新课程学生问卷调查及新课程实施的反思.doc

新课程学生问卷调查及新课程实施的反思为进一步感知高中新课程的实施带给广大一线教师和同学们理念及教学、学习方式的变化，更好地调控新课程教学管理，3月26至30日，光泽一中高一年级组织了一次大型的新课程问卷调查，本次调查共发放716张试卷，收回706张，从问卷调查中我们感到新课程改革已初显其强大的生命力，但也不容过于乐观，可谓任重而道远。问卷调查共设计了十个涵盖新课改内容的基本问题：1、你对新课程改革的关注程度如何？（1）选择非常关注和关注有465人，占总人数的65.86%。（2）选择一般和不关注的有241人，占总人数的34.14%。2、在你看来，教师的理念和教学方式是否发生转变？（1）选择较大改变的有232人，占总人数的32.86%。（2）选择基本没有或停留在表面上的有474人，占总人数的67.13%。3、在你看来，新课程给学生带来的最大转变是：（1）选择理念、教学方式和学习方式有较大改变的有478人，占总人数的67.69%。（2）选择基本没有转变的有222人，占总人数的31.44%。4、你对目前实行的学分评价制度满意程度如何？（1）选择满意、基本满意的有368人，占总人数的52.11%。（2）选择不满意或有待完善的有338人，占总人数的47.89%。5、下列学习能力中，你认为最需要培养的是：（1）选择自主学习的有231人，占总人数的32.72%。（2）选择合作学习的有100人，占总人数的14.16%（3）选择探究学习的有215人，占总人数的30.45%。（4）选择有效性学习的有156人，占总人数的22.09%。 6、对高中学生综合素质评价中，你认为自己最需改进的是：（1）选择道德品质最需改进的有90人，占总人数的12.74%。（2）选择公民素养最需改进的有68人，占总人数的9.63%（3）选择学习能力最需改进的有238人，占总人数的33.71%。（4）选择交流与合作最需改进的有233人，占总人数的33%。（5）选择审美与表现最需改进的有107人，占总人数的15.16%。（6）选择运动与健康最需改进的有95人，占总人数的13.46%。7、本学期你参加的社会实践和社区活动的次数：（1）选择本学期参加1-2次的有413人，占总人数的58.50%。（2）选择本学期参加3次以上的有52人，占总人数的7.36%。（3）选择本学期一次都没有参加的有240人，占总人数的33.99%。8、面对新课程，你经常与家长沟通吗？（1）选择经常与家长沟通的有205人，占总人数的29.03%。（2）选择偶尔与家长沟通的有324人，占总人数的45.89%。（3）选择从来没有与家长沟通的有173人，占总人数的24.50%。9：新课程背景下，你最喜欢的老师类型：（1）选择喜爱孩子，喜欢和学生交流，对学生公正的有220人，占总人数的29.04%。（2）选择引导孩子主动学习，了解学生心理及性格的有191人，占总人数的27.05%。（3）选择让学生全面发展，不只注重成绩的有244人，占总人数的34.56%。（4）选择文化程度高，知识渊博的有119人，占总人数的19.83%。10：谈一谈你对新课程下高一生活的总体感受？ （1）选择大部分时间都过得很开心很快乐的有225人，占总人数的31.87%。（1）选择心情不好的时候比快乐的时候多的有198人，占总人数的28.04%。（1）选择觉得生活较为枯燥无味或对生活没什么感觉的有283人，占总人数的39.8%。最后我们要求用简要文字简短表述一学期来，新课程改革对自己最大的收获和最值得改进之处？一、收 获：从调查问卷中，我们欣喜地看到，65.86%的同学都十分关注新课改，认识到新课改的紧迫感和重要性并愿意尝试一种全新的教学方式、学习方式。超过半数同学表示，在学习方法、学习能力、学习态度和学习兴趣等方面有了一定的收获，收藏了友谊，拓展了知识，掌握了一些好的学习方法，并能运用所学知识去解决一些问题；一些同学在问卷中表示，通过课改，在学习许多新知识的同时，学会了如何做人，养成了较好的学习、日常生活习惯，学习能力有了一定的提高，学习自主性增强，懂得了学习不能只靠教师灌输和书本，自觉涉猎课外知识和探究学习也很重要。52.11%同学认为采用学分制，可以督促我们学习和更多的师生互动，只要勤奋和努力，一样能取得优异成绩。6671%的同学认为自己最需改进的是学习能力和交流与合作能力。显然，学生们已认真意识到这一新出现的问题。对于新课改背景下教师角色，3456%的同学喜爱“让学生全面发展，不只注重成绩的教师”，5609%的同学选择“喜爱孩子，喜欢和学生交流，对学生公正”、“引导孩子主动学习，了解学生心理及性格”；这让我们感道拥有知识与拥有人气的同等重要性。 一些同学还表示，与以往教材相比，新的课本内容更为生动活泼，学习更活了，特别是从研究性课题中可以经常获得发现学习的趣味，提高分析和解决问题的实际能力；高中生活在学习方面，虽然觉得有些枯燥，但作为一个独立的人需要这样的磨合。同时他们也盼望能有更多的实践活动机会，更多地接触现实生活，扩大视野。二、反思：从问卷调查中我们也看到这样的一组事实：6784%的同学在问卷中无奈地表示出高中生活缺少快乐，感觉生活较为单调枯燥、不快乐的时候居多；6713%的同学认为，教师的理念和教学方式未转变或仅仅停留在表面形式上，缺少个性化教学；4789%的同学对现行实行的学分制不满意或认为有待改善；3339%的同学未参加过一次正规社会社会实践、社区活动；3144%的同学认为新课程未能给学生带来理念和学习方式的变化，对新课改还不太适应；甚至有2450%同学对研究性学习不感兴趣；上述情况不能不引起广大教师和教育管理者的反思。究其原因有三：一是课改趋于形式化，部分教师课改理念仍不强，似乎只为考试而教学，未能从根本上理解这一变革的意义。它所带来的弊端之一或许是学生也只为学分而考试。二是学生的理念和学习方式还没有得到明显的转变，种种依赖教师的现象仍较普遍存在，与老师、家长的沟通过少，无法形成有效的家校联合共同促进。三是学生可供自己支配的课余时间太少，无法从事真正的探究性学习和社会实践活动，探究性学习的能力还很欠缺。此外，相当一部分同学感觉学习很累，学业负担过重，对学习产生某种厌倦感；三、我们的建议：作为课改一线教师，我们应该尽快改变过于陈旧的教学方式，尽快转变角色，更多地、更主动地了解学生心理及性格，引导学生进行主动学习、探究学习，更多与学生交流问题，让学生得到充分的思考，加强对学习能力的指导和交流合作能力的培养，减轻一些学业负担，提高上课效率，让学生全面发展；作为学校的管理者，要进一步调控机制，完善学分制；创造更多时间和机会让学生参与社会实践、社