床控制技术基础。通过学习，使学生掌握机床控制基础理论常识；通过项目训练，使学生初步掌握相关的电工电子操作技术、气液控制技术、PLC编程与控制以及传感器应用技术。（3）数控机床操作与维护技术基础。通过学习，使学生了解数控机床的分类、结构、工艺特点、加工范围、工量刃具选用、一般操作技术和数控机床的日常维护保养知识。（4）数控车床（铣床）加工与编程技术。通过学习和专门训练，使学生具备较高的数控车（铣）加工技能，经过考核取得相应的中级技术等级证书。（5）CAD/CAM软件应用技术基础。通过学习和训练，使学生初步掌握运用CAD软件绘图的技能；并学会一种CAM软件的使用方法，为今后的发展打好基础。（6）质量控制技术基础。通过学习和训练，使学生能够熟练使用通用测量工具并初步掌握精密测量技术，提高学生的质量意识。三、我校数控技术应用专业课程改革的思路及实施方案1、 我校已于2007年上半年，调整了数控技术专业的学制，改为“4+1”模式，即前四年在学校进行文化基础知识、专业基础知识、专业基本技能教学和品德素质的培养培训，最后一年按企业的“订单”到企业零距离地进行职业岗位专项技能的实习培训。这样做的主要目的是使学生在校学基础，在厂练岗位技能，既可减少学校在高新设备上的盲目投入，又可真正实现人才与企业的零距离对接。按照此模式2007年上半年我们对原实施性教学计划进行了修订，并在07级五年制高职班级试行。暑期我们组织相关专业教师侧重对无锡地区三类企业：外资企业、国营大中型企业、民营企业中的一些代表企业，进行了企业调研，这为我们对专业方向的设置、专业实施性教学计划的修订提供了充分的依据。在此基础上，我们也将按照省数控技术专业指导性教学计划的要求，结合本地区企业对人才的基本要求制定学校的实施性教学计划、实施性教学大纲、课程教学设计等。2、以实用实效为原则，精心设计核心课程与训练项目的教学内容。我国中、高等 职教现行的课程方案大都沿袭普通高校的学科教学体系，不仅课程门类多、教学内容深，而且理论与实践相脱节。比如：传统的机械制图对学生手工画图和机械测绘提出较高要求，而一般技术工人只要具备较强的识图能力即可，很少有画图的机会；传统的金属材料与热处理大量阐述金属学理论及热处理工艺，而一般机械加工技术工人只要掌握主要金属材料的机械、工艺特性即可，更无需了解热处理工艺；传统的机械制造工艺学全面介绍各种工艺知识，由于学生缺乏感性认识，大部分知识成为“空中楼阁”，学习效果不佳。新的课程内容将具有如下特点：（1）以就业为导向，根据本专业毕业生将从事的职业岗位（群）要求设置课程内容，即企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，学校就设置什么课程内容与教学要求。在此方面，我校已把机械制图课程改为机械识图，对测量技术课程的重点放在常用量具的选择与使用，同时以学校为基地,针对学生就业岗位和用人单位的要求,学校打破现行的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化,开发了校本课程机械综合训练。并与此配套组织编写机械综合训练校本教材，为适应学生多样化和个性化需要,以从企业一线收集来的典型零件为一课题，通过零件功用分析、图形分析、材料分析、工艺装备的选择、拟定工艺路线、工艺参数的选择、数控编程直至到数控机车上加工出产品。学生在学习、实践完整的工序过程中，掌握了本专业的基本知识和综合能力。从而鼓励教师创造多样的教法、学生多样的选择，创造性地教、积极地学。（2）贯彻“教学做合一”的原则，即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么老师就教什么。在专业教学中，简化原理阐述，删除无实用价值的陈旧内容和繁冗计算，充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，突出与操作技能相关的必备专业知识教学，强化专业技能的培养。（3）课程改革必然要通过教学内容体现出来，积极建设校本教材是课程改革实现的一个重要途径。为此我们制定了教材建设规划，并根据新的课程体系，配合实践性教学环节的强化，组织编写了数控加工、车工、钳工、电工技术、电子技术等实习模块化的校本教材，并逐渐转化成公开出版教材。（4）核心课程由相关理论知识与技能训练项目组成，彻底改变理论、实践教学分离的传统教学方法，课程结构和内容既能保证理论实践一体化等先进教学方法的实施，又可为全面客观地评价教学质量提供了操作平台。学生的课程成绩由相关的理论考试成绩和训练项目考核成绩按权重综合评定。学校要逐渐实行学分制管理，鼓励学生通过自选课程、参加职业资格认证等途径获取相应学分。教学计划中为学生提出了职业资格必考证与选考证的要求，实行课程考核与职业资格证书的沟通，这样做能有力地保证从教学组织、教学过程到学籍管理均能坚持以技能培养为核心的职教特色。3、优化教学过程实施技能型紧缺人才培养培训工程是职业教育的一场深刻变革，要实现既定目标，不仅需要探索建立新的课程体系，而且要积极推行新的教学模式和教学方法，不断优化教学过程，具体举措为：（1）根据技能型紧缺人才培养的要求和实施性教学计划、核心课程的教学大纲，结合学校的条件，将部分单科独进、理论实践分离的教学安排改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排。在制订学期教学安排计划的同时制订实验实训设备运转计划，从教学组织上保证核心课程与训练项目的有效实施，为实践性教学环节的教学时间与实训岗位提供保障。如：在钳工实习的同时穿插进行机械拆装（机械认识）实习；在车工实习的同时穿插进行车工工艺知识学习和铣加工实习；在数控车削实习的同时穿插进行数控铣加工实习和数控线切割实习。（2）在部分课程或教学单元中采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间。理论实践一体化教学一般采用项目引导法。（3）可以实行理论实践一体化教学法的有以下三类课程：理论性强，课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程，如控制技术类课程（电工电子技术、液压、气动技术等方面的内容）；技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如数控编程加工、测量技术、CAD/CAM类课程；研究性强，不深入现场无法讲授的课程，如机电设备维护与维修技术等。（4）4、优化核心课程与训练项目的教学过程，教师是关键。新的课程方案要求任课教师的专业知识面宽，专业能力强，有从事本专业工程实践工作的经历和经验，具备自主处理教材以及选择教学法的丰富经验。5、改革教学质量评价以及学生学科成绩考评的方法。评价和考评是教学工作的指挥棒，要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，强化过程考核。部分由相关理论教学和训练项目共同组成的核心课程，学生的课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。6、推进策略（1）由学校建设到专业建设到课程建设，由表及里，逐步深入到职业教育最核心、最本质、最关键的环节。（2）以省紧缺人才数控技术应用专业培训工程课程改革实验课题带动学校课程改革；以市级机械专业课程改革课题为促进，抓好实践性教学系列校本教材的建设；以校级课程改革实验课题实施性教学计划、教学大纲、教学设计为抓手，配套进行校本课程和校本教材的建设；根据改革方案争取二年内完全开始试点专业（数控专业）的试点工作。（3）教研室应